《海燕》教學設計精品案例（多篇）

海燕的教學設計 篇一

教學目標

一、知識與能力：

1、初步瞭解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象徵、烘托、對比手法在課文中的運用。

2、誦讀過程中，引導學生有創意的閲讀，把握散文詩的優美意境，讓學生生成閲讀鑑賞能力。

3、品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維，尊重學生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術形象。

二、過程與方法：

以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。

三、情感、態度與價值觀：

品味語言、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內涵，結合生活，把握“海燕”精神的現實意義。培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。

教學重點

通過朗讀，品味文章的語言，進行反覆的比較賞析，把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內涵。掌握象徵的寫法。

教學難點

隨着環境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閲讀向縱深發展。

教具準備

多媒體課件

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、情境導入

二、檢查預習

1、簡介作者

2、時代背景

3、檢查字詞

三、整體感知

1、播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，感悟課文內容。

2、理清文章結構。

3、作者重點描寫的形象是什麼？

4、文中除了寫海燕還寫了哪些鳥？

5、為了描寫海燕作者設置了一個怎樣的自然環境？

四、合作探究

1、默讀文章4、5、6段説説海鷗、海鴨、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特徵？

2、在文中找出寫環境的句子，思考環境是如何變化的？

五、深入探究

1、文中哪些事物有象徵意義？分別象徵了什麼？

2、結合文章最後一句話説説本文的寫作目的是什麼？

六、拓展延伸

你從海燕的身上能學到什麼？如何做新時期的海燕？

七、作業

以《海燕：我心中的歌》為題，寫一篇隨筆。

八、板書設計

海燕海鷗、海鴨、企鵝

正面描寫對比側面描寫

突出海燕英勇樂觀之美

讚揚———————諷刺

海燕的教學設計 篇二

教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

2、理解作者是如何從正面描寫和側面烘托兩方面來塑造海燕的形象。

3、領會在新的時代，海燕形象的意義。

導語

大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

走近作者，瞭解作品時代背景

高爾基，俄國作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”。《海燕》是1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分。高爾基寫此詩時，正是俄國第一次大革命的前夜，當時人民羣眾的革命運動風起雲湧，沙皇政府加緊了對人民的鎮壓。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府、抨擊機會主義者、資產階級自由派的醜惡嘴臉，就寫下了這篇散文詩。

檢查預習、給下列加點字注音

呻吟

蒼茫

飛竄

膽怯

翡翠

蜿蜒

整體感知

1、聽讀課文，請同學們在海燕之前填上一個修飾詞，初步感知海燕的形象。

（）的海燕

2、同學們進一步自由朗讀課文，思考討論：本文以大海為背景，請大家注意暴風雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個畫面？

3、請幾個學生分別朗讀這三個片斷，進一步感知海燕的形象。

品味探究

1、文中是如何描寫海燕的？請大家在文中找出描寫海燕的有關語句，並抓住關鍵詞語，作一下分析。

2、概括海燕的形象。

3、請幾個同學選擇自己最喜歡的有關語句，讀一讀，進一步感受海燕的形象。

4、除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現，請大家在文中把描寫海鷗、海鴨、企鵝的有關詞語畫下來。

5、這三種海鳥有怎樣的共性？它們對錶現海燕的。形象起什麼作用？

6、文中還描寫了大海上“風、雲、雷、電”和兇殘和狂暴，請大家將有關語句找出來讀一讀並想一想，作者為什麼極力寫“風、雲、雷、電”的兇殘和狂暴？

7、聯繫高爾基寫作此文的時代背景，理解海燕形象的代表意義。

海燕的教學設計 篇三

教學目的：

1、引導學生把握課文內容，弄清作者思想感情的脈絡。

2、引導學生有感情的朗讀課文，品味文章優美的語言，揣摩某些詞語的使用。

3、進一步學習狀物描寫的方法。

難點：

引導學生理解“鄉愁”的內藴

重點：

感受本文的語言美，學習它多種表現手法相結合的寫作方法。

要點：

瞭解文章的寫作背景，朗讀課文，梳理全文結構，把握文章寫作對象的具體特徵。

教學過程：

一、分組朗讀課文，正音解字。

二、默讀課文，分析課文內容。

這是一篇優美的詠物寄情的散文，文章通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發了作者濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。全文分前兩部分，一是對故鄉小燕子的回憶；二是對海燕的細緻描繪。正是出於對故鄉的強烈思念，作者才把海燕和家燕這兩種很不同的燕子聯繫在一起寫，併發出感歎。

