關於《在大海中永生》精品教學設計精品多篇

教學過程： 篇一

（一）音樂導入，提示題旨

1、課前首先讓我們聽一首歌《播放春天的故事》

孩子們，聽過這首歌嗎？知道這首歌歌頌了誰嗎？

（鄧爺爺）

2、出事鄧爺爺頭像，介紹鄧爺爺同志

（這就是我們可親可敬的鄧爺爺爺爺，這看似平凡的'老人卻為我國作出了卓越的貢獻。它是我國老一輩無產階級革命家、軍事家，改革開放的總設計師，一國兩制的提出者）

3、然而，1997年2月19日，這位歷史老人卻悄然閉上了眼睛，他的離去是黨和國家的損失，大江南北，長城內外，高山低頭，大海嗚咽，全國各族人民都沉浸在悲痛之中，今天讓我們在一起緬懷着為歷史偉人。（多媒體課件出示課題：在大海中永生）

看到題目你有什麼問題提出來嗎？

生提問題

讀通課文 篇二

帶着問題讀課文，要求：大聲讀，反覆讀，讀正確，讀通順。

教學目標 篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫實際，説出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的感受。

3、憑藉課文語言材料，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

4、對古代西方偉大的教育家和思想家蘇格拉底有初步的瞭解，並激發學生對古代名人和文化的'崇敬。

課後延伸： 篇四

師：千言萬語都説不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。請同學們拿出蒐集到的資料互相交流。

生小組內討論交流、彙報

師：覽盡天華閲此景，花開花落念故人，讓我們懷着對鄧爺爺爺爺的思念來讀課文，將這篇文章送給遠在天國的他。（生配樂朗讀）

師小結：雖然歲月沒有留住小平爺爺的腳步，但您的豐功偉績卻永載史冊，我們深情的祝願：鄧爺爺爺爺在大海中永生。

教學內容： 篇五

國標本蘇教版第九冊13《在大海中永生》 教學重點及難點：

1、緬懷鄧爺爺同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

2、有感情的朗讀表達人民與鄧爺爺的深厚感情的句、段

3、理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

初讀課文感知課文內容 篇六

用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子

學生按要求讀文。

品讀對話 篇七

你從故事中，找尋到哪些答案？準備一下，通過朗讀表達自己讀懂了什麼。

邊讀邊品：

1、描寫弟子們行動與心理的句子。

2、突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：你們已經到頭了。這是，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃着腦袋，似乎在嘲笑他們。

3、這塊麥地裏肯定有一束麥穗是最大的，但你們未必能碰見它，即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一束麥穗就是你們剛剛摘下的。

（1）自由讀，説説讀懂了什麼？

（2）蘇格拉底認為該怎樣追求最大的麥穗？

4、聽了蘇格拉底的話，弟子們悟出了怎樣的一番道理呢？同學們又悟出了怎樣的一番道理呢？寫下來。交流、評議。

5、多元地朗讀課文的最後一段

人的一生彷彿也在麥地中行走，也在尋找那最大的麥穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，我們是應該追求最大的麥穗，但把眼前的麥穗拿在手中，這才是實實在在的。

國小五年級語文《在大海中永生》精選教案 篇八

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

【教學重點、難點】

藉助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶着自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之後的情感蓄積，昇華對語言的感悟。

【教學準備】

教師：準備CAI課件，瞭解學生資料蒐集情況。

學生：蒐集有關鄧小平的資料，並嘗試自我處理。

【設計理念】

語文課程是致力於學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、説、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的蒐集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基於這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中，有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，藉助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶着自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之後的情感蓄積，昇華對語言的感悟。在提高學生聽、説、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與國小語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡，與語文教學同行！

【教學過程】

一、導入揭題，激發興趣

1、導入。

同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——

2、質疑。

看到這個課題，你禁不住要問？

（預設：“永生”什麼意思？誰在大海中永生？為什麼在大海中永生？）

3、初步解疑。《在大海中永生》教案設計精品

“永生”什麼意思？誰在大海中永生？

4、課件出示鄧小平像。

這就是我們的鄧小平爺爺。為什麼説他在大海中永生？他是一位什麼樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。

【設計意圖】“學起于思，思起於疑”，根據課題質疑，既激發了學生學習的興趣，又為下一個教學環節直接切入課文找到了契機。這樣，學生帶着問題，有目的的整體感知課文，進而能準確地抓住課文的重點語句，達到初步認識鄧小平爺爺這位偉人的教學目標。

二、整體感知，初步認識偉人

1、初讀課文，整體感知。

2、彙報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。

課件出示語句：

1)一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章。（點擊“偉人”下加着重號）

2)我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。

3、什麼樣的人才能稱之為偉人？

【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的瞭解和探究偉人一生的_，產生了良好的學習期待。

三、藉助網絡，逐步走近偉人

1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？

2、學生上網查閲有關鄧小平的資料，瞭解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。

3、藉助網絡資源，交流彙報。

4、小結。

課件：隨着教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。

是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。

是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利迴歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。

是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！

5、引讀重點語句。

（1）引讀鄧小平的話。

（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”

【設計意圖】教學準備階段，設計製作了網頁“紀念鄧小平爺爺”，在該網頁中分別製作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大記事表”，表達人民緬懷偉人的相關資料，還鏈接了許多影視片，內容非常豐富。通過閲讀自制網頁資料，學生儘可能地瞭解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發學生對偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。

四、創設情境，渲染氣氛

1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。

2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。

3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最後一程吧。

【設計意圖】錄象片段生動地再現了當鄧小平離去時，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思。情景的創設，渲染了哀傷的氣氛，學生由一開始對偉人的熱烈頌揚轉而進入對偉人的悲痛緬懷，形成強烈的情感落差，再加上下一個教學環節教師情景範讀，心靈會受到極度的震撼。

五、潛心研讀，深入理解偉人

（一）範讀鋪墊，學習課文第1、2自然段

1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。

課件同步演示課文內容。

2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？

（二）藉助資源，精讀感悟課文第3、4自然段

1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯繫剛才網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？

課件出示課文第4段文字。

2、彙報交流，想象延伸。

根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：

（1）學生彙報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。

（2）學生彙報第二、三個“也許”。

1)觀看錄象：香港迴歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。

2)教師引導描述。

（3）學生彙報第四個“也許”，教師引導描述。

（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。

就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪裏？

課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、寶島台灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重號，點擊“……”紅色。

3、小結。

引讀本段最後一句。

4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。

【設計意圖】此處，學生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。同時，在充分閲讀、理解文本的基礎上，對文本作了必要的拓展延伸，進一步認識到鄧小平的豐功偉績，生髮對這位偉人的熱愛之情。再加之聯合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學生對偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最後那句含義深刻的話。

第二課時

（一）品讀課文第5、6自然段，昇華情感

1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章了。

2、引讀。

教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。

3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪湧？在你心中湧動着哪些情感？

4、交流討論。

5、根據學生彙報情況，相機進行朗讀指導。

（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。

（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。

6、指名讀，評讀，賞讀。

【設計意圖】緊扣文本重點詞、句（“盤旋、波翻浪湧、震撼人心”以及鄧小平的話），藉助課件出示文字，聚焦學生感知點，反覆交流，相互評點，借朗讀體驗情感、表達情感，昇華情感。

（二）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起_

課件出示最後一段。

1、第一次引讀課文最後一段。

小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，願您——

2、第二次引讀課文最後一段。

鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——

3、第三次引讀課文最後一段。

鄧小平爺爺走了，帶着他的未了心願走了。但改革開放事業後繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙願。小平爺爺，您一路走好！您必定——