《開天闢地》教學設計【精品多篇】

《開天闢地》教學設計 篇一

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：67

作者：楊海霞

今天聽了劉俊老師上的《開天闢地》一課，給人耳目一新的感覺。首先，教師非常有激情，有激情的老師才能讓學生有學習的熱情。其次，劉俊老師在整堂課中都運用了新課程的理念。導入的設計非常的巧妙，從神話故事引入盤古開地。劉俊老師提出了這樣一個問題“盤古在你心中留下了一個怎樣的印象，並説説為什麼”，這個問題起到了牽一髮而動全身的效果，讓學生從這個問題出發把握住了課文的關鍵，體會到了文章的感情色彩。在這節課上，劉俊老師給學生營造了一個寬鬆，和諧的環境，使學生敢説，敢問，能大膽發表自己的個人見解。在字詞的理解上如果能多出示一些實物或圖來幫助學生理解陌生的詞就更好了，如“鑿子”等。

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此問轉載

《開天闢地》教學設計 篇二

説教材：

本課是中國著名的神話傳説，講的是一個名字叫盤古的大神用他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世界萬物的故事。讚頌了盤古無私的獻身精神。

全文共八個自然段，脈絡非常清楚，分四個部分把盤古“以他的身軀和神力開闢天地，化生萬物”的過程描寫了出來。第一部分是第一自然段，講了天和地沒有分開時宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤古醒來後用自己的神力和身軀開闢了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤古臨死前，用自己的身軀化生出世界萬物。第四部分是總結全文。

全文充滿了神奇的想象，語言優美，結構清楚。

説教學目標

教學目的要求分析與説明：

〔1〕       知識目標；能正確、流利、有感情地朗讀課文，

〔2〕                   能力目標：能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

〔3〕                   情感目標；感受中國神話無窮的魅力，認識盤古開天闢地、化生萬物的獻身精神、創造精神。

説教學方法

1，              創設良好的課堂氛圍，讓學生展開討論，自主學習。

課堂心理氣氛是指學生在課堂中的心理情境，是影響教學效果的一種非理性因素。它會對教學產生較大的影響。在活躍的課堂氣氛中，讓學生自主地討論“從哪些詞語可以看出盤古是力大無比的？他頂天踏地幾千萬年，他累嗎？他怎麼累法？他心裏在想什麼？他臨死前為什麼臉上帶着微笑？”等等，讓學生積極地參與到教學的思維創造活動中來。

2，              遵循“詞不離句，句不離文”的原則，在語言環境中理解詞語，理解句子，理解課文。

如通過對“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“輕”和“重”，“清”和“濁”這一組近義詞的理解，讓他們感受到天地的不同。抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子”體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。

3，              在朗讀中昇華情感，在情感中練習朗讀。

《新課標》中也提出中年級要能初步把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情。

在教學“臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成風和雲，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五嶽，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。”時，我採用了多媒體課件，給學生視覺和聲音上的衝擊力，讓學生充分感受到盤古的無私奉獻精神。在學生心中樹立起這樣一個巍峨，無私，樂觀的形象，然後再指導學生朗讀，有了情感的體驗，學生就能將這樣的情感融入到朗讀中去。

説教學過程：

一開始，先複習導入。出示課題，讓學生齊讀。教師提問：是誰開天闢地？他為什麼要開天闢地。進而引出第一課時學習的第一部分，讓學生複習朗讀。然後提出問題：“盤古是怎樣開天闢地的？又是怎樣化生萬物的。”過渡到教學過程的第二個環節。。

在教學課文2—6自然段時，我先出示：“他一使勁翻身坐了起來，只聽 “咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條逢，一絲微光透了進來。”抓住“大雞蛋”等詞語指導朗讀，讓體會盤古的神力。在此基礎上我又出示：左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。 再次指導朗讀，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。通過指導學生找反義詞的方法，讓學生來朗讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”體會天和地的不同之處。

課件出示：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高。這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。”抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子” 指導學生朗讀，讓學生體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。第二部分學完的時候，我又指名讓學生説説，盤古是個怎樣的神？讓學生概括出盤古的超凡神力，意志堅定。

在教學課文7---8自然段時，出示：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了。”指導學生通過討論來體會盤古的微笑。在此基礎上出示：臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和雲，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五嶽，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。指導朗讀。抓住優美的詞語反覆朗讀體會，感受這些事物的美好。抓住“就連”進一步體會盤古的無私奉獻。然後讓學生總結盤古是個無私奉獻的神。

