四年級上冊語文《白鵝》教學設計【精品多篇】

《白鵝》優質課教學設計 篇一

【教學目標】

要讓學生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

【教法學法】

比照學習，比照自己對事物的觀察；嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內外溝通；學生的知識與能力、情感與態度、過程與方法都揉合在其中。

【教學過程】

一、正音釋詞

叫囂（xiāo）、窺伺（kuī sì）、盛饌（zhuàn）

分娩（miǎn）、躡（niè）手躡腳、奢侈（shē chǐ）

二、眾人説鵝

1、讓熟悉鵝的同學來説説對鵝的印象：

⑴養過鵝的。

⑵親見過的。

⑶從閲讀中獲知的。

2、其他人補充關於鵝的資料：

⑴文學方面的如駱賓王的《鵝》鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

⑵動物學方面的。

3、老師可以出示關於鵝的圖片或者影視資料。

三、初讀課文

自讀課文，自由交流，不預設問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。

四、整體把握

1、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。

2、課文中的白鵝有什麼特點？這些特點從哪些方面體現？

⑴頭頸：

伸長頭頸，左顧右盼，傲視羣雄，睥睨一切。

⑵叫聲：

聲調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣。

⑶步態：

步調從容，大模大樣，頗像京劇裏的淨角出場。

⑷吃相：

食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

3、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的？

⑴貢獻有二：

物質上的貢獻，是生蛋。比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。住屋的簡陋，環境的荒涼，生活的岑寂，賴有這一隻白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。

⑵因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱着欣賞的態度來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。

（結合朗讀，出示板書）

4、找出文中的。過渡句，體會文章的敍寫安排：

段末句的而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。總起下文的三段，末段的開頭鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養它，直到房子賣脱為止。因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感（白鵝張揚的個性慰我寂寥，給岑寂的生活增加生氣），文章脈絡清楚，內涵豐富。

五、重點感悟

1、閲讀第4段：

體會文章是如何體現白鵝吃相的三眼一板的。

2、結合課文的具體內容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的傲慢。

3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點？

六、鞏固積累

1、詞語積累：

詞語

例句

左顧右盼左顧右盼。

小心翼翼小心翼翼的意味。大模大樣大模大樣的，頗像空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭擺尾搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。侷促不安侷促不安之相。三眼一板三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘。從容不迫從容不迫地踏大步走向前去，揚長而去揚長而去了。不勝其煩不勝其煩，以後邊將飯罐和水盆放在一起。

2、找出反義詞：

高傲（謙遜）、高超（低劣）、冥頑（開通）

人教版四年級上冊語文《白鵝》教學設計 篇二

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、抓重點詞語、激發想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點

3、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。

教學重點：

瞭解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。

教學流程：

一、談話導入：

1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態的優雅。這節課，我們繼續學習《白鵝》這篇課文，進一步瞭解豐子愷筆下的白鵝的特點。

2、在學習課文之前，老師檢查同學們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名認讀，組詞。

【設計意圖：在談話中激發學生的學習興趣，為下面的學習做鋪墊。】

二、回顧整體，理清主線

1、指名讀課文，説説課文主要寫了什麼？

2、師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那麼在以後的相處中，豐子愷先生髮現，它的高傲還表現在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態、吃相］

3、你是從哪知道的呢？你真會學習，那麼第二段在文章中起到了什麼作用呢？（“總起句”。）

【抓住主線“高傲”，能使學生有明確的讀文目的。】

三、研讀課文、領悟寫法：

用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。

（一）叫聲：（第3自然段）

通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，並指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。

（二）步態：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那麼與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什麼樣的嗎？

２、生彙報。

師：什麼是“淨角”？

“淨角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過淨角出場嗎？

我們一起來看看淨角出場是什麼樣？師邊講解，邊表演。

我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的淨角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。

出示鴨、鵝步態的句子指名讀。

師： 豐老先生為了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？

我們一起來看看它們的步態有什麼不一樣？

誰能聯繫描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試着來演一演。

指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這麼準確、形象！（體會“對比、擬人”的寫法。）

3、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什麼。如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不苟……

師：“三眼一板”在詞典中是什麼意思？（比喻言行有分寸、有條理。這裏指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