應引導學生把握課文中兩種燕子的特徵，並從它們的聯繫中發現作者的寫作意圖。可向學生介紹本文的寫作背景，創設情境幫助學生推測、理解作者的寫作意圖。

設問題：

1、從內容上看，文章可分幾個層次？

2、課文的題目是《海燕》，為何一開始寫的卻是故鄉的家燕？

3、比較故鄉的小燕子和海上小燕子的各種特徵，思考作者為什麼要它們聯繫起來寫？

4、試説説本文的記敍線索是什麼。

※板書：

燕子

外形

活動背景

飛翔

記敍線索——“鄉愁”（作者對故土深刻的思念）

三、練習。

四、小結課文，佈置作業。

1、抄寫本課的生字詞並解釋。

2、反覆誦讀課文，品味文章的語言特色。

海燕的教學設計 篇四

一、學習目標

1、瞭解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景。

2、通過反覆朗讀，體會海燕的形象。

3、體會幾個關鍵詞的區別，體會文章運用對比、比喻、反覆、象徵的寫作手法。

二、學法指導

1、用好自學導航中的知識鏈接。

2、採用不同的方式讀，體會。

3、帶着問題讀課文。

三、自學導航：

1、知識鏈接：

瑪克西姆高爾基（1868、3、28～1936、6、18）前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。瑪克西姆高爾基出身貧窮，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當過裝卸工、麪包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創作發展具有重要影響。有長篇小説《母親》，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

這首散文詩寫於1901年，當時歐洲發生了經濟危機，蔓延到了俄國，俄國民主運動不斷高漲，動搖了沙皇的統治根基。他參加了一系列民主革命運動，寫了一篇帶有象徵意義的短篇小説《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾一章。

2、初讀讀課文，把握文章大意，自行解決生字詞。

呻吟（）

飛竄（）

蜿蜒（）

蒼茫（）

膽怯（）

我認為比較重要的字詞還有：

3、再讀課文，完成結構圖

散文詩描繪了哪三幅畫面？

4、再讀讀課文，畫出自己認為深刻的句子。

5、用自己的話説説海燕是一個什麼樣的形象。

6、細細讀課文，試着提出自己的問題。

四、展示提升

（一）

1、彙報自己的預習情況（聽寫詞語、説説大意、展示朗讀情況）

2、小組交換導學案，討論上面提出的問題。

3、展示討論成果（可以採用多種方式展示。）

（二）寫小短文，課後第三題。

（三）談談自己在這節課上的收穫

五、達標測評

《全優》上的相關習題。

把小作文寫在下面的格子裏。

六、課後反思

略

海燕學案 篇五

學習目標： 1.領會象徵內涵，學習象徵手法；2.理解對比、烘托，體會其表達效果；3.理解海燕形象，學習海燕精神。

重點難點：1.理解象徵意義；2.學習作者是如何從正、側兩面結合塑造海燕形象的。

學情分析：

通過《雪》、《雷電頌》的學習，學生已經初步認識了象徵，理解了象徵手法的運用及其作用。在此基礎上，學習高爾基的《海燕》，應當充分調動學生的知識積沉，放膽，放手讓學生領會文章深刻的象徵內涵。

導學策略：

以誦讀為主，以多媒體為輔，通過反覆誦讀、直觀形象的畫面讓學生理解作品的詩情、詩理、詩味，體會作品深刻的'象徵內涵；通過有效問題的設計，引導學生自主積極思考，理解海燕的象徵意義，激起學生共鳴。激發學生向海燕學習的激情，勇敢面對生活中的暴風雨。