學完全文後，讓學生練筆：盤古，我想對你説：————最後，教師概括總結並佈置作業作業。

開天闢地教學設計 篇三

一、教學目標

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

3、感受盤古偉大的獻身精神

教學重難點：

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

2、感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：感受盤古偉大的獻身精神。

二、教學過程

一、激趣導入

1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪裏來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，並由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天闢地）

2、齊讀課題2遍。

3、大家知道開天闢地是什麼意思嗎？（宇宙的開始）

4、讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什麼？誰？怎樣？之後的情況？並板書）

二、初讀課文，感知內容

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，並給每段標上序號。

2、檢查字音

混沌合攏縱橫交錯三山五嶽冉冉上升緩緩下沉精疲力竭

三、細讀課文，探究解疑

1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天闢地的故事）

2、盤古為什麼要開天闢地呢？（第一個問題）答案在哪裏？（引入第一自然段的教學）

3、自由朗讀第一自然段

（1）、傳説？什麼是“傳説”？傳説的事是真的嗎？（解釋“傳説”的意思，人們根據自己的想象和猜測編出來的故事）

（2）、讀了這一段，你讀懂了為什麼要開天闢地了嗎？（學生自由回答，教師從中中總結出開天闢地前的情況——“混沌一團”）

4、學習第二自然段

（1）、大地混沌一團，那是誰來開天闢地的呢？（解決第二個問題）（盤古）

（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天闢地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）

（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？

（4）、這一段主要寫了開天闢地的經過，哪些詞語表現出了盤古開天闢地的經過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）

那隨着盤古的動作，宇宙有什麼變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

（5）、要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪裏可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什麼想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的嚮往和創造新世界的決心）

過渡：經過了一段艱難的歷程，天和地終於分開了，那盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）

1、天地分開後，盤古又是怎樣做的？為什麼這樣做？課文中哪裏給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

2、齊讀第三自然

3、（課件出示）比較這兩句話，有什麼不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天闢地後就一直站在那了）（板書：站）

4、盤古就是這樣站在那，隨着天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）

5、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高，這樣又經過了一萬八千年，時間過了這麼久，盤古有沒有放棄？可見他是一個什麼樣的人？（有決心，有毅力，矢志不移）

6、那麼大家能把他的那種決心讀出來嗎？（齊讀第五自然段）

7、以第六自然段過渡到第七自然段，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下。

（1）、盤古為什麼是含笑倒下的？

（2）、盤古倒下後，全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下，盤古的身軀都化成了什麼呢？（課件作題，指導簡便記憶）就這樣，盤古為我們創造了這麼一個美麗的世界。

四、議一議

1、談一談你對盤古的認識，可以聯繫身邊的人或事。

2、盤古開天闢地這麼艱難，面對現在的世界，我們應該怎麼做呢？（提高保護環境的意識）

五、推薦文章

《嫦娥奔月》《后羿射日》《精衞填海》《女媧造人》《女媧補天》《夸父追日》

開天闢地教學設計 篇四

教學目標

1.認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創、孕、氏”等12個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3.理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的無私奉獻精神。

4. 培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。

教學重點、難點體會神話的神奇特點，抓住重點詞語和想像神奇畫面去概括課文內容。

【教學過程】

一、激趣導入，瞭解文題

1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？

2、今天我們就來學習一篇神話故事，請大家先看動畫。（播放課件）

大家知道這個神話故事嗎？（板書課題：開天闢地）

二、初讀課文，感受神奇

1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）

2、檢查字詞。（課件出示）

3、那麼課文講了一個什麼？（播放課件）

4、彙報，課文寫了一件什麼故事呢？（把時間、人物、事件原因、經過、結果説清楚；抓住文中的詞語。）

三、細讀課文，探究解疑

1.導學第1自然段。

（1）師範讀1自然節

同學們，《開天闢地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子裏邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

（2）剛才你彷彿看到了怎樣的畫面？（生交流）

（3）自由讀1節。同學們，這畫面太神奇了，就讓我們帶着這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會兒請同學讀一讀。

