筍芽兒的教學設計精品多篇

《筍芽兒》教學設計 篇一

一、教學目標：

1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最後一個自然段。

2．初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。

3．使學生知道只有經風雨，見世面，勇於鍛鍊，才能健康成長，初步培養學生自強自立的意識。

二、教學重難點：

初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。

教學難點：體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養學生學生自強自立的意識。

三、教學準備：

教學cai課件

四、教學過程：

（一）、複習檢查，引入課文的精讀。

師：筍芽兒經過重重困難終於長成了一棵強壯的竹子，她是怎麼説的？（課件出示最後一句，齊讀。）她為什麼要自豪地喊呢？帶着問題來學習課文。

師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）

（二）、學習課文的第一段

（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？

（2）指名讀春雨姑娘的話，並説説應用怎樣的語氣來讀，為什麼？

（温柔、關心、聲音要稍低些）然後齊讀。

（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎麼説的？（筍芽兒撒嬌地説：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）

師：“誰是咱們班最會撒嬌的同學？”生説人名

師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。”（一生讀）

師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這裏的同學都是家裏的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。

（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。

誰能用恰當的詞語來形容筍芽兒的心情。（急切）於是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。

想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？

（4）、筍芽兒的心情有沒有發生變化。（由急切到害怕）

師：竹媽媽説了什麼話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話

（擔心、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。

（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀説説。（課件出示）

（從“嚇住了”、“縮着”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。）

理解省略號的作用。

（有表情地讀課文讀讀這一句）

（6）齊讀第一段，並選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

（三）學習課文第二段。

（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：

雷聲陣陣）

（2）聽後，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）

“沉不住氣”什麼意思？（不能保持鎮定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅決（音稍高、有力）。理解省略號的作用（表示多次反覆的省略）

（3）指導朗讀。

（4）自願扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所説的話

師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什麼？（勇敢、急切、堅決）；

（四）、學習課文第三段。

（1）課件演示（春天美好的景色）

師：課文裏寫筍芽兒到地面上時為什麼用“鑽”出地面，用“露”或“長”好不好？為什麼？（簡筆畫，板書“鑽”）

學生展開討論

總結：“鑽”突出了筍芽兒生長的艱難，要衝破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。

師：筍芽兒鑽出地面後的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鑽，終於鑽出了地面，他多麼高興。成功後的喜悦、激動）

這時筍芽兒又是怎麼説怎麼做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓。

（2）、筍芽兒真是幸運，有那麼多的朋友幫她，他們還怎麼幫她，找到句子讀讀。（課件演示）

理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出温柔的語氣。

理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

筍芽兒經過陽光照耀，雨露滋潤，終於長成竹子，心裏十分自豪。所以她自豪地喊着：“我長大啦！”現在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）

（3）師：現在你知道筍芽兒為什麼要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什麼？你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？

自由發言

（4）、指導背誦。（藉助課件背誦）

自由背誦

會背的同學站起來背誦

（五）、感情朗讀，角色表演。

春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。課件配樂。）

《筍芽兒》教學設計 篇二

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片等。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

採用自主、探究、合作的學習方式。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼？

（生答）

大熊貓最愛吃什麼？

（生答）

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎？

（生答）

出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

出示竹子圖：這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組説一説自己讀懂了什麼？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評 ）

三、朗讀感悟

1、師範讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

小組討論、全班交流。

（根據學生的回答，教師相機板書）

2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

3、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

第二課時

一、課前組織談話

以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：

你想長大嗎？為什麼？

二、找外因，隨機指導朗讀

1、是呀，誰不想長大呢？今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？

2、生彙報：

（隨學生回答而教學）

⑴ 春雨姑娘：

① “沙沙沙……來啦！”

指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏着樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。）

指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

② 春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她：

（理解“滋潤”）

是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

⑵ 雷公公：

“轟隆隆！……筍芽兒！”

（想想雷公公會對筍芽兒説什麼呀？）

指名講──請男生齊讀這一段。

⑶ 太陽公公：

“太陽公公照射着她，温暖着她……”

生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？

生講。

是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來説一説。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。

（有困難的學生可以選擇一句話來講）

春雨姑娘笑了，____着她，____着她。

雷公公____着她。

太陽公公____着她，____着她。

（同學們，從剛才的説話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閲讀水平。）

三、探究內因

1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰？

（自己）

是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。

2、生找。

3、生交流：

⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。

（這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）

⑵ 筍芽兒……一個勁向上鑽。

⑶ 筍芽兒……衣服。（這可真是勇敢地的小筍芽兒）她站在……自豪地喊着：“我長大啦！”這句話中你感受到了什麼？（引導體會“自豪”）齊讀。

是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鑽出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終於長成了一株強壯的竹子 。

