給予樹精品教學設計精品多篇

《給予樹》優秀教學設計 篇一

設計理念：

突出體驗教學，注重引導學生在讀中進行體驗，在角色轉換中進行“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導學生深入文本，體會金吉亞的美好品質，受到美好情感謝的薰陶和感染，實現閲讀的個性化。

教學目標：

1．學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言，練習表達。

2．運用聯繫上下文的方法理解重點詞句，運用此法理解課文內容，提高閲讀能力，學會閲讀方法。

3．讀課文，能在教師的指導下去體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質，受到美好情感的薰陶和感染。

教學重點：

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學難點：

理解課文的最後一段話。

教學過程：

一、揭題導入，檢查預習

（一）板書課題，指讀。關注多音字和生字。

（二）打開書找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就互相幫一幫。

（三）教師檢查生字讀音。重點檢查和指導下列幾個字。

“援”——援還可以怎麼組詞？課文中還提到了“援助中心”，你瞭解援助中心嗎？（根據學生的回答，板畫給予樹）

“糖”——這個字不太好寫，怎麼能寫好這個字？誰來當小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示範，學生自己練習。

設計評析

本環節重在掃清字詞障礙。此環節中，力求重點關注難讀的字詞，引導學生讀準讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進行了處理，理解了該詞以後，為理解課文掃清了障礙。

在指導寫字時，不是平均用力，教師抓住一個難寫的“糖”字，進行了重點指導。通過關注它的字形、比例、間架結構等，對橫多的字的書寫進行了重點提示。在學習其它字詞時，注意引導學生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學生的學情出發，又面向全體學生，通過學生互相提示這一環節，發揮了學生的主體性、落實了學生的主體地位。

二、整體感知，自讀質疑

（一）誰願意讀課文？讀準字音，讀通句子，聽的同學首先聽聽他們讀得對不對，然後找一找，故事裏都寫到了誰？誰給你的印象最深？

（學生找出多個人物，特別注意找出印象最深的幾個人物）

（二）金吉亞做了什麼事給你留下的印象這麼深？

小結：大家看，在聖誕節前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，孩子們，面對着金吉亞的做法，你有什麼疑問嗎？

設計評析

一是在檢查學生準確讀準字詞的基礎上，看是否準確地讀準了內容。

二是從整體上感知課文內容，瞭解文章寫的主要人物。讓學生對人物從整體上有一個初步的感知。符合閲讀教學從整體到部分再到整體的規律。

三是引導學生提出疑問。富勒認為“不問一個為什麼，什麼也學不到。”愛因斯坦也説，“提出一個問題比解決一個問題更重要。”此處重在引導學生思考、學習質疑，因為問題才是思維的開始，提出不懂的問題，利於學生帶着問題深入讀書、思考，也便於教師以學定教、順學而導。

三、精讀品賞，解疑悟情

（一）精讀第三自然段

1．讓我們走進課文，走進金吉亞的內心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學劃出描寫金吉亞的句子。

2．指名讀讀劃出的句子。

3．理解關鍵詞句：知道什麼是“沉默不語”嗎？自己表演表演。（學生表演）

師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什麼也不説，什麼也不想，我理解的對吧。（預設：學生一定是否定的。）

4．那沉默不語的金吉亞究竟在想些什麼呢？來，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。

（1）透過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內心，帶着你的體會，誰再來讀讀這句話。

（2）如果和哥哥姐姐的興高采烈對比着讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時的心情。誰願意讀一讀。

（3）哥哥姐姐興高采烈那會是什麼樣呀，那金吉亞沉默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。

5．教師小結。

設計評析

本環節的設計流程是：找出詞語—通過表演，理解詞語—透過詞語想象人物內心——體會人物情感——對比朗讀，讀出情感。

本環節的最大亮點是：透過一個“沉默不語”，運用有效的學習策略，如，動作表演、比較、透過詞語想象內心、聯繫上下文、感情朗讀等策略，引導學生理解了 “沉默不語”一詞，同時深入文本，很好地體會出了金吉亞的美好品質。實現了《課標》所指出的“理解詞語，體會詞語在表情達意方面的作用。”的閲讀目標。

（二）精讀第四自然段

1．我們抓住“沉默不語”，聯繫着上文，體會到了金吉亞的內心，感到他是那樣體貼家人，愛着家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什麼疑問嗎？

學生質疑。預計：“為什麼給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖？”

