夸父追日教學設計 夸父追日説課稿

《夸父追日》教學設計

設計理念

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，並有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟，培養自主閲讀能力，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執著、奉獻精神。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

3、複述這個故事。

教學重點：體會神話傳説的神奇，增加中華傳統的積累。

教學準備：課前佈置學生收集有關太陽的神話。

教學過程

一、談話導入

1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢?學生自由發言。

2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題,齊讀。

3、讀了課題，你想知道什麼?

(學生可能提出夸父為什麼追日，怎樣追日，追日的結果怎樣)

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶着剛才的問題思考。

2、學生在小組內交流。

三、感悟課文

1、全班交流彙報。根據學生的彙報順序相機指導。

2、“夸父為什麼要追日?”：

(1)找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

(2)出示句子：“夸父心想：‘每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

(3)指名讀，評議，指導讀。

3、“夸父怎樣追日?”：

(1)根據學生回答出示句子：“於是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了兩千裏。”“一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

(2)用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

(3)抓住關鍵詞“拿着、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父説什麼呢?交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

6、夸父變成了什麼?你從這個故事中想到什麼?

四、複述課文

五、總結：學了這組課文，你有什麼感受?

《夸父追日》説課稿

今天，我説課的課題是國小語文第六冊的《夸父追日》。我準備從教材、教法和學法、教學設計和板書設計四個方面來説。

一、説教材

夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象徵意義，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩讚道：“夸父誕宏志，乃與日競走。”“餘跡寄鄧林，功竟在身後。”

選編這篇課文的意圖是，體會神話傳説的神奇，增加中華傳統文化的積累。

基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標定為：

1、瞭解課文內容，體會神話傳説中的神奇。

2、體會夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收穫。

根據教學目標和教材的內容和特點，確定本課的教學重、難點為：體會神話傳説的神奇，感受自強不息、頑強拼搏的民族精神。

教學重難點的確定，我的教學思路也就清晰了。教法和學法的選擇也就水到渠成了。

二、説教法和學法

1、選擇教法 ，明確思路

培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神、創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，體現新課標中的三維目標，充分調動學生學習積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學本課，我採用情境教學法和點撥法。

2、學法指導，形成能力。

自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞句，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

3、理念的指導，精心設計

抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言，是閲讀教學責無旁貸的任務。本課內容故事淺顯，意義深遠。在本課教學中，力求在賞析語言中讓學生感悟到夸父嚮往光明，追求光明的精神，在感悟夸父追求光明精神中習得語言，提高語文素養。

遵循閲讀教學規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閲讀是學生個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閲讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

在以上的理念指導下，力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標，促進學生髮展。於是，我設計一下教學過程。

三、説教學過程。

一、導入新課

1、同學們，今天上課，老師給大家帶來一個故事?(師講述夸父的故事。)

2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑藉豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。

板書課題：夸父追日。

(指名讀，齊讀)

3、釋題：追日(追趕太陽)讓生質疑：為什麼追?怎麼追?追到了沒有?

二、初讀課文，感知大意

1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

2、好，這些詞語你會念了嗎?

3、出示詞語：手杖 虞淵 伏下身子 渭河 瀚海 頹然奮力一拋

4、開火車讀，齊讀。

5、誰還能用上這些詞語説説課文主要講了一件怎樣神奇的事?我來開個頭：夸父拿着手杖去追太陽，誰能接下去説。(請一好生示範説)如有錯誤的話教師順勢點撥。

6、咱們同桌也來學着他的樣子用上這些詞語互相説説。

7、下面我們來接龍説一説，每一個人都要豎起耳朵認真聽，輪到你了，你就得接着前一位同學用上後面的詞語接着説下去。

三、細讀感悟

1、夸父為什麼要去追趕太陽，他心裏是怎麼想的?請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。

2、交流：

課件出示：“每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

⑴ 指名讀。

⑵ 引讀：

師：是呀，夸父對光明是那麼的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想——

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想——

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

⑶ 同學們，來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望?

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

⑷ 讀着這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父?

課件出示：我看到了一個( )的夸父。

(勇敢 嚮往光明)

四、品讀第2～5段

過渡：是呀，在字裏行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引着，讓我們再次隨着這些神奇的語言文字走進故事2～5節。

1、默讀2～5節，邊讀邊思考夸父還神在哪裏，又給你留下什麼樣的印象?劃出有關句子。

2、交流句子一：

課件出示：“夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪裏?(跑步速度快)

⑵抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千公里得開多少小時。(20小時)

整整要開20小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來吧。

⑶還有哪裏看出夸父跑得快。

(像風似的奔跑)

⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創設情境：

夸父，你為什麼跑得這麼快，這麼急?

預設：因為太陽就要落山了。

3、是呀，因為夸父心中始終記着這樣一個目標：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

(生齊讀)

4、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪裏?

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝乾了，可是還沒止住口渴。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪裏?

⑵拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。

⑶指導讀。

5、是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐着他。

讀到這裏，你又看到了一個( )的夸父。

6、夸父還“神”哪裏：

出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最後幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看着西沉的太陽，長歎一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

⑴指名讀，夸父遺憾什麼?

(沒有追到太陽、沒有把光明留住)

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最後的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什麼?

(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)

⑶引導：夸父是那麼想把太陽留住。那麼這一拋，夸父還想拋出什麼?

(根據生回答板書：希望、光明……)

⑹讀着讀着，你覺得這一拋還拋出了什麼?

讀到這裏，你又看到了一個( )的夸父。

五、練筆昇華：

夸父，我想對你説……

寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠秉持着有恆心、有毅力，不畏艱難的精神;追求光和熱，契而不捨