八年級語文《愛蓮説》教學設計【多篇】

愛蓮説教案 篇一

教學目標：

1、掌握重要字音字形句子翻譯；

2、把握關鍵詞語，在反覆誦讀中品味課文的語言美；

3、從中感悟做人的道理，特別是學習本文的現實意義。

教學重難點：

1、把握關鍵詞語，在反覆誦讀中品味課文的語言美；

2、從中感悟做人的道理，特別是學習本文的現實意義。

教學過程：

（一）詩句導入：

東林北塘水，湛湛見底清。

中生白芙蓉，菡萏三百莖。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

菡萏新花曉並開，濃粧美笑面相隈wēi。

金塵飄落蕊，玉露洗殘紅。

（二）文體簡介

“説”，是古代用以記敍、議論或説明等方式來闡述事理的文體，是古代議論説明一類文章的總稱。可以發表議論，也可以記事，屬議論文，大多是陳述作者對某個問題的見解，有點像現代雜文的風格。

（三）文學常識

（二）周敦頤，字茂叔，諡號元公，北宋道州人。文學家、哲學家，是宋朝儒家理學思想的開山鼻祖，著有《周元公集》《愛蓮説》《太極圖説》《通書》（後人整編進《周子全書》）。

因定居廬山時為紀念家鄉而給住所旁的一條溪水命名為濂溪，並給自己的書屋命名為濂溪書堂並終老於廬山濂溪，所以號濂溪先生。

（五）預習檢測

字音字形

蕃淤泥漣褻濯鮮有聞噫頤

解釋加點詞語和翻譯句子

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶後鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

詞類活用

不蔓不枝香遠益清

（六）解讀蓮

1、蓮花有哪些獨特的外在特徵？

生長環境出淤泥而不染，

外在樣貌亭亭淨植濯清漣而不妖

枝幹中通外直，不蔓不枝

味道香遠益清

氣質可遠觀而不可褻玩焉

2、蓮這一意象還有什麼象徵意義？作者藉助蓮表達什麼？

出身低微卻潔身自好，謙虛謹慎不鋒芒畢露

表裏如一，正直無私

美名遠播，根基深厚

廉潔自律，神聖不可侵犯

3、小結

託物言志蓮花的美是端莊的，典雅的，神聖的，高尚的。

君子如蓮，潔身自好，正直進取卻又廉潔自律，謙卑謹慎，美名遠播。

通過對蓮花的讚頌，表達了作者既不願意消極避世，孤高自詡，又不願意趨炎附勢，與世俗同流合污，而是要做一個潔身自好，積極進取，謙虛謹慎，表裏如一，受人敬重的謙謙君子。這種手法叫託物言志。

4、菊花、牡丹分別象徵哪一類人？作者對他們怎樣的態度？試着讀一讀。

（七）拓展延伸象徵意象的延伸

梅花迎霜鬥雪，不屈不撓，堅韌不拔，也被認為是最有氣節和傲骨的花種，雖然其生長環境惡劣，但依然堅強、快樂地綻放，表現了一種開拓進取，迎接希望的無畏精神與樂觀性格。

孔子以“芝蘭生於幽谷，不以無人而不芳；君子修道立德，不為困窮而改節”的精神氣質，象徵不為貧苦、失意所動搖，仍堅定向上的人格。

竹，秀逸有神韻，纖細柔美，長青不敗，象徵青春永駐；春竹瀟√本站★√灑挺拔、清麗俊逸，翩翩君子風度；竹子空心，象徵品格虛心能自持。竹的特質彎而不折，折而不斷，象徵柔中有剛的做人原則；竹子象徵品德不俗、高風亮節、謙虛自持的人中君子。

菊，陶淵明賦予它超凡脱俗的隱者風範，黃巢賦予它飽經風霜替天行道的勇士風範“待到來年九月八，我花開後百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。”李清照賦予它傷感的情思“東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”

荀子《大略》：“歲不寒，無以知松柏。事不難，無以知君子。”陳毅詩云：“大雪壓青松，青松挺且直。要知鬆高潔，待到雪化時。”

鬆鬆歷寒不衰，四季長青是傲骨崢嶸的勇士的象徵。

愛蓮説教案 篇二

[教學目標]

