課文《祖國啊我親愛的祖國》精品教學設計精品多篇

課文《祖國啊我親愛的祖國》優秀教學設計 篇一

【教學重點和難點】

１、對詩歌感情（“我”與祖國血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）；

２、朦朧詩的寫作特點（藉助一些物象來暗示或間接地表現經驗等曲折委婉地抒情）。

【教學設想】

１、以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內涵，可以個別讀，男女生對讀。

２、聯繫九年級上冊學過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點。

３、引導閲讀一些“朦朧詩派”的詩作，培養興趣。

【教學設計】

一、情境導入

二、交流課前探究的作家、作品常識

三、自主、合作的探究課文

１、朗讀，整體感知：

學生生成問題預計：

⑴有感情地朗讀這首詩，並嘗試用“／”和“·”標出節奏和重音。

⑵在詩中，詩人抒發了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現了？這些事物有什麼特點？

⑶朦朧詩的特點就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現這樣的特點？請舉例説明。

２、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究（重在讀）。

３、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節）

四、拓展閲讀

其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。

五、綜合創新、產生新疑

詩人通過“老水牛”“礦燈”“稻穗”等眾多具體事物來表現自己強烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請你模仿本詩，創造其它的事物，構成相應的意境，仿寫其中一節。

課文《祖國啊我親愛的祖國》優秀教學設計 篇二

【教學目的】

1、通過閲讀欣賞詩歌凝練形象的語言。

2、領會新穎、豐富的意象所藴含的細膩的思想。

3、掌握詩歌鑑賞的基本方法。

【教學重點】

新穎豐富的意象所藴含的情感。

【教學難點】

作者如何把“大我”“小我”合理化的。

【教學時數】

一教時。

【課型】

教讀課。

【教學方法】

誦讀法、點撥法。

【教學手段】

多媒體。

【教學過程】

教學環節教師活動學生活動

一、導入

1、導語：

⑴“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓誌銘”

“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”

⑵這是20世紀，70、80年代“朦朧詩派”的代表詩人北島、顧城的詩句，今天，我們學習此派的另一位代表詩人舒婷的抒情詩《祖國啊，我親愛的祖國》

2、板書課題。

準備學習。

二、新課

詩歌鑑賞：

1、播放配樂詩朗誦。

2、學生誦讀。

3、欣賞第一節：

⑴指導學生領會幾個意象的特點，並加以概括共同特點。

提問：表達了作者增怎樣的思想感情？

⑵應該如何把握詩歌的語調？

⑶誦讀。

4、誦讀並鑑賞第二節：

⑴本詩節的主要修辭方法是什麼？結構作用是什麼？

⑵怎樣理解第一二句的“我”和第三節的“我”“你”？

⑶這節詩的“色彩”有什麼變化沒有？

⑷誦讀。

5、誦讀並鑑賞第三節：

⑴指導學生體會詩歌獨特的比喻在表意方面有何作用？（注：逐句進行）

⑵指導學生通過對具體語句的詞語的領悟，體會詩歌色彩的變化？

方法：可插入寫作背景，提示學生。

⑶誦讀。

6、誦讀並分析第四節：

⑴如何理解本詩第一和第二句的相互關係：這體現了什麼和什麼的什麼情感關係？

⑵接下來，順着作者的感情發展，詩句的主要內容是什麼？表現了什麼感情？

啟發：舉例。

⑶帶着如此情感讀詩，語調應該是什麼樣？

⑷讀詩。

讀詩。

回答。

低緩。

齊讀。

看教材寫作時間。

讀詩。

誦詩。

三、總結

1、主旨（本詩）。

2、鑑賞詩歌方法。

⑴瞭解作者，熟悉背景。

⑵由意象入手，體味情趣。

⑶注意比喻、象徵的表意的作用。加深理解。

四、遷移練習

現代詩歌鑑賞。練習。

課文《祖國啊我親愛的祖國》優秀教學設計 篇三

教學目標:

1、從“三美”的角度品讀現代詩歌，領會詩歌藴含的深沉情感，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、品味詩歌富有表現力的語言。

3、培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。

教學重點：

1、從“三美”的角度品讀現代詩歌，領會詩歌藴含的深沉情感，培養學生鑑賞詩歌的能力。

教學難點：

1、品讀詩歌，理解詩中的“我”與祖國的關係。

教具：

多媒體課件

教學方法：

1、涵詠品味2、意象分析

學法指點：

1、誦讀法2、自主探究3、仿寫練習

教學過程：

一、導入：

同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經》發軔，《楚辭》登程，在中國歷史上湧現出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯繫的。經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積澱，將個體的“我”匯注於祖國的大形象，抒發了富有時代特徵的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。

二、聆聽詩意

1、教師範讀全詩，學生標註字音，劃分節奏，體會情感。

2、認讀生字詞。

乾癟（biě）駁船（bó）蝸行（wō）胚芽(pēi)迷惘(wāng)

隧洞（suì）緋紅（fēi)淤灘(yū）纖繩(qiàn)

三、品讀詩意

1、學生自讀全詩，圈畫出自己喜歡的句子，並在全班交流。

2、學生展示性朗讀。（張天蕊、申大印）

四、感受詩意

1、我們把詩歌中浸染或滲透了詩人情感的形象稱作“意象”。請分別從四節詩中找出作者所使用的意象，並分析這些意象的特點。

2、分別從四個意象羣的角度看，本詩各節分別為我們描繪了怎樣的畫面？從中詩人抒發了對祖國怎樣的情感？

明確：（貧困、落後的祖國；痛苦、追求的祖國；新生、希望的祖國；養育、獻身的祖國。）

（抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的情感，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。）

3、明確：繪畫美。

4、找出本詩最主要的韻腳。（明確音樂美）

5、教師講解：本詩四節結構基本相同，句式多采用“我是……”，每節結尾以“祖國啊”作結。詩歌整齊的結構形式表現為一種建築美。

6、小結：詩歌的“三美”原則。

詩歌獨特的意象、優美的意境表現出一種繪畫美；

詩歌和諧的韻律、鮮明的節奏表現出一種音樂美；

詩歌嚴謹的結構、整齊的形式表現出一種建築美。

這是一首好詩的共同特徵。

7、難點突破：

1）思考：詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種怎樣的關係？

明確：“我”和祖國一同走過艱難困苦，一同經歷風雨滄桑，我和祖國生死相依、血肉相連。“我”代表着與共和國有着共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，我們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象是熔鑄在祖國的在形象裏的。

2）一提起祖國，人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河，四大發明、地大物博……以此歌頌祖國的強盛偉大。而舒婷此詩卻寫祖國的災難深重、落後貧困，曾有人説，她這是“攻擊社會主義”，“暴露陰暗面”。對此你怎樣看待？

五、創造詩意

課後練習三：詩中所描寫的'對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡着疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“乾癟的稻穗”）。

仿照課文，在下面的詩句後添加一句詩，並儘可能與原詩和諧一致。

1、我是乾癟的稻穗，

2、我是失修的路基，

3、我是你掛着眼淚的笑渦，

4、我是你雪被下古蓮的胚芽，

5、我是新刷出的雪白的起跑線，

六、延展詩意

1、其它作者的同類作品。

《一代人》顧城《回答》北島

2、同一作者的其它作品。

《神女峯》《雙桅船》《致橡樹》