一、預習導學：

1、查找相關資料，認識海燕這種水鳥，並思考高爾基筆下的“海燕”僅僅是一種水鳥嗎？

2、走近作者，瞭解寫作背景。（為理解作品深刻的象徵內涵作準備）

3、初讀課文，音形互注。

飛竄（ ） 號叫（ ） 翡翠（ ） 掠起（ ） ．．．．

膽怯（ ） shēn yín（ ）（ ）wān yán （ ）（ ） ．

4、通讀課文，劃出文中描寫海燕的語句，並在書上作批註。

二、自主學習，整體感知文意：

1、觀看畫面，聽讀文章，注意停頓、重音、節奏。

2、你感受到了一隻什麼樣的海燕，假如在海燕之前填一個修飾語，你會填什麼呢？

我感受到了一隻的海燕。（重點詞“高傲”）

3、朗讀課文，思考：這樣一隻海燕在幾個不容的場景中活動。

三、合作探究，挖掘文章主旨：

1、高爾基筆下的海燕僅僅是一種水鳥嗎？高爾基寫海燕的目的是什麼？（提示：結合時代背景，理解作者的寫作意圖，理解作品深廣的象徵內涵和政治意義）

2、本文中借海燕形象讚美無產階級革命先驅者的這種手法叫做。

3、文中除了海燕，還有其它的意象，是否也具有象徵意義？

（1）其它水鳥：

（2）風、雲、雷、電：

（3）大海、波浪：

（4）暴風雨：

（5）波浪與狂風的短兵相接：

（6）大海將閃電熄滅在自己的深淵：

4、如果把這篇散文詩比作一齣戲，大家知道海燕是主角，作者為什麼要描繪大海的景象，還寫到了其它的水鳥？

四、品味探究，賞析藝術形象：

跳讀課文，找出你最喜歡的語句或語段加以賞析。（可以從修辭的運用，表現手法，表達方式等角度分析）

五、拓展遷移，提升認識：

1、請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什麼想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會説些什麼，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現出海燕的心理活動。

2、在每個人的生活中，都既有温煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，我們從海燕身上獲得了哪些啟示呢？

六、學有所獲，學後反思：

1、知識上：

2、思想上：

老師寄語：最清晰的腳印總是留在最泥濘的道路上；最高傲的海燕總是飛翔在最猛烈的暴風雨中。

附板書：

背景 大海

象徵 主角 海燕

海燕的教學設計 篇六

教學目標：

1、知識與能力：瞭解海燕的形象，學習綜合運用多種修辭手法的寫作特點。

2、過程與方法：在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵；體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

3、情感態度與價值觀：學習海燕不懼怕困難的戰鬥精神，體驗和培養樂觀精神。

教學重點、難點：

1、賞析海燕形象，領會作品的象徵內涵。

2、在反覆誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

課時安排：兩課時

教學方法：

朗讀教學法，師生合作探究。

第一課時

教學內容：

整體感悟，賞析海燕形象。

教學步驟：

一、導入美文。

介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知慾望：

它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想鋭利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬於過去、屬於未來、屬於全世界。它是美的典範之作。

二、整體感悟。

1、教師配樂範讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

2、學生交流聽後感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

3、學生再進一步自由朗讀課文，並思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間為序，文章着重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什麼樣的表現？

討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字）

課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望着暴風雨的到來。

暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、自主品味，進行個性化解讀。

教師引導學生探究：讀了此文後，你心目中的海燕形象是什麼樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）

2、聯繫時代背景，瞭解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱讚歌。

3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰鬥宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風、雲、雷、電，是渲染一種激烈的鬥爭環境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、學生齊讀課文，深入體會。

四、佈置作業。

1、反覆誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

2、寫話“海燕的宣言”（結合練習三）。

海燕的教學設計 篇七

【學習目標】

1、理解海燕這一藝術形象的典型意義。

2、培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質

【學習重、難點】

理解海燕這一藝術形象的典型意義。

【知識鏈接】

高爾基(1868—1936)，前蘇聯（俄國）作家，“無產階級藝術的最偉大的代表者”（列寧），社會主義現實主義文學的奠基人，無產階級文學導師。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、麪包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的嚮往。1906年發表了長篇小説《母親》，反映了俄國工人階級的革命鬥爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小説有自傳體三部曲（《童年》《在人間》《我的大學》）；劇本有《底層》《小市民》等。最後一部著名長篇小説是《克里姆薩姆金的一生》。《海燕》又稱《海燕之歌》是1901年3月寫的短篇小説“幻想曲”《春天的旋律》的結尾一章，用象徵的手法，號召人民進行革命鬥爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的讚賞，被譽為“戰鬥的革命詩歌”。