引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊着：“我長大了啦！”

四、拓展練習

在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來説一説：

在家中，媽媽____着我，爸爸____着我，爺爺____着我，奶奶____着我，我總得____。

五、作業佈置

1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

2、可組織一次辯論會：

以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”？為題

3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

《筍芽兒》教案 篇三

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受筍芽兒的可愛、勇敢以及春光的美好。

【教學準備】

多媒體課件、學生課外收集有關筍芽兒的圖片、實物等信息材料。

【教學過程】

一、營造氛圍，談話導入

1、昨天我們學習了一篇有趣的童話故事，題目叫──筍芽兒。大家都很喜歡筍芽兒，是嗎？那你們回去以後都做了些什麼呢？

二、創設情境，構建角色

1、老師也很喜歡筍芽兒，我回去後畫了一幅畫，出示圖片（筍芽兒睡覺圖），你看到了什麼？

2、是啊，春天已經到了，可是筍芽兒還在泥土裏睡覺，這可把春雨姑娘和雷公公急壞了，你們聽他們正在呼喚筍芽兒呢！

3、你們想不想像春雨姑娘和雷公公那樣去喚醒筍芽兒呢？請同學們讀一讀課文，然後告訴大家，你喜歡學誰呢？

學生自由讀書1～3段。

4、指導學生讀好課文一、三自然段：

⑴ 你喜歡誰？為什麼？

春雨姑娘。

⑵ 你為什麼喜歡雷公公？

練習用粗重的嗓音讀好第三段。

⑶ 指導學生想象雷公公的話。

三、朗讀品味，進入角色

1、在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，筍芽兒醒來了，你們瞧：

播放筍芽兒的成長動畫。

2、你看到了什麼？課文哪些句子也向我們描述了筍芽兒的成長過程呢？請小朋友們去讀一讀，找一找。

3、你最喜歡哪裏的筍芽兒？為什麼？

四、小結昇華、拓展角色

1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心裏多麼自豪啊！此時此刻，小朋友，你想對他説什麼呢？

2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這麼迅速與健壯。

3、在你們的成長中，一定也得到過許多人的關心與幫助，此時此刻，你想對他們説什麼呢？

《筍芽兒》教學設計 篇四

【學習目標】

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點】

學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

【課前準備】

多媒體課件、圖畫、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

採用自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創境揭題，誘發情感

1、出示兩幅畫面：

筍芽兒 竹子

（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊，成長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎？）

2、揭示課題：

（筍芽兒）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文：

注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文：

認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽：

互相幫助識記生字。

4、小組討論：

交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞：

小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文：

要求讀正確、流利。

7、最後小組説一説自己讀懂了什麼？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

1、師範讀：想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

2、小組討論。

3、全班交流。

（根據學生的回答，教師相機板書）

4、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

3、班推選表演好的小組，上台戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

向學生介紹“毛竹”。

六、作業

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

《筍芽兒》教學設計 篇五

【教學目標】

１、會認１４個生字。會寫１２ 個字。

２、正確流利有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和發奮向上的精神。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教具準備】

多媒體。

【教學過程】

教學內容

教師行為

學生行為

設計意圖

一、談話導入新課 師：同學們見過筍芽兒嗎？

（出示筍芽兒的圖片）

現在我們一起到竹林去看看竹媽媽給筍芽兒穿衣服好嗎？

出示多媒體課件（師配圖介紹筍芽生長過程，向學生展示春天生命力的旺盛）。

學生觀賞筍芽兒生長的圖片。

學生邊觀賞筍芽兒生長的圖片邊聽老師介紹 。

談話後出示筍芽兒的圖片，讓學生認識筍芽兒激發學生了解筍芽兒生長過程的願望。

二、初讀課文，認識生字 １、讀一讀這篇課文嗎？提以下要求：

⑴ 標清自然段。

⑵ 劃出生字和詞。

２、運用刑場字的規律藉助動作演示，等多種識記方法在小組中交流劃出的生字。

３、檢查生字詞：

（多媒體課件）

山岡 世界

愛撫 轟動

筍芽 喊着

呼喚 滋潤

鑽出來

４、多媒體去掉多餘的字剩下本課的生字：

岡 界 撫 轟

喊 鑽 筍芽

呼喚 滋潤 學生自讀課文標清自然段，劃本課的生字和詞。

小組交流生字字詞。

學生自讀，開火車讀，男女對讀，齊讀。

學生繼續讀。

培養學生良好的讀書習慣，培養學生獨立識字能力。

多種方法讓學生掌握本課的生字。

三、再讀課文感悟內容 １、想不想再讀一遍課文，思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

２、分配朗讀。

３、朗讀指導：

第一二自然段要讀出柔和輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”