請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？可以劃出相關的句子。

2．大家發表了自己的見解，我注意到剛才有同學説到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看着屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎？怎麼不一樣？不加這三個字也很通順，不行嗎？

3．聖誕節，多麼讓孩子們盼望的節日呀，因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。可是這個小女孩呢？她什麼都沒有。你想，她沒有什麼？

金吉亞，在我們的心理小女孩多麼可憐呀，誰再來讀讀這句話。

多麼可憐的小女孩呀，聖誕節前夜他什麼都沒有，孩子們，現在你就是金吉亞，你走進聖誕節的商場，看到了那顆掛滿心願的給予樹，小女孩的心願卡吸引了你，來，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什麼了？

4．創境，進行角色體驗説話。

小女孩一直盼望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時候她一直盼望，晚上，面對着漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢中他還想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，金吉亞，你的心裏在想些什麼？

多麼善良的孩子呀，帶着你的體會，再來讀讀這段話。

師：此時，金吉亞為什麼只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們全明白了。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？

設計評析

此環節重點抓住了“什麼都沒有”，通過出示兩個句子一個帶有“什麼都”，另一個不帶，進行比較。在比較中先引導學生深入體會小女孩的貧窮、可憐等，接着運用有效的體驗式教學策略，引導學生進行角色換位體驗：把學生當成金吉亞讓其入境動情、深入體驗，通過引導學生切身體驗，深入文本，體會出金吉亞是一個善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗中受到了美好情感的薰陶，真正讓學生在角色體驗中與作者產生了共嗚，進行了心靈的對話，讀出了小女孩的美好品質。

四、拓展延伸，昇華情感

（一）聖誕的樂章奏響了，給予樹上，有着一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩——金吉亞幫她實現了這個夢想， 如果我就是媽媽，我擔心過，生氣過，可是現在，我高興極了，緊緊地擁抱着金吉亞。孩子們如果你也是金吉亞的家人，你會是怎樣的心情？

是啊，作為媽媽的我，我會（範讀最後一段）

作為哥哥、姐姐的你，（指讀最後一段）。

還有我們，我們每一個人，都感動着，一起讀。

讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一起來背誦，背不過的可以看着屏幕。

（二）同學們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動着我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉亞説些什麼呢？生交流。

作業：課後請同學們寫一寫。

《給予樹》教學設計 篇二

複習導入

1,這節課，我們將再一次走進《給予樹》的故事，用心去感受我們人與人之間的一份最可貴的真情與感動。

2,首先我們來回顧一下生字。出示生字，認讀。

3,我們再來特別地關注一下這個詞：如願以償(板書),什麼意思 生活中，你有哪些事情如願以償了 課文中，又是誰如願以償了

二，感受願望

1,小女孩有個什麼願望呢 我們打開她的心願卡看一看。

2,出示：我一直盼望聖誕老人送給我一個穿着裙子的洋娃娃。

讀一讀，在這份心願卡里，你聽出了什麼 哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。

3,在你們的朗讀裏，我聽出了小女孩深深地渴望。這個聖誕節，如果能得到一個洋娃娃，她一定會欣喜萬分。後來，她真的如願以償了，知道是誰幫助她嗎

三，感悟“陌生”

1,金吉婭是誰呀 她的好朋友嗎 不是，你是從課文哪個詞語知道的 板書：陌生，什麼意思 (不熟悉)金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢 我們來讀讀這段話。

2,出示：後來，我看到了一棵援助中心的'給予樹'.樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望聖誕老人送給她一個穿着裙子的洋娃娃，於是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。

從這段話中，你又捕捉到了哪些信息 評：你們真是一些特別會讀書的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的。可正是這樣一個完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如願以償。這個聖誕節，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎

3,是呀，洋娃娃裏傳遞的還有善良，仁愛，同情和體貼。(板書)

4,就讓我們用聲音來表達對這份善良的讚賞。出示：這個聖誕節，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良，仁愛，同情和體貼。

四，理解“並不寬裕”

1,金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩，那她一定很富有吧 不是，你從課文哪幾個小節知道 同桌合作讀1—2小節，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有

2,“並不寬裕”什麼意思 就是不富有，家裏條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家裏並不寬裕

3,評：你真了不起！能從簡簡單單的幾個數字：一百美元，五個孩子，二十美元，四份禮物這幾個平常的數字中感悟到金吉婭家庭的貧困。

4,可正是這個自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如願以償。讓我們再一次通過朗讀，送去我們對這份愛心的感動！出示：這個聖誕節，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良，仁愛，同情和體貼。