【學法建議】

指導——自主學習

【教學流程】

一、預學思考

1、掌握下面詞語，給加點的字注音

蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒、掠起、睏乏

2、解釋詞語

膽怯：

蜿蜒：

睏乏：

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

二、合作學習

1、請給文章加一個副標題，應該怎樣加？

2、作者通過幾幅畫面來展現海燕的形象的？用筆劃出標誌着暴風發展變化的三個短語或句子，明確海燕在暴風雨中飛翔的三個場景。説説海燕是一個怎樣的形象？

3、作者還寫了哪些景物？作用是什麼？

三、課堂小結

本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢、高敖、自信、頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。

四、課後作業

背誦課文

《海燕》 篇八

2．“看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”一句中主要運用了哪兩種修辭手法？答案：比喻、擬人

3．第八自然段在寫狂風時用了一系列動詞，如“抱”“摔”等，形象地表現了狂風的什麼特點？

答案：通過這幾個動詞，賦予狂風人的性格和行為，突出了風的猖狂氣焰

4．説説下面句子中的兩個破折號的不同作用。

“看吧，它飛舞着，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫？?”

（1）解釋説明（2）表示意思的延續與躍進

5．請你説説“烏雲遮不住太陽”一句的深刻含義。

表達了堅定不移的必勝信念無產階級革命必勝，沙皇的反動統治必然被推翻

6．用簡明的語言概括這篇散文詩的主要意思。 本文通過對海燕在暴風雨即將來臨之際，勇敢歡樂的形象的描寫，熱情歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰鬥精神

7．從這幾段文字中，摘錄描寫“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”醜態的重點詞語。（不少於6個）（3分）

呻吟 飛竄 掩藏 嚇壞 躲藏 膽怯

8．“海燕”象徵什麼？作者是從哪些方面描寫海燕的？突出了它怎樣的形象？（3分）

9．“海鷗”、“海鴨”、“企鵝” 象徵什麼？文章抓住什麼描寫它們的醜態？有什麼作用？（3分）

10．“烏雲聽出了歡樂”，“烏雲聽出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心”是什麼修辭方法？ 有什麼作用？擬人、排比 渲染了海燕朝氣蓬勃、鬥志昂揚的氣概

11．開頭簡潔地描寫暴風雨即將來臨的前兆，同海燕的形象有什麼關係？（3分）

交代了海燕所處的特定環境，烘托海燕勇敢搏擊的形象

15．選文的作者是俄國的文學家高爾基，其代表作是《母親

17．《海燕》按照時間順序，向讀者展示了暴風雨的三個畫面，分別是海燕所處的環境，海燕的戰鬥雄姿，海燕的高大形象。（3分）

18．寫出三個文中運用的修辭方法比喻、擬人、排比、反覆

19．作者從哪些方面來寫海鷗、海鴨和企鵝的？其目的是什麼？

通過聲音（呻吟）、動作（躲藏）、外形（肥胖）、心理（恐懼）等方面，作者將海上羣鳥害怕暴風雨的各種醜態揭露無遺。在這種對待暴風雨的不同態度中，突出了海燕的英雄形象。

20．品味句子：

“在蒼茫的大海上，狂風捲集着烏雲。” “蒼茫”表現了大海什麼氣勢？“卷集”讓你產生怎樣的聯想？這樣的環境是怎樣的環境？

“蒼茫”，表現了大海的磅礴氣勢；“卷集”，表現反動勢力糾集在一起；展現了一個惡劣的環境。

21．談談你對文章結尾“——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”的含義理解。

這是勝利的預言家海燕向人民發出的革命號召。它表達了無產階級埋葬舊世界創造新世界的強烈願望，顯示了革命戰士不畏強暴、頑強戰鬥的高貴品質。

14．你認為選文中哪些詞用得好？請任意寫出一個，並作簡要的分析。如：抱、惡狠狠、摔——寫出狂風的猖狂反撲。

15．“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒裏，早就聽出了睏乏，它深信，烏雲是遮不住太陽，——是的，遮不住的！” ①請你寫出句中兩個破折號的不同用法。