1、知識與技能：藉助註釋、工具書及有關資料疏通文意，把握關鍵詞語；在反覆誦讀中品味課文的語言美。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。

3、情感態度與價值觀：聯繫個人情趣、愛好和風格，展開想象，發散思維，從中感悟做人的道理，特別是學習本文的現實意義。

[教學重點、難點]

體會本文記敍、描寫、抒情、議論相結合的託物言志的寫法為重點，襯托的寫法為難點。

[教學設想]

1、教學過程分為“誦讀訓練，整體感知——悟讀欣賞，把握深意——拓展延伸，學以致用”三大板塊。

2、課前製作PPT課件，創設教學情境。

3、學生課前準備:

（1）瞭解作者周敦頤及本文的寫作背景。

（2）解決文中的生字詞。

（3）蒐集有關“蓮花”的詩句。

[教學時數]一課時

[教學過程]

一、創設情境，導入新課。

1、我們濟南市市花、澳門特別行政區的區徽是蓮花。人們為什麼這麼喜歡蓮花呢？導人新課。

屏幕展示優美的荷花照片。

2、同學交流蒐集的有關描寫“蓮花”的詩句。

例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

3、介紹作者周敦頤，學生簡介，教師補充。

4、介紹“説”文體的概念。

“説”是一種文體，可以説明事物，也可以發表議論或記敍事物。愛蓮説，即談談愛蓮花的道理。

二、整體感知，訓練誦讀。

1、教師範讀，配以古琴曲。

2、兩三個同學讀，要求讀準字音，正確把握語句的停頓。

3、小組讀，個人讀，大家評。

4、讓學生對照註釋，疏通課文大意。逐段進行，教師點撥，字字句句落到實處。大屏幕顯示譯文。

5、學生試背誦。

三、悟讀欣賞，把握深意。

先聽多媒體配樂朗讀，然後小組討論問題。問題均由大屏幕顯示。

1、在作者看來，蓮花有什麼可愛之處？用課文原話回答。

明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。”

2、這段話中7個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點？請同學結合這幅蓮花圖來談談。

明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環境；“中通外直，不蔓不枝”是寫蓮花的體態；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭淨植”指蓮花的整個形體姿態；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度説的，寫她清高風度。正因為蓮花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高貴的氣質，才會讓人肅然起敬。前六個短語是從蓮花自身而言，最後一個短語則是從觀者的感受來説的。

3、作者身上具有哪些"蓮花"的品格？

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風同流合污（高潔、質樸）；“中通外直”——通達事理，行為方正；“不蔓不枝”——不攀附權貴；“香遠益清”——美名遠揚。“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態端正，令人敬重。

4、作者借連花的形象來言君子之志，這是一種什麼樣的表現手法？抒發了自己怎樣的心志？

明確：是託物言志的寫法，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的情操。

5、陶淵明為什麼獨愛菊花？ 它對寫蓮有何作用呢？

明確：因為菊花不畏嚴寒，傲霜鬥雪，品格高潔。菊花，又是花中的隱士。不願與世俗問流合污，超凡脱俗。這些都符合陶淵明的`處世態度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格相似。

正面襯托蓮的形象。

6、文中以菊來正面襯托蓮的形象，為什麼還要寫到牡丹？

明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象徵（“牡丹，花之富貴名也”）。“世人甚愛牡丹”，説明世人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象的。

7、文章結尾幾句，抒發了哪些感慨？ 有什麼含義？

明確：以感歎詞“噫”獨立為句，引發深沉的感慨。一歎愛菊者“鮮”（“菊之愛，陶後鮮有聞”）。“鮮”不僅有“少”之意，更有“難得”之意；二歎愛蓮者少，用短問句（“蓮之愛，同予者何人？”）發人深省；三歎愛牡丹者眾，用感歎句（“牡丹之愛，宜乎眾矣！”）慨歎貪慕富貴的俗人太多，暗示作者厭惡爭名奪利的世態，意味深長。

8、指導誦讀：

如“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。”宜讀出舒緩的抒情意味來；“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”要讀出肯定語氣，且後一分句應重一些。“噫！菊之愛，陶後鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。”應分別讀出惋惜、遺憾與輕蔑之情。

