《童年的水墨畫》教學設計
- 教學設計
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一、教學目標
1.有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境。
2.聯繫生活、聯繫上下文理解詩句的意思。背誦《溪邊》。
3.能説出溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
二、教學重難點
1.正確、流利地朗讀課文。説説在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面,體會童年的快樂。背誦《溪邊》
2.運用多種方法理解難懂的詞語和句子。
三、課前準備
多媒體課件
四、課時安排:
課時準備:40分鐘
五、教學過程:
一、創設閲讀情境,激發興趣。
1.師導入:同學們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優美,今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
2.温故知新:複習上節課所學詞語。
二、精讀課文,深入感悟。
(一)學習《溪邊》
1.自由讀,做到讀正確、讀流利。找出詩歌中描寫的景物。
2.邊讀邊思考:你讀懂了什麼?有那些不懂的?做上記號。
預設1:為什麼説“草地上蹦跳着魚兒和笑聲”呢?
老師點撥:我們如果聯繫上文讀一讀,也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試着聯繫上文讀一讀,思考一下。
3.指導學生有感情讀好最後一句話。
預設2:生:老師,我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的,為什麼這裏溪水給人影染綠了呢?
師:為什麼説溪水染綠了人影呢?你覺得這裏哪個字用的最好?好在哪裏?同桌交流。
師:多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什麼?
生:老師,我從“釣竿上立着一隻紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的,這裏寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!
4.多麼富有生機的畫面啊!誰給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂?自由讀、個別讀。
5.師範讀:生閉眼想象:你彷彿看到了什麼畫面?自由交流。
(二)學習《江上》
1.如果説《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那麼《江上》是寫什麼呢?請同學們運用剛才學到的方法:聯繫上下文、聯繫生活經驗、聯繫學過的知識自學《江上》。
2.出示自學提示,自學。
邊讀邊思考:“水葫蘆”指什麼?“兩排銀牙”指什麼?
師:如果説《溪邊》是一幅動靜結合的畫作,那麼《江上》就是一幅活脱脱的動態圖畫了,讀過之後,你彷彿能看到怎樣的畫面呢想象一下,孩子們會怎樣戲水?你彷彿還聽見了什麼?引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
3.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
(三)學習《林中》
1.總結學法:剛才大家運用什麼方法學習了前兩小節?讀詩,找到不理解的地方,運用聯繫上下文、聯繫生活經驗、聯繫學過的知識等方法讀懂。
2.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》
3.交流:文中有兩個斗笠“小蘑菇鑽出泥土戴一頂斗笠,”和“只見松林裏一個個斗笠像蘑菇一樣。”意思一樣嗎?
生暢所欲言:第一個斗笠指“蘑菇”,第二個斗笠指“兒童”
4.小蘑菇和兒童有什麼相似之處呢?都戴着斗笠,很可愛。除了可愛,還能讀出什麼呢?兒童的歡樂。在哪裏能讀出來?
5.誰給大家讀一讀,讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀並想象,你彷彿看到了怎樣的一幅畫面?
(四)動筆仿詩,抒發情感
1.詩裏用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷,你的童年生活一定更有趣味。説説童年生活的還可能發生在哪些地方?
2.共同交流,師當堂點播。
六、總結談話,結束教學
師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,裏面有許多值得我們記憶、收藏的場景,我們以往閲讀了許多描寫童年生活的文學作品,今天又學習了這首兒童詩,請大家課外閲讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶。
七、板書設計
溪邊釣魚:小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓
江上戲水:鴨子、孩子戲水 童年的水墨畫
林中採蘑菇:蘑菇多多,人影綽綽
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