五，昇華朗讀

出示： 我( )極了，緊緊地擁抱着緊吉婭。這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛，同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。

面對金吉婭的舉動，如果你是她媽媽，此時，你會是什麼心情 帶上你的感受，讀——

作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢 把你的感情送到句子中，讀——

假如你是她的姐姐呢 也把你的感受送到句子中。

出示： 這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛，同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。

1,這個聖誕節，媽媽比以往任何一個聖誕節都要激動，因為——

2,這個聖誕節，哥哥，姐姐們比以往任何一個聖誕節都要過得有意義，因為——

六，小結

一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實的行為告訴我們，只有紮根在善良，仁愛，同情和體貼的土壤裏，這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂！才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落！

七，小練筆

1,當聖誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎 你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如願以償，善良，仁愛，同情，體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。

八，總結提升

1,從你們一句句發自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有餘香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂！(出示)

那給予到底是什麼呢 讓我們來進行一次詩歌接力。

出示： 給予是什麼

給予是付出，

給予是幫助，

給予是——

給予是——

……

2,如果把你們對給予的感悟記下來，就是一首很美的詩。老師聽着你們對給予深深地感悟，今天也能“如願以償”了。

《給予樹》教學設計 篇三

學習目標

1、認識“予、聖、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容。

4、體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

教學重難點

理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什麼會有這樣的。變化。

課前準備

1、反映聖誕節的錄像帶或圖片。

2、生字卡片。

教學課時

兩課時

第一課時

一、導入新課

1、學生看錄像(或圖片)

2、瞭解聖誕節。

3、談話：你瞭解聖誕節嗎？

4、出示課題。今天我們來讀一篇發生在聖誕節前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹”。

6、理解課題。“給予”是什麼意思？你是怎麼理解這個題目的呢？讀了這個題目，7、你還想知道什麼？

二、初讀課文，整體感知

1、按要求把課文讀兩遍。

要求：

a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

b、邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？

c、把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

2、檢查讀書情況。

a、出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈

立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如願以償

b、指銷售員讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

3、學生討論：課文寫了一件什麼事？

三、學生自主再讀課文

教師提出自主閲讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什麼？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

四、指導寫字

1、屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

2、請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

3、學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

一、複習

1、聽寫詞語。聽寫後同座互相批改。

2、指名分段朗讀課文。用自己的話説説課文主要內容。

二、交流感悟

1、組織學生交流上節課自主閲讀的感受。

你對哪些內容最感興趣？又有什麼感受呢？

2、教師相機出示以下句子，引導學生體會。

a、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

b、讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

3、交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

三、總結全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

四、佈置作業

1、抄寫自己喜歡句子。

2、如果你是那個小女孩。

3、一定非常感激金吉婭。

4、請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教學設計 篇四

【教學目標】

①認識“予、聖、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

【教學重點】

理解課文內容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

【教學難點】

體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點

一、課題導入：

1、今天，我們就來學習這篇課文（齊讀：給予樹）

2、大家都很聰明，知道這個字讀“給（ji）”，是一個（多音字），那它還有個讀音：（gei）。再看“予”，可是一個似曾相識的繩子，我們一起來寫寫（書空），和那個字特別像：（矛），但我相信，細心的同學們一定能區分它們，試一試（指讀）。

二、大膽質疑，教師引導：

1、當老師在備課時，一讀到這個題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在於它的意思。你們覺得奇怪嗎？你看這個題目，心中有沒有疑問。

（學生關於課題提問）

2、是啊，看到這個課題，我們心中會產生許多疑問。好問，説明我們都在思考，説明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題主要包括兩方面的：

（1）“給予”是什麼意思？

（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？

3、有了問題就應該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進步，你們説我們可以通過什麼方法來解決？

三、初讀課文，讀通課文：

1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準課文中的每個字，不讀錯字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標示出來。不動筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學在認真讀書。

2、考考大家

【出示詞語：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛、寬（ｋｕāｎ）裕、援（ｙｕáｎ）助）】

（1）先有拼音

（2）去拼音。（注意生字的前後鼻音）

３、詞語讀得這麼準確。現在你最希望能讀課文那段話？

四、釋疑感悟，如願以償：

（過渡：了不得，不僅讀得準確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個問題一定能解決。我們先來解決第一個問題。）