那你能結合這段文字説説，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。

（聯繫上下文，理解重點詞語）

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀？

快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。

板書：喜愛

【給學生充足的讀書時間，抓住重點詞語理解課文，領悟作者的表達方法，為習作積累詞彙、方法。】

四、總結概括

本文作者運用了生動準確、幽默風趣的語言進行描寫，勾畫出了一隻惹人喜愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛。

五、佈置作業：（落實日日清）

小練筆：請同學們課下也觀察一種自己喜歡的小動物，試着用我們發現的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

板書設計：

叫聲

13白鵝 高傲 步態 可愛吃相

人教版四年級上冊語文《白鵝》教學設計 篇三

學習目標

1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重、難點

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。

課前準備

1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“淨角出場’'VCD。

2、收集有關“鵝”的故事和古詩。

第一課時

導入揭題

1、出示白鵝活動資料（VCD或圖）：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰？你喜歡它嗎？

2、你熟悉鵝嗎？看到鵝你會想到些什麼？

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

b．王羲之寫“鵝”的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什麼樣子的呢？你們想知道嗎？

初讀感知

1、出示導讀：

a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎？為什麼？請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。

c、有什麼不懂的地方，請在相關文字邊上打上“？”。

2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。

3、檢查生字詞。（注意多音字和容易讀錯的字）

4、交流。（可以用説理由、感情朗讀、表演等形式）

a、學生交流自己喜歡的部分。

b．小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的'這隻白鵝活靈活現地展現在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質疑。

a、學生提出問題，教師梳理、板書。

b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：

第二自然段在全文中的作用？白鵝有哪些特點？作者怎樣具體描寫這些特點？

細讀解疑

1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用？

2、四人小組討論。

3、全班交流。（可採用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。）

a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪裏？

b．理解“更”的用法。（承上啟下，突出“下”o）

c、讀寫結合訓練。

題目《我的爸爸》

內容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。

b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。

要求：請根據本篇作文的兩個重點內容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。

4、小結。

a、承上啟下。

b．點明鵝的特點。

c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態；叫聲、步態、吃相”四個方面。

總結

咱們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單瞭解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今後的作文中希望同學們能加以應用。

第二課時

複習引入

1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態、吃相中。”

齊讀。

2、引入：上節課咱們通過學習，知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那麼作者是怎樣具體描寫這些特點的？咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

自學探究

你覺得作者是怎樣具體描寫的呢？請在感受較深的詞句邊上寫旁註，並嘗試讀出自己的體會。

討論交流

1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。

2、理解“叫聲”

a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

聯繫上下文及生活實際，説説你對這三個詞的理解。

（聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫）

b．聯繫生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景？（讓人害怕）

作者説鵝的叫聲不亞於狗的狂吠，為什麼要這樣寫？

（突出白鵝看守門户的本領；突出對白鵝的喜愛。）

c、小結：從字面上看，作者好像並不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門户”的本領的讚美。

d．有感情朗讀。

e、你們喜歡這樣的描寫嗎？文中還有多處這樣的描寫，你能找出來説一説、讀一讀嗎？

3、理解“步態”

a、（VCD播放京劇中淨角出場的情景）：同學們仔細看這段影片，這是京劇中淨角出場的情景，看後談談你的體會。（交流中結合理解“步調從容、大模大樣”）

b．朗讀第四自然段，加深體會。

c、小結：作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，並準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這麼貼切，他平常該多仔細觀察啊1

d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會？能不能舉例説説呢？

4、理解“吃相”。

a、聯繫上下文，用自己的話説説鵝“三板一眼、一絲不苟”的吃相。讀出自己的體會。

b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，並讀出其中的趣味。

c、交流“人伺候鵝”的情景。

5、小結：作者仔細觀察，細緻描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。

課堂練習

1、把自己喜歡的句子找出來，並抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內交流。

拓展活動

簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。

《白鵝》優質課教學設計 篇四

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悦的情感體驗。

教學準備：

多媒體課件、字詞卡片。

教學過程

一、激情導入。

1．漫畫導入

2．簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況整體感知課文。

1．讀生字、新詞。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”

2．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。説説白鵝給你留下了什麼印象？

（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

3．讀文，肯定同學們能從不同的角度瞭解白鵝某方面的特點。

4．再讀文本總結白鵝的特點。

三、作業：

1．生字本

2．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

板書：

13、白鵝

叫聲

高傲

步態

吃相