第三自然段聲音稍大急促粗重，讀出個性，最後兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣慰。

學生泛讀課文，邊讀，邊畫出筍芽兒生長過程的句子。學生交流劃的句子。

學生小組內分配好角色練習朗讀。

學生班級分配朗讀，其他同學評價體會從筍芽的生長過程中看透了什麼？

讀評相結合，使全體學生都參與朗讀中多種形式的朗讀，體會朗讀的多元化。

四、拓展延伸 再讀課文並提問：你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護嗎？

學生再讀課文並回答教師提的問題。

聯繫生活實際談問題，鍛鍊了學生的口語表達能力。

五、學習生字 重點指導：

筍芽、呼喚、滋潤

生認真觀察並獨立書寫。

《筍芽兒》教案 篇六

【學習目標】

１、認識14個生字，會寫9個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片等。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

採用自主、探究、合作的學習方式。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，趣味揭題

１、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼？（生答）

２、板書課題：

提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

３、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

４、小組討論交流識字方法，全班交流。

５、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組説一説自己讀懂了什麼？

三、朗讀感悟

１、師範讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

２、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。

３、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

《筍芽兒》教學設計 篇七

【教學目標】

１、會認１４個生字，會寫９個字。

２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

３、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重、難點】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。蒐集描寫美好春光的詞語。

２、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖分課時教學目標〗

１、在感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神中，會認１４個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。蒐集描寫美好春光的詞語。

〖分課時教學重、難點〗

１、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

２、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

〖教師引導活動、學生學習活動〗

一、謎語導入，引入新課

１、謎語導入：

“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什麼？

學生自由猜謎語。

（筍）

２、“你們見過竹筍嗎？小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？”

（出示筍的圖片）

學生觀察圖片，説説小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。

３、板書課題：

提醒學生“筍芽兒”的讀法。

指導寫“筍”字。

齊讀課題，自由書空，並組詞。

二、結合課文識字學詞，認識９個字

１、教師提出自學要求：

標出自然段的序號；

邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們；

讀準字音，讀通課文；

自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

學生自己讀課文，標出自然段序號，圈出生字，並用自己的方法記一記。

瞭解文章的大意，與同桌交流讀書收穫。

２、指導學生交流：

學生當小老師提醒字音，讀字音，並相互檢查字音情況。

３、指名分段讀課文，注意讀準字音。

４、教師梳理學生的問題：

質疑：自學中有哪些不懂的問題？

三、用自己的方法寫好９個字

１、出示生字，學生認讀生字：

學生讀帖，想想：用什麼方法才能又快又準地記住他們？

２、個別指點，練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：

教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

３、點評，適時示範寫。幫助自評，總結經驗：

學生練習書寫，互相評價打等級。

４、表揚書寫有進步的學生：

小組同學互評互學，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。

四、教學效果測評

１、“開火車”認讀生字、生詞。

讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。

２、時糾正讀音。

五、拓展性學習

１、教師準備展板，把學生蒐集的竹筍的資料、圖片貼在教室裏。

２、學生評選蒐集“資料屋”。

第二課時

一、複習生字詞

１、今天我們繼續學習《筍芽兒》這篇文章：

（板書課題）

出示生字卡片。

指名認讀生字。

２、出示詞語卡片，糾正讀音。

開火車”組詞。

二、學習課文

１、學習第１～４自然段：

⑴ 重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

① 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試着“低聲呼喚”筍芽兒？

範讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

提示：春姑娘的聲音要柔和，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。

② 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

提示：

雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。

③ 筍芽兒甦醒時是什麼樣子的？

通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鑽”等詞語。

⑵ 分角色表演讀課文前４個自然段。

２、學習第５～７自然段：

⑴ 筍芽兒鑽出地面時看到的春天的景色是什麼樣的？

學生輕聲讀課文，思考。

⑵ 師生共同感悟春光的美好。

讀出春天的美景：

指名讀。

齊讀。

⑶ 仿句訓練：筍芽兒還看到了什麼？你還能像書上那樣説幾句嗎？

筍芽兒還看到了什麼？

像書上那樣説一説。

⑷ 想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想説什麼？

學生想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想説什麼？

（可以對春雨姑娘説，也可以對雷公公説……）

３、啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長的過程中得到了哪些關心和愛護呢？

再讀感悟：你最喜歡筍芽兒嗎？為什麼？

４、表演，教師巡視指導：

以小組為單位排演課本劇。

三、教學效果測評

１、重點指導學習有困難的學生。

２、同學間相互朗讀課文。

四、拓展性學習

１、教師對學生蒐集的描寫春光的句子進行歸類指導。

２、學生蒐集描寫美好春光的句子。

《筍芽兒》教案 篇八

一、創設情境，導入新課

師：孩子們，上課之前，我們來放鬆一下，咱們一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》會唱嗎？好，大家唱起來！