9、其它質疑，解疑。

四、拓展延伸，學以致用。

1、仿句練習：模仿“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”一句，運用對偶句續寫：我喜歡花。

2、“出淤泥而不染”這是蓮花的自然屬性，結合自己的思想感情，談談你們聯想到哪些人或事，或名言警句？

3、辯論：在當今處處充溢着銅臭的經濟時代，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”君子蓮的品質，還有沒有提倡的必要？

引導：當今社會複雜，更像個污水坑，提倡“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”君子蓮的品質更有現實意義。

五、課堂小結。

1、結束語：結合學習目標，指出學習本文的現實意義。

2、師生背誦全文，放背景音樂。

六、佈置作業。

1、請用託物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木。

2、背誦並默寫課文。

八年級語文《愛蓮説》教學設計 篇三

學習目的：

1、背誦默寫，理解提升。

2、合作探究，託物言志。

3、聯繫生活，提高情趣。

學習準備：

熟讀課文，掃清文字障礙。

教學設計：

一、蓮花欣賞，交流引讀

1、圖片展示：學生欣賞無窮碧的蓮葉，別樣紅的蓮花，並吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。例：《樂府》中的江南可採蓮。蓮葉何田田，唐詩中的留得殘荷聽雨聲 ;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、交流引讀：同學們，蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脱俗品格的象徵，藉以表達自己的志向。今天我們要學習的《愛蓮説》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。這裏的蓮以高尚純潔的形象出現，表現出它特有的廉潔、清正，不與邪惡同流合污的品質。(板書課題及作者)

3、作者簡介：周敦頤(1017～1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。

4、題解：文章的題目是《愛蓮説》。愛表現了作者的感情，蓮是這篇文章寫作的主體，説在這裏指什麼呢？説在這裏表示一種議論性的古代文體，可以直接説明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮説》就是説愛好蓮花的問題。

二、熟讀背誦，積累理解

1、讀一讀：

⑴ 教師示範誦讀課文，學生把握下列難讀的字詞。

蕃 淤泥 濯 清漣 妖 蔓 枝 益 亭亭 淨植 褻玩 焉

⑵ 學生情感朗讀，看清字形，讀準字音，理解字意。

⑶ 學生根據自己情況即時背誦，可採用遊戲接龍式背誦。

2、譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。

蕃 濯 謂 隱逸 君子 噫 鮮 宜乎 者也

三、合作探究，詩句品析

設置問題情景一：

請同學們找出直接描寫蓮花的句子。

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

作者是從哪些方面描寫蓮花的？並賦予了蓮花哪些品格？

討論明確：

生長環境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖──生性高潔，不與世俗同流合污。

體態香氣：中通外直，不蔓不枝香遠益清──正直，通達事理，行為方正。

風度氣質：亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉──志潔行廉，體態端莊，令人敬重而不敢輕侮。

你讀了作者描寫蓮花的這些句子之後，你覺得作者讚美的僅僅是蓮花嗎？

討論明確：不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。

設置問題情景二：

你怎樣理解蓮之愛，同予者何人？

討論明確：這是一個反問句。一方面照應上文予獨愛蓮，另一方面也透露出對人生世事的感歎，慨歎當時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。

牡丹之愛，宜乎眾矣。表達了作者怎樣的感情？

討論明確：這個感歎句，是作者對那時一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態度的強烈諷刺。

設置問題情景三：

本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？討論

明確：這是一種映襯的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。

誰愛菊花？陶淵明。(採菊東籬下，悠然見南山。)作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

誰愛牡丹？世人。因為牡丹色彩豔麗，嫵媚動人，象徵富貴。也就是説世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。

由此可以看出，寫菊寫牡丹仍是為了襯蓮，寫菊為旁襯，寫牡丹為反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又鍼砭了時俗。

