狗熊和火車

設計理念

語文教學不再是單純傳授知識的教學，更重要的是培養學生的創新意識和實踐能力。創新意識的培養要在培育學生的興趣中生成；創新能力的培養要在學生體驗創新方法的過程中生成。因此，通過靈活多樣的方式，讓學生感受學習的樂趣，激發學習的熱情，培養合作探究的精神，有利於培養學生的創新意識和創新能力。

設計特色

創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，積累成功的體驗，在合作與交流中，感悟知識的生成、發展與變化，由生活引入課堂，由課堂遷到課外，在構建新知的過程中獲得積極的情感體驗。

教學流程

第一板快：創設情境，導入新課

同學們，今天老師邀請了兩位新朋友和我們一起學習（演示課件，狗熊和火車出現），喜歡它們嗎？（喜歡）看到狗熊和火車，你想知道什麼呢？（學生髮言）

你們想知道的可真多呀！那麼，就讓我們聽一聽狗熊和火車之間究竟説了什麼？（課件演示，狗熊和火車的對話）

第二板快：初涉文本，整體感知

聽完狗熊和火車的對話後，請學生説説狗熊和火車一共進行了幾次對話？

第三板快：合作探究，互動交流

從狗熊和火車的三次對話中，並結合課件演示，體驗蒸氣機火車、內燃機火車、電氣火車各自的工作原理，感受火車的發展過程。

第四板快：總結全文，拓展延伸

從火車的發展過程，引導學生説説火車的變化説明了什麼？鼓勵學生想象未來的火車會是什麼樣的 。

教學實錄

一、創設情境，導入新課

師：同學們，今天老師邀請了兩位新朋友和我們一起學習。（演示課件，狗熊和火車出現）

師：喜歡它們嗎？

生：喜歡！

師：看到狗熊和火車，你想知道什麼呢？

生1：我想知道，狗熊和火車之間發生了一件什麼事？

生2：我想知道，狗熊和火車之間説了些什麼？

生3：我想知道，狗熊為什麼和火車在一起？

生4：我想知道，狗熊和火車大打架了嗎？

師：你們想知道的可真多呀！那麼，就讓我們聽一聽狗熊和火車之間究竟説了些什麼？（課件演示，狗熊和火車的對話）

二、初涉文本，整體感知

師：狗熊和火車一共有幾次對話？

生：三次。

三、合作探究，互動交流

（一）體驗第一次對話

師：第一次對話從第幾自然段到第幾自然段？

生：第一自然段到第八自然段。

師：願意讀一讀嗎？

生：願意！

生：指名讀第二自然段。

生：三名學生分角色讀第三、四自然段。

師、生：師生合作讀第五自然段。

生：小組讀第六、七自然段。

師：在哪個自然段找到“蒸氣機火車”這幾個字？

生：第八自然段。

師：讀一讀。

生：自由讀第八自然段。

師：蒸氣機火車是怎樣工作的？請小組的同學議一議，説一説。

生：小組討論。

師：出示蒸氣機火車動畫。

生：各小組學生代表看動畫彙報。（煤——火——水——蒸氣——輪子——跑起來）

師：蒸氣機火車最主要的燃料是什麼？

生：煤。

（二）體驗第二次對話

師：過了很長時間，小狗熊長大了，變成了大狗熊。有一天，火車又在山溝裏停下了。

生：讀第十一自然段。

師：內燃機火車是怎樣開動的？

生：自學或合作探究。

師：出示內燃機火車動畫。

生：彙報內燃機火車工作原理。（柴油——氣——輪子——跑起來）

師：內燃機火車最主要的燃料是什麼？

生：柴油。

小結：從蒸氣機火車到內燃機火車，你發現了什麼？

生1：我發現火車用的燃料越來越簡單了。

生2：我發現火車越來越先進了。

（二）體驗第三次對話

師：又過了好長時間，大狗熊變成了老狗熊。有一天，火車又在山溝裏停下來。

生：學生讀第十四自然段。（狗熊和火車的第三次對話）

師：電氣火車是怎樣開動的？

生：小組合作表演。

師：電氣火車最主要的動力是什麼？

生：電。

師：出示電氣火車動畫。

生：表演電氣火車的開動過程。（電——輪子——跑起來）

師：現在，祖國各地有好多火車都已經是電氣火車了。

四、總結全文，拓展延伸

師：隨着時間的發展，小狗熊變成了大狗熊，最後又變成了老狗熊；同樣，火車也由當初的蒸氣機火車發展成為內燃機火車，最後又發展成為電氣火車。這一變化説明了什麼？

生1：這一變化，説明火車越來越先進了。

生2：這一變化，説明時代在前進，火車也在前進。

生3：這一變化，説明我們的科學技術在不斷前進。

生4：這一變化，説明狗熊雖然老了，但是火車並沒有老，而是越來越先進了。

師：將來的火車會是什麼樣的？

生1：速度像飛機一樣快。

生2：像“三環原子滑車”那樣會飛的。

生3：利用太陽能作為動力的。

生4：利用原子能作為動力的。

生5：通過改變風力作為動力的。

師：多媒體展示將來可能出現的火車模型。

教學評析

高老師執教的《狗熊和火車的對話》一課，較好地體現了新課改的有關理念，主要有以下三個方面：

一、合作探究，互動交流

這節課始終以合作探究為核心。從火車的發展歷程中，向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，通過合作，體驗學習的樂趣，增長科學探究能力。同時，教師注意營造寬鬆、和諧、民主的課堂氣氛，以關心、接納的態度傾聽學生的表述，使每一個學生都有表現的機會。教師對學生的點滴發現予以熱情的支持與肯定。在課堂中，學生求知慾強，興趣高，參與積極，表現大膽，課堂中充滿了生機與活力，較好地體現了生生互動、師生互動，教師成為學生學習的支持者、引導者、合作者。

二、在現實與理想的對比中，培育學生的創新意識

高老師在引導學生分別理解蒸氣機火車和內燃機火車工作原理後，將二者進行了對比；在引導學生理解電氣火車的工作原理後，又將蒸氣機火車、內燃機火車、電氣火車三者之間進行了對比；最後又鼓勵學生想象未來火車的發展趨勢。這一次次的 對比，激勵了學生的創新激情，培育了學生的創新意識。

三、在對創新方法的探究中，培養學生的創新能力

“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。所以，我認為在課堂教學中，教給學生探究科學的方法和解決問題的能力，遠比送給學生“滿筐”的科學結論要重要得多。高老師正是在這一理念的指引下，從對火車發展過程的探究中，引導學生掌握研究科學的方法，從而培養學生的創新能力。

新一輪的課程改革已經起步，雖然有些教學嘗試還有待於商榷 ，但是我們可喜地看到，我們的教師、我們可愛的學生正在與新課程共同成長。