１、給予是什麼意思？（給、送）

２、簡潔明瞭。那讓我們再次拿起筆來找找書上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個孩子而是美元。”這句話的時候，我覺得這是一位母親對自己孩子的給予。這是一種愛的分享。我就把這句話劃下來。

３現在讓我們説説，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？

（板書：愛的分享）

４、多了不起啊！現在我們有信心去解決第二個問題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關於給予樹的句子。找到了讀一讀。

５齊讀（屏幕展示金吉婭的話）

６、這段話雖然是描寫“給予樹”，但是他並沒有告訴我們什麼是給予樹。沒有關係，書讀百遍，其義自見。大家好好地讀這一段話，細細地讀，不放過關於給予樹的任何一個字，讀着讀着，你會發現有一個和給予樹有關的詞語突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什麼？

（教學預設：

j“許多”或“卡片”：

１）的確，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的。卡片上有一個她的願望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫着什麼？寫得感人嗎？你能試着寫一寫嗎？

（２）把你寫得讀一讀。

（３）小結：每一張卡片都是一個夢想，他們都在給予樹上搖曳着，似乎每一個願望都在期盼着有人來幫助他們。

j“一直盼望”或“洋娃娃”或“聖誕老人”

（１）這位陌生的小女孩一直盼望聖誕老人能夠送給他一份禮物——（一個穿着裙子的洋娃娃），你能張開想象的翅膀：她為什麼如此盼望有一個洋娃娃呢？

（２）她一直盼望着。晚上，她盼望——？夢中，她又盼望——？清晨醒來，她還是盼望——？

（３>從早上到晚上，從清醒到睡夢中，小女孩一直都在盼望有一個洋娃娃。洋娃娃就是她的夢想，洋娃娃就使她的——？而她的夢想此時此刻正在哪裏？就在那棵給予樹上又何止這樣的一個願望啊？

j“援助”：

（１）“援助”是個新詞，誰能説説她是什麼意思？

（２）誰援助誰呢？

（３）金吉婭和我們一樣也根本不認識這女孩，他通過什麼送禮物給這個陌生女孩？（給予樹）（要求學生完整地説説這一句話）

（４）是啊，給予樹就像一座橋樑，它讓每一個願望通過它得以實現，真是一棵幫助人們實現願望的給予樹。

７、現在你能結合自己的理解，説説。給予樹是一棵樹？

８、小結：是啊，給予樹就使一棵掛滿心願的樹，是一顆充滿夢想的樹。能幫助我們的夢想得以實現的橋樑。現在你認為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味着什麼？（如願以償）

五、再次感悟給予

１、多美啊！一棵充滿夢想的樹；多神奇啊！一棵讓人如願以償的樹。當金吉婭站在如此神奇的給予樹下，金吉婭會想些什麼？

２、是的，我也猜她一定這麼想的。當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？（沉默不語）

３、“沉默不語”什麼意思？金吉婭為什麼“沉默不語”？

（提示：金吉婭本來可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現在失去了——？放棄了——？）

４、現在你還認為“給予”僅僅意味着我們能夠如願以償嗎？“給予”還意味着我們會有所——（板書：放棄、付出）

５、讓我們再申請地讀一讀金吉婭説的話，和她一起感受那種艱難的選擇。

６、過渡：多麼善良的金吉婭。當陌生的小女孩收到來自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂的小女孩。激動的小女孩會在她的日記中寫下怎樣的感謝之話呢？

７、當母親聽完金吉婭那壓得很低的話之後，母親又是什麼舉動呢？

當兄弟姐妹，聽到金吉婭的之後，他們又會怎樣的心情？

８、同學們，此時此刻，“給予”對金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書：得到和收穫） 。金吉婭得到了——？金吉婭收穫了——？

９、同學們，此時此刻，“給予”對於金吉婭的母親來説，又得到了什麼？

“給予”對於我們，得到了什麼？

１０、總結：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個善良而願意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元啊！（讀文章最後一句話）

１１、此時，你願意用什麼話來表達你對於“給予”的認識？

六、拓展延伸

孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，最後讓我們來看看他們吧！（播放一組“希望工程”照片，音樂：《讓世界充滿愛》）

（畫外音：他們比我們更艱苦，更貧窮，更獨孤，更需要我們的給予。那棵象徵善良、同情、仁愛、體貼的給予樹，現在給予樹在哪裏？）