陸游《示兒》精品教學設計（精品多篇）

陸游《示兒》優秀教學設計 篇一

一、教學目標設計

知識與能力：

1、收集、交流這首詩寫作的時代背景，瞭解詩句的內容，並能從詩的內容想開去。

2、通過自學掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王師、家祭”等詞語的意思。

3、在理解古詩中字詞含義的過程中，初步瞭解古漢語中通假字。

過程與方法：

1、學生依據學法自學掌握生字，理解詞意，瞭解詩作的內容

2、運用創設情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會作者寫下這份遺囑時深沉豐富的感情。

3、學生在情境中以陸游子孫的身份表述自己心中的話；聯繫今天祖國還沒統一，深化理解。

情感態度與價值觀：

1、深入瞭解作者字裏行間的愛國悲情，深情，產生對陸游的敬佩之情。

2、激發學生愛國主義情感，培養學生的正確世界觀、人生觀和價值觀。

二、教學內容及重、難點分析：

《示兒》是是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了對南宋屈辱求和、苟且偷安的無比憤慨；對收復失地、雪洗國恥、重新統一祖國的無比渴望。深入瞭解作者字裏行間悲之切的愛國深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的事，引起學生心靈的共鳴，是本課教學的重點也是難點。

三、教學準備：

1、音樂《悲魂曲》

2、資料準備：教師收集陸游的生平資料、《題臨安邸》詩文背景資料；陸游詩《秋夜出籬門迎涼有感》。

四、教學過程設計

（一）情境導入

在一個風雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋裏，燭光閃爍，忽明忽暗。牀上躺着一位頭髮花白的老人，他真切地感到自己不久於人也。於是，他把兒子叫到牀前，用微弱的聲音交待遺囑。這遺囑就是《示兒》，這位老人就是陸游。

（二）讀詩，讀出節奏。

1、自由朗讀《示兒》，把這首詩反覆讀，讀反覆，一直把詩讀順口、讀清爽。

2、學生個別讀，老師指出節奏。

3、師生合作讀，老師後三字，學生前四字。反之亦然。

4、學生齊讀，讀出古詩特有的節奏。

（三）再讀《示兒》，理解詩意。

1、讀詩不但要讀出詩的節奏，詩的味道，更要去體會詩句帶給我們的那份情緒和那種感覺。假如現在老師請你用一個字來形容、來表達你讀完《示兒》這首詩後的感受、感覺和情緒，你會選哪個字？

2、誰來用“悲”字組詞。

3、作者“悲”的是什麼？“悲”從何來？

4、我們知道，作者面對生死大限極其豁達，他告訴兒子：人死之後，萬事皆空，再無牽掛。然而，即使豁達如斯的出遊，也仍然難以斬斷最後一根情絲。

5、師過渡：詩人能對個人的生死置之度外，唯獨對國家命運的關懷之心至死不渝，在即將離開這個戰亂頻仍、山河破碎的世界時，詩人念念不忘的不是生的留戀，而是中原的恢復、祖國的統一，他什麼都放得下，唯獨放不下流血流淚的故土和故土裏那望眼欲穿的遺民。

（四）品讀詩句，感悟詩情。

老師出示《秋夜出籬門迎涼有感》。

1、學生自由讀詩，用心去讀，注意詩的節奏，體會詩帶給我們的那份情緒和那種感覺。

2、讀着這樣的詩句，此時此刻，你就是陸游，眼前出現了怎樣的畫面？學生展開想象，閉上眼睛，伴着音樂，用心感受那畫面，説説你彷彿看到了什麼？

3、把感覺到的畫面用筆寫下來並與同學交流。

4、受盡了奴役的大宋百姓，盼望着大宋軍隊救他們於水深火熱之中，可這一盼就是……

5、百姓盼啊，望啊，等啊，一等就是65年，整整65年啊，同學們，

65年中，我們的百姓要忍受多少的折磨啊——

65年中，我們的百姓要承受多少的苦痛啊——

65年中，我們的百姓要流下多少的血淚啊——

6、此時，陸游的心情你懂嗎？你能用什麼詞來形容這份心情呢？學生用一個詞來形容此時的心情。

7、學生讀“但悲不見九州同”。

師過渡：中原的恢復、祖國的統一，靠誰呢？（王師）那些受苦受難、欲哭無淚的百姓需要誰去拯救他們於水深火熱中呢？（王師）可此時的王師在做什麼呢？老師出示《題臨安邸》。