師：孩子們，現在心情是不是很輕鬆？那讓我們帶着這種輕鬆愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎？

師：孩子們，就像歌裏唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機。

（課件展示筍芽兒的畫面）

瞧！那是誰？探頭探腦地鑽出了地面。噢，原來是她啊！孩子們認識她嗎？對，是筍芽兒！筍芽兒可愛嗎？

（師板書課題：筍芽兒）

生：交流課前蒐集的有關筍芽兒的文字資料。

那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法（師範讀：筍芽兒。）

請大家再讀。

師：（師貼筍芽兒的貼圖）你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊！她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的？請你快讀課文，到課文裏去尋找答案吧！

二、初讀課文，合作識字

１、顯示整篇課文，跟讀課文：

師：請同學們跟讀課文。

２、藉助熟字和拼音，認讀生字：

師：老師相信，剛才讀課文你認識了不少的生字朋友吧？

３、去掉熟字和拼音，識記生字：

４、重點指導寫“口”字旁的字，出示：

三、再讀課文，整體感知

１、欣賞課文動畫， 朗讀課文：

師：你們學習的用心，聽講的專心，讓老師感動。老師獎賞你們，請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出：在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她？

２、生彙報：

３、師小結：

噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。

四、問題探究，指導朗讀

１、出示課文第１～５自然段：

師：請同學們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎？

教師課件展示:

我會思考：讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想像他們呼喚的語氣相同嗎？

師：你們讀得真好，我已經聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──

生説出：不相同。

他們的語氣到底怎麼不同了？讓我們來讀課文細細品味。

２、重點指導春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：

⑴ 指讀第１自然段：

師：我找同學讀第１自然段，看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？

師：她讀得好嗎？你來給她評一評。

（師畫線“沙沙沙，沙沙沙”）

這聲音像什麼？（樂曲）是啊！春天到了，春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏着樂曲，好聽嗎？你能讀出像樂曲的聲音嗎？

師：春雨姑娘用動聽的聲音，是怎樣呼喚筍芽兒的？

（“低聲呼喚”）

給人的感覺是什麼？

生：怕嚇着筍芽兒、細聲細氣、温柔、親切等。

誰能試着“低聲呼喚”筍芽兒？

學生評讀，練讀、齊讀。

⑵ 指讀第３自然段：

師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒？第３自然段，我找個男孩子來讀，應該比較有氣勢。

（學生讀）

師：到底是小夥子，讀得真夠味！雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎？那雷公公是什麼語氣？

（粗重）

你從哪兒體會到的？

生：“轟隆隆！轟隆隆！”──後面加了“！”號，説明聲音很響；“重重地敲”──説明他很用勁。

師評價：你真是一個會思考的孩子！讓我們把掌聲送給他。

師：因此説雷公公是用粗重的嗓音呼喚，是吧！其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒説些什麼？

師評價：嗯！不錯的雷公公！催人上進的雷公公！他們説得多好！假如你是雷公公，你怎麼説！請把掌聲送給自己！

３、學習２～４自然段，體會筍芽兒甦醒時的樣子：

師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現的？老師可想聽你讀課文了，可以嗎？（指生讀課文）

從“撒嬌”這個詞，你懂了什麼？

生：沉睡，是説筍芽兒睡了一個冬天了，睡得很舒服，她還想睡會兒，她不想起來；筍芽兒挺可愛的，還會撒嬌……

請你用撒嬌的語氣讀這句話。

師：你們也很可愛啊！你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒，你會對春雨姐姐説什麼？

生：春雨姐姐，讓我再睡會兒吧，就一小會兒。

師評價：喲！你真是一個會撒嬌的小筍芽兒！樂意接受老師的獎勵嗎？好咧！把筍芽兒貼圖獎給她。

師：雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現的？請同學們齊讀：

筍芽兒扭動着身子，一個勁兒地向上鑽。

師：從這句話，你體會到了什麼？

生：筍芽兒不懶了！筍芽兒是個上進的好孩子！

師評價：那你就是愛動腦筋的小筍芽兒！這給你，行嗎？把筍芽兒貼圖獎給她。

４、分角色演讀課文前４個自然段：

師：（手持一個筍芽兒圖片走到學生面前）你好！我是春雨姐姐，你是誰呀？

生：我是筍芽兒。

噢！筍芽兒，你好！讓我們來合作表演好嗎？誰當雷公公？誰來做解説啊？

５、合作學習：

採取自己喜歡的方式，學習竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？

師：請你打開課本，採取自己喜歡的方式，小組合作，體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？你們能行嗎？請給自己一點勇氣！