設置問題情景四：

作者對這三種花的態度又是怎樣的呢？

討論明確：

歎惋菊花，為了潔身自好而逃避現實，超然物外，處世態度未免有些消極。

鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗。

讚美蓮花：出淤泥而不染，立身污濁塵世卻能永葆高潔本色，十分難得。

課文中的兩個獨字，充分表現了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同於陶淵明的生活態度。

四、借花喻人，歸納主題

1、借花喻人：

為什麼人們對花的愛好不同呢？

喜愛哪一種花，表明人們的不同的思想感情和氣節。

作者借花喻人，抒情言志。那麼他把菊花比作什麼？把牡丹比作什麼？把蓮又比作什麼呢？

以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象徵三種生活態度。

菊是隱逸者，逃避現實。菊花不在春天與百花爭豔，而在羣葩凋落的秋季獨吐幽芳，就像那些不肯與世俗同流合污而離羣索居、隱遁山林的逸民高士。

牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

蓮是君子，高潔典雅。它不染塵俗，就像胸懷磊落，行為正直，德聲遠播的君子。

作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全讚賞呢？他也願意隱逸嗎？

作者讚賞的`只是陶淵明這種不苟同於世俗的人格，而對於他的隱逸，作者更多的則流露出惋惜的情感？ 對於牡丹，作者更多的是鄙視。

2、歸納主題：

通過對蓮花的愛慕和讚頌，表現作者對美好理想的嚮往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕；同時，通過對牡丹的厭惡和鄙棄，表現出對趨附權貴，苟隨時俗及其風尚的不滿，文章鮮明地表現了作者的進步理想和美學情趣。

3、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

五、總結存儲，課外延伸

1、總結存儲：同學們，我們學完了課文後有哪些收穫呢？

學生可能這樣説：從中我們懂得了蓮花高潔脱俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者託蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感歎句式的變化，記敍、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑑。

教師可以這樣説：同學們，周墩頤盛讚蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

2、課外延伸：

⑴ 背誦默寫課文。

⑵ 仿寫《愛蓮説》以愛 説為題寫一篇300字左右的小作文，採用託物言志的方法，點明所愛之物的所託之志。

板書設計：

愛蓮説

陶淵明 獨愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋惜

世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

予 獨愛 蓮 君子者 讚美

託物 言志

《愛蓮説》教學設計 篇四

一、導入環節（2分鐘）

（一）導入新課，板書課題

蓮花是友誼的象徵和使者，中國古代民間就有春天折梅贈遠，秋天採蓮懷人的傳統。殊不知，蓮花還是高潔的象徵呢，這恐怕得歸功於北宋理學家周敦頤吧，今天我們—起來學習周敦頤的《愛蓮説》。

（二）出示學習目標

①有感情地朗讀並背誦課文。

②學習託物言志、襯托的表現手法，初步提高同學們欣賞文學作品的能力。

③領悟主旨，提升同學們高尚的道德情操。

二、先學環節（15分鐘）

過渡語：讓我們帶着目標，根據自主學習的要求，開始自學。

（一）出示自學指導

帶着導學目標，認真閲讀課文及相關參考資料，掌握重點實詞、虛詞用法，瞭解課文內容。有感情地朗讀課文。注意語速、語氣、停頓、重讀。

相關知識鏈接

（1）作者周敦頤，字茂叔，號濂溪先生，諡（shì）號元公，北宋著名哲學家，是我國理學的開山祖。周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脱冤屈為己任，甚得百姓愛戴。