8、學生結合註釋自由讀詩，理解詩意並思考：這時的王權在做什麼？

9、學生個別談對詩的理解。

10、老師出示當時的背景資料加深學生對詩意的理解，昇華學生的情感。

11、就知道縱情聲色，尋歡作樂的權貴們，西湖歌舞幾時休？讀到此時，你的心情如何？

12，學生個別質問王權：西湖歌舞幾時休？

13、一起指着鼻子罵醒這羣尋歡作樂的權貴們？西湖歌舞幾時休？

14、帶着這份憤怒讀好：但悲不見九州同。

15、生命即將結束，作者始終沒有看到祖國的統一，是悲傷，是悲痛，是悲憤。

生讀：但悲不見，但悲不見，但悲不見九州同。

師過渡：直至生命的最後一刻都放不下這件事。因此，他告訴兒子：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

16、並且一再叮囑，一再叮囑，一再叮囑……

生讀：王師北定中原日，家祭無忘，家祭無忘，家祭無忘告乃翁，告乃翁……

（五）教師小結，昇華感情。

陸游去了，他沒有看到祖國的統一，兒子再也聽不到父親的聲音了，一切的一切都伴着陸游長眠於地下，唯獨留下一腔遺恨和滿懷“悲”意的《示兒》。

學生再讀《示兒》，昇華感情。

詩人的一腔遺恨化作不死的精氣充盈天地，詩人的滿懷信念，激勵着後來的仁人志士為民族、為正義前赴後繼，九死而不悔。一個民族總會有興亡，總會有盛衰，然而只要這個民族的主體精神不滅，這個民族就不可戰勝。陸游身後66年，南宋終於滅亡，我們不知道陸游的後人該怎樣去告慰先人，中國歷史有太多的無法源説，然而即使八百餘年後，當我們再讀陸游的《示兒》，卻仍然能夠感受到我們的先人對神聖事業的堅定信念、超越生死的精神意志和不畏犧牲的壯懷激烈。

學生再讀《示兒》感受作者的愛國情懷。

（六）作業佈置

1、積累有關愛國的名言警句或詩句。

2、試想：當陸游後人得知南宋終於滅亡時，在家裏舉行祭祀的時候會怎樣告訴陸游？

陸游《示兒》優秀教學設計 篇二

一、談話導入，理解遺囑

1、同學們，你們知道什麼是遺囑嗎？

遺囑一般都會寫些什麼內容？

2、我搜集了一些名人的遺囑，同學們來讀一讀。

出示魯迅、孫中山、xxx的遺囑，讓學生讀讀

二、讀題解題，瞭解背景

1、教師：同學們，在1210年，有一位85歲的老人，即將離開人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩《示兒》（板書）：

2、讀題

3、引導説説題意。

示把事物擺出來讓人知道。示兒可以説是告訴兒子，在這裏指對兒孫們有所交代，相當於遺囑。

4、這位老人是誰？對陸游你知道些什麼？

資料出示：

「陸游身世」

1陸游（11251210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。出身簪纓世家，少有才名。

2孝宗即位，特賜進士出身。

3、乾道二年（1166），因主張抗金而免職。

4、四十六歲入蜀，先後入王炎、范成大幕府，襄助軍務。

5、六十六歲後遭劾罷官，退居山陰達二十年。

5、過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，他什麼事都丟開了，惟獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首詩篇，與世長辭。

到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚、臨死之前還要叮囑兒子呢？請大家讀兩遍詩後，告訴我。