生：我能行！

６、學習６～７自然段：

⑴ 讀讀課文６～７自然段，

想一想：小筍芽兒鑽出地面看到了什麼？省略號説明了什麼？你能不能説説筍芽兒還看到了什麼？哪些句子寫出筍芽兒很高興？

⑵ 學生彙報，教師隨着學生的回答進行教學活動。

７、成長曆程：

８、課本劇表演：

師：想當小演員嗎？老師給你一個機會，自己選擇一個角色，準備準備。待會兒，大家合作演出。

師：你們表演得太精彩了！讓我們把掌聲送給他們！看了這段表演，你感受最深的是什麼？

生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。

師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這麼多人的幫助關愛下，自己努力長大。

五、放飛心靈，走出課堂

師：孩子們，你們真像小筍芽兒！努力！上進！課堂上表現多積極啊！老師愛你們！謝謝你們！孩子們，筍芽兒長大以後的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請點擊“知識鏈接”和“網站導航”，你會知道得更多。孩子們，我們可以下課了嗎？好的！讓我們和筍芽兒們一起唱起來，跳起來！播放歌舞《春筍》。

《筍芽兒》教案 篇九

【學習目標】

1、自主認識本課14個生字，會寫9個生字及生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受筍芽兒成長的快樂。

【教學重點】

1、學習生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

詞語卡片、詞語果、CAI課件一套。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

一、情景引入，揭示課題

1、師：小朋友，你們喜歡春天嗎？

（喜歡）

春天也喜歡你們。你看，春天來了。

（出示課件畫面《春天來了》、輕快的音樂）

你想説什麼？

師：是呀，春天來了！大自然裏的一切都醒了，有一位小夥伴也從泥土裏偷偷地探出腦袋，他就是──學生齊讀課題：筍芽兒。

二、初讀感知課文，自主、合作識字

1、自讀課文，讀準生字。

2、抽讀生字：

老師點字，會讀的一起讀。

3、你想提醒同學注意哪個字的讀音？

4、識字：

5、快樂傳遞讀詞語：

6、猜詞語：

我們來進行一個有趣的遊戲猜詞語，誰願意到前面來猜？

7、快速默讀課文，説説你知道了什麼？

三、讀懂課文，感悟課文

1、小組合作學習1～5段：

⑴ 請小組長同小組成員商量，選擇最想讀的段。

⑵ 小組長帶領着一起讀讀選擇的那段課文。互相説説，從你們讀的那段課文裏你讀懂了什麼？準備怎麼向大家彙報？

（小組合作學習）

⑶ 請每個小組推薦一名代表彙報學習結果，沒有彙報的小組仔細聽，可以向別的小組代表提問，當一位善於提問的小記者，彙報的小組成員要團結一心，以最快的速度讓別組的小記者心服口服。

⑷ 彙報：

6個學習小組分別作學習彙報，沒彙報的小組對正在彙報的小組所彙報的內容進行提問，老師相機指導朗讀並板書。

2、情景感悟第6段：

⑴ 過渡：

在媽媽不停的嘮叨中，春天已經變得萬紫千紅，你看：

展示畫面：

禾苗綠得發亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小鳥歡快的歌唱。

⑵ 誰來説説你現在的心情？

⑶ 筍芽兒看見這樣的景色會是怎樣的心情？

⑷ 孩子們，帶着你自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎麼讀就怎麼讀？

⑸ 彙報：

誰想把自己喜歡的句子讓大家也分享？

（相機指導：評讀第二句，賽讀三句，齊讀最後一句）

3、引讀第7段：

筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她？

4、配樂讀全文：

願小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂的成長！讓我們再次朗讀全篇課文。

四、拓展

選擇自己最想説的話題説給小組的同學聽聽，提示：

1、桃花對筍芽兒説──

2、筍芽兒對──説──

3、我想對筍芽兒説──

五、寫字

1、你想提醒小朋友哪些字的書寫？

2、學生寫字。

3、評價書寫。

六、結束

讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠和我們的童年在一起！讓我們同筍芽兒一起快樂的成長！