（2）“説”是古代的一種文體，可記敍、議論、抒情，但一般以議論為主，表明作者的見解，説明寄寓的道理，相當於現代的雜文。

（3）襯托：為了突出主要事物，用類似的或反面的事物作陪襯，這種手法叫襯托。運用襯托，能突出主體，使之形象鮮明，給人以深刻感受。襯托可分為正襯與反襯。

（二）自學檢測反饋

要求：獨立完成自學檢測，書寫要認真、規範，然後一對一用紅筆批閲並糾錯。

1、《愛蓮説》的“説”是一種，通常借某一事物説明道理。課文的作者，是時著名的家。

2、熟讀課文，給下列字注音。

蕃（）濯（）漣（）褻（）噫（）鮮（）

3、解釋劃線的字詞：

1）可愛者甚蕃（）2）濯清漣而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香遠益清（）

5）亭亭淨植（）6）可遠觀而不可褻玩（）7）花之隱逸者也（）8）花之君子者也（）

9）陶後鮮有聞（）10）宜乎眾矣（）

4、初譯課文，並翻譯下面的句子。

1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

2）中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

3）蓮，花之君子者也。

4）噫！菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

（三）質疑問難

在自學過程中有沒有解決不了的問題？提出來，請同學或老師幫你解答。

三、後學環節（15分鐘）

過渡語：在整體感悟課文掃除字詞障礙之後，我們針對學習中存在的問題進行討論。

1、找出課文中直接寫“蓮”的句子，並説説作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的？

2、作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什麼表現手法？抒發了自己怎樣的志向？

3、本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

4、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情？

5、作者描寫蓮花，為什麼要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什麼作用？

四、當堂訓練

1、比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子：

2、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是

3、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

4、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：

6、託物言志是古代詩文常用的寫作手法之一，試寫出你所積累的詩詞。

7、仿寫句子。蠟燭：站得不端正，必然淚多命短。月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。鏡子：______________。風箏：________________________________。

8、寫出你所積累的寫“蓮”的詩句。

五、教學反思

板書設計

愛蓮説周敦頤

菊——陶淵明——隱逸者（孤傲避世）→（鮮）正襯

牡丹——世人——富貴者（庸俗逐利）→（眾）反襯

蓮——予——君子者（清高堅守）→（獨）託物言志

愛蓮説教案 篇五

教學目標：

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解託物言志的寫法。

教學重點：

指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章託物言志的寫法。

教學手段：

運用多媒體輔助教學。

教學內容及步驟：

一、導入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脱俗品格的象徵，藉以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮説》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

二、整體感知課文

請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。

三、解題，揭示學習目標

文章的題目是《愛蓮説》。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“説”在這裏指什麼？（同學們可以看課文回答）

作者借描寫蓮來抒發感情，並説明道理，這就是託物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所託之物的含義，二要理解作者怎樣託物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、自讀課文，疏通文意

請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，並逐句翻譯。（前後左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）

1、檢查自讀情況（看屏幕，提問）

看清字形，讀準字音，理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）

花之隱逸者也（）陶後鮮有聞（）

請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。

2、問：文字上還有沒有不懂的？請提出來。（師生共同解答）

3、請兩位學生翻譯課文。

五、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

託物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所託之物的形象，揭示出內在的精神品格。本文所託之物是什麼？“蓮”

1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？

同學們可以相互討論，在討論的基礎上完成屏幕上的表格。

3、總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的讚美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的讚美之情。

（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：作者主要描寫和讚美蓮花，開頭卻為什麼寫了菊花和牡丹？這有什麼作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1、分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什麼人？我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現出陶淵明愛菊花。（採菊東籬下，悠然見南山。）

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什麼？

因為牡丹色彩豔麗，嫵媚動人，象徵富貴。也就是説世人都追求富貴，作者願不願意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現作者的這種感情？“獨”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。

下面請同學們齊聲把第一節朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是託物部分，但是託物言志的文章描寫事物並非根本目的，而是要通過對所託之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮説》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

1、就表達方式來説，第一段側重於記敍、描寫，那麼第二段呢？

議論，文中哪一個字能集中體現出來？“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什麼？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全讚賞呢？他也願意隱逸嗎？作者讚賞的只是陶淵明這種不苟同於世俗的人格，而對於他的隱逸，作者更多的則流露出什麼情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什麼？對於世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什麼情感？“鄙視”

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什麼情感？“讚美”

3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個歎詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。

b、最後三句運用了三種不同的句式來表達作者內心複雜的情感。“菊之愛，陶後鮮有聞。”是什麼句式？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感歎四種）陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛，同予者何人？”是什麼句式？疑問句朗讀時應讀升調。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什麼句式？感歎句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

請同學們注意體會，齊聲把最後四句再朗讀一遍。

4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不願像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑於向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

六、再看錄像，品味欣賞，學生輕聲跟讀。

七、指導學生按照板書脈絡快速背誦。

同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來。

八、總結課文

1、學生總結

至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫作上，大家有哪些收穫呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脱俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者託蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感歎句式的變化，記敍、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑑。

2、教師總結

同學們，周墩頤盛讚蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

九、佈置作業

熟練背誦並默寫課文。

十、板書設計

愛蓮説

陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨愛蓮君子者讚美

託物言志