三、體會詩意，理解情感

1、學生讀詩後，全班交流。

2、這首詩説了些什麼？

死去元知萬事空，元知本來就知道，萬事空什麼都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的我，還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。但悲不見九州同，但只。九州同指全國統一。王師北定中原日，王師指南宋軍隊。定平定，收復。中原淮河以北被金兵佔領的地區。家祭無忘告乃翁，家祭祭祀祖宗。無不要。乃翁你們的父親。

□讓學生充分説説詩意。

□相機進行古詩知識點的教學

（1）通假字元，通原；無，通勿。

（2）古今字義不同但，只是。

3、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷着怎樣一份感情寫下這首詩的嗎？

4、學生讀詩，體會作者的感情。

5、全班交流。（悲、悲痛、悲憤、悲憫）

（1、對大好河山落於金兵鐵體之下，不能收復的悲痛。

2、壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

3、對南宋政權偏安一隅，不思收復中原故土的悲憤。

4、對於中原遺民淪為亡國奴，苟且偷生的悲憫。）

出示材料：

「當時社會現實」

1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最後國都汴京（開封）都被金兵佔領，從此山河破碎，不復統一。南宋的朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，他們苟且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。

建炎三年（1129）金兵攻入揚州，以揚州作臨時都城的宋高宗趙構匆忙逃竄。

紹興三十一年（1161）秋，金兵再次南侵，揚州淪陷，再次遭劫掠。

6、感受陸游的愛國精神。

目的是讓學生感受材料要點：

愛國主義精神，是陸游詩思想內容的核心。

陸游作為時代的歌手，理所當然要把抗敵復國作為最重要的主題。

陸游的愛國情懷終生不渝，他一生中時刻盼望着有殺敵報國、收復中原的機會，直到臨終前仍作絕筆詩《示兒》中諄諄囑咐兒孫。

陸游從小就生活在戰亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵佔領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大後他親自上戰場參加抗金戰鬥直到生命的最後一刻。

陸游一生渴望的收復失地、統一祖國的強烈願望，始終沒有實現。他只有用他的詩歌來表達他對祖國的熱愛和對民族的憂慮。

出示下列材料：

20歲時，他在一首詩中寫道，上馬擊狂胡，下馬草軍書，希望自己有一天能親臨戰場、殺敵報國。直到四十多歲時，他才有機會在軍中做一名軍官，實現了自己多年的願望。

1、遺民淚盡胡塵裏，南望王師又一年！

（《秋夜將曉出籬門迎涼有感》）

他寫出了淪陷區人民對故國之師的期待。

2、楚雖三户能亡秦，豈有堂堂中國空無人！

（《金錯刀行》）

他寫出了南宋軍民不甘屈服的氣概。

3、夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來

（《十一月四日風雨大作》）

他老病僵卧之時在夢中親臨前線，斬將奪關，盡復漢唐故地。

4、遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！

（《關山月》）

他寫出了對朝庭不想收復失地的深哀巨痛。

5、早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

（《書憤》）

他寫了更多的是自抒報國壯志的憂國深思的作品。

7、讀了這些詩句，你的心情如何？再次感情朗讀讀全詩《示兒》

8、小結：陸游一直渴望南師北定以統一祖國，九州大同是詩人終生為之奮鬥的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句南望王師又一年。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發出了內心的傷悲，當他最後一次把將斷的氣息又來説未完的心事和無窮的希望時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？

9、感情讀詩。

四、讀寫結合，體驗情感

1、同學們，讓我們穿越時空的隧道，來到700多年前這位偉大詩人的病榻前，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然久病纏身，不久於人世，但心裏更痛的是中原不能收復，祖國不能統一，他面容枯瘦，眼神裏卻滿含期待和信念，他用緩慢而深沉的語調錶達人死之後萬事皆了無牽掛的曠達和淡定，但又希望你能在家祭的時候，要告訴他中原收復的消息。