②分析這句中用了哪些修辭方法？具有什麼作用？

①第一個破折號：表解釋説明 ；第二個破折號：表語意遞進

②比喻，寫出海燕具有高度洞察力；反覆，表達海燕必勝的信心。

16．象徵手法的運用是本文的寫作特色。請寫出“海燕”的象徵意義。在現代社會裏，你覺得海燕還值得讚美嗎？你覺得它還可以象徵什麼精神？

“海燕”象徵勇猛堅強、樂觀自信、富於獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。略

在蒼茫的大海上，狂風捲集着烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

一會兒翅膀碰着波浪，一會兒箭一般地直衝向烏雲，它叫喊着，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲裏，烏雲聽出了歡樂。

在這叫喊聲裏——充滿了對暴風雨的渴望！在這叫喊聲裏，烏雲聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。 海鷗在暴風雨來臨之前呻吟着，——呻吟着，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟着，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰鬥的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身子躲藏在懸崖底下？?只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！

17、開頭第一段對海面景物的描寫有什麼作用？描繪海燕所處的環境，烘托海燕的形象

18、文中除了對海燕進行了正面描寫外，還有側面描寫的語句，請找出來寫在下面橫線上。烏雲聽出了歡樂；烏雲聽出→←了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心

19、海燕在文中象徵什麼？海鷗、海鴨和企鵝在文中又象徵什麼？海燕：無產階級革命的先驅者 海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命和不革命者

20、描寫海鷗、海鴨和企鵝的作用是什麼？與海燕進行對比，突出海燕的戰鬥英姿

21、除了文中的象徵意義，你認為現在我們身邊還有哪些人與海燕精神有共同之處，請列舉兩位。只要是樂觀，面對困難能迎難而上或英勇頑強的人都行。張海迪，海倫凱樂 魯迅

1、為什麼在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風和烏雲？是為了點明海燕所處的環境，烘托海燕的戰鬥雄姿，突出海燕的高大形象

2、“波浪一邊歌唱，一邊衝向高空，去迎接那雷聲。”用了何修辭手法？有何作用？擬人。以“歌唱”“迎接”“衝向”等詞語，賦予波浪以人的行為動作，突出了它積極的戰鬥熱情和樂觀勇敢的革命精神。

3、品味下列句中加點的詞語，説説它們在表達上的好處。

（1）狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。“抱”“摔”“惡狠．．．．．．狠”分別賦予事物以人的行為和思想感情，突出了惡勢力的猖獗。

（2）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵裏 ．．．．

“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。象徵了餓人民羣眾力量的強大，反動勢力勢必滅亡。

4、“暴風雨！暴風雨就要來啦！”這句話使用反覆的手法，在表達上有什麼作用？運用反覆，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命風暴已近在眼前，歷史潮流不可逆轉。

5、“它深信，烏雲遮不住太陽──是的，遮不住的！”這句話在文中有什麼含義？ 表明海燕對黑暗即將過去，光明一定到來的堅定信念。這形象地説明了一個真理，不管反動勢力怎樣企圖阻止歷史車輪前進，革命都必將取得勝利。

6、作者滿懷激情塑造了“海燕”這一形象，請你結合全文談談“海燕”的象徵意義。海燕勇猛剛強、大智大勇的無產

階級革命先驅者。

7、請你説説畫線句子運用的修辭方法及其作用。運用排比渲染了海燕朝氣蓬勃、鬥志昂揚的氣概

8、從選段中摘錄描寫“海鷗”、“海鴨”和“企鵝”醜態的重點詞語（呻吟、飛竄、恐懼、掩藏、嚇壞、膽怯、躲藏。

9、“海鷗、海鴨和企鵝”象徵什麼？文章描寫他們的醜態有什麼作用？

“海鷗、海鴨、企鵝”象徵革命暴風雨來臨前害怕革命、反對革命的俄國資產階級各階層的代表。作用：通過對比，突出了海燕勇猛剛強，自信，勇敢的英雄形象。