面對這樣的父親，你會對他説些什麼呢？請寫下來！

2、全班交流，評價。

3、老師小結：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸佔着的中原領土和人民，熱切地盼望着祖國的重新統一，從這裏我們可以領會到詩人的愛國激情是何等的執着、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！

4、同學們，讓我們通)(過讀來表達對這位愛國詩人的崇敬吧！

五、拓展延伸，情感內化

1、一位懷着滿腔愛國之情的老人，帶着他的希望離開了，他的遺願到底有沒有實現呢？

2、生討論回答。

2、出示材料：

陸游死後24年，宋和蒙古會師滅金。

不及生前見虜亡，放翁易簀憤堂堂；

遙知小陸羞時薦，定告王師入洛陽。

（劉克莊《後村大全集》卷十一《端嘉雜詩》之四）

陸游死後66年，元師滅宋。

青山一髮愁濛濛，干戈況滿天南東；

來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。

（林景熙《霽山先生集》卷三《書陸放翁書卷後》

陸游死後79年，元兵敗宋於厓山，宋亡。

陸游孫子元廷聞厓山之變，憂憤而卒。

陸游曾孫傳義聞厓山之變，不食而卒。

陸游玄孫天騏於厓山抗元戰役中蹈海死。

這些都不負陸游愛國之詩教育的結果。

4、師述：面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。他的抗金事蹟連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵着一代又一代的人。

5、結課：

設問：在今天，我們學習《示兒》這首詩有什麼意義？

出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。紅日初升，其光大道

只有象梁啟超先生所説的一樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷着陸游那滿腔的愛國之心，把我們少年的心聲説出來吧！

陸游《示兒》優秀教學設計 篇三

古詩是中國浩瀚文學藝術海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代傑出的詩人，他們的詩可以説在他們所處的時代裏有着極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什麼情況下誕生的？詩句表達了作者怎樣的思想感情呢？已經有着豐富學詩經驗的學生，這時關注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內在的魅力對他們有構成了極大的吸引。

教學難點：結合時代背景，體會作者所表達的思想感情。

教師思考：本課中的兩首詩堪稱古代詩歌中的精品，兩首詩特有的寫作背景，賦予了詩句極其深刻的思想內涵，可以作為兩位詩人創作風格和人格格精神的生動寫照。詩句雖語言通俗，但情感強烈。教學時應從學生的實際出發，引導學生自讀自悟，結合背景資料，深刻領會詩歌反映出來的深厚愛國之情。同時應抓住詩句的語言特點，讓學生在受到愛國思想影響的同時，也受到中國優秀傳統文化的藝術薰陶。

教學重點：吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。

設計特色：自主體悟，想象創新。

信息資料：

1、蒐集查閲陸游、杜甫的相關資料，瞭解寫作的。時代背景。

2、錄音範讀磁帶和舒緩的樂曲。

教學要求：

1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

2、理解詩句意思，瞭解古詩敍述的內容，受到傳統文化的藝術薰陶。

3、結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文。

5、學會4個生字。

教學時數：兩課時

第一課時

教學目的：

1、學習《示兒》，體會作者深厚的憂國之情。

2、理解詩句含義，想象詩歌意境。

3、學會2個生字。

4、有感情地朗讀課文，背誦並默寫《示兒》

教學流程：

一、温故引新，確定目標。

1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉的詩——《靜夜思》。過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）

2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，並自主確定本課的學習目標。教師點撥。

（以舊引新自然，自主確定目標民主。）

二、提示詩題，介紹背景。

1、讀題質疑。示：告知，告訴。

引發思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什麼？為什麼要告訴？

2、結合蒐集的材料，介紹作者及寫作背景。

三、初讀全詩，整體感知。

1、試讀，要求正確流利。

2、讓學生結合註釋，説這首詩主要寫了什麼內容？

四、細讀體會，理解內容。

運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內容，體會詩句的文字美。

五、想象畫面，吟誦玩味。

引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發學生閉目想象，深悟詩情。

練習有感情地朗讀課文。

六、課堂練習。

1、默寫《示兒》，互相檢查。

2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。