（4）指名讀1自然節。（播放課件 指導朗讀：讀出神奇）

2.自學第2、3、4自然段。

（1）默讀課文2、3、4自然段。

我們繼續往下讀，看看天地發生了什麼樣的變化，也象剛才一樣，一邊讀，一邊在腦子裏畫出神奇的畫面。 （默讀課文第2、3、4自然節）

（2）誰來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）

（3）師生配合讀。引出重點句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天闢地視頻）

（4）同學們請看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視頻）

（5）看着這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂着天、腳踩着地支撐着，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

（6）盤古頂天立地多長時間？（一萬八千年）

是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂着天、腳踩着地支撐着，不讓天地合攏。）（課件出示 強化練讀）

3.學習第5自然段。

（1）自讀第5小節。（盤古完成了他開天闢地的使命，但他對於世間的奉獻卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）

（2） 老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？

這段文字表現了盤古最後的奉獻，你最想讀其中的哪一句？（生彙報）

（3）讓我們一起把第五小節完整地讀一遍。（學生齊讀）

(4) 同學們，多麼神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！(出示課件，感受變化的神奇)

（4）讀得真好。同學們，想一想，我們身邊還有哪些會是由盤古變成的呢？

小練筆：他的（  ）變成了（  ） （課件出示）

（5）同學們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節。

（學生朗讀第五小節）

4.複述訓練

這是一個神奇的故事，同學們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個故事講一講嗎？（課件指導學生抓住關鍵詞語和主要環節進行復述練習）

四、小結：

1、美麗的神話傳説是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現象感到神祕莫測，比方説天地是怎樣形成的？為什麼會發生自然災害？他們的知識水平低下，無法對這些現象進行科學合理的解釋，因此就認為這麼變化莫測的現象都有一個神在指揮，控制着，於是他們在生產勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衞填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。（播放課件）

2、談感受。（感受神話特點）

附：板書設計

8開天闢地

盤古

天地混沌——頂天立地——創造萬物

偉大

《開天闢地》教學設計 篇五

教學目標：

1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。

2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成湧。

3、認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

教學過程：

一、導入

1、上節課我們初讀了開天闢地這篇課文，今天我們繼續學習這一課。板書：開天闢地

生齊讀課題。（生如果讀不到位教師範讀。要求讀出力量感。）開和闢的意思是一樣的，所以開天闢地又可以説成開闢天地。

2、出示詞語：混沌一團 開天闢地 化生萬物

師：同學們，你們看，看到這三個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上幾句連貫的話，用上以上這三個詞語來説説看這篇課文講了什麼嗎？

（要求：簡潔，明瞭。）

課文中，還有一句話能概括這個故事的主要內容，你們還記得是哪一句嗎？（指明回答，如果人多就齊答。）

3、過渡：這就是上節課我們學習的兩種概括課文主要內容的本領。我們一起來複習一下。（屏顯：一、按照故事的先後順序概括文章的主要內容；二、用文中的語句來概括文章的主要內容）

讓我們一起走進這個神話，讓盤古開天闢地的過程一幕幕重現在我們眼前。

二、新授

1、第一幕：昏天黑地

a、出示課文第一小節。指名讀。注意“混沌”一詞的讀音。

（評價語：讀對了：你真小心，連特別容易讀錯的一個字都注意了。你能把這個詞語再讀一次嗎？讀錯了：這位同學有一個詞語沒讀準確，誰聽出來了，能幫他指正嗎？）

出示詞語：混沌。知道在課文中什麼意思嗎？（天和地攪在一起。）

b、請你閉上眼睛，想象你就是天地間的第一個人——大神盤古。（師旁白：很久很久以前，沒有人知道那是什麼時候，天地尚未分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。這裏沒有白天也沒有黑夜，沒有鳥叫，沒有蟲鳴，沒有山川，沒有河流，甚至，也沒有時間。四周黑乎乎一片，什麼也看不見。）睜開眼睛，此時的盤古，你有什麼感受？

2、第二幕：開天闢地

a、是啊，盤古也這麼想。於是就發生了接下來的這一幕：開天闢地。這個叫盤古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋裏昏睡了一萬八千年。引讀：“一天……變成了地。”

讀了這一段文字，我們的老祖總盤古給你留下了怎樣的印象？為什麼？

預設：1、力大無窮。使勁翻身坐了起來，大雞蛋裂開了一條縫。猛劈猛鑿，巨石崩裂。

2、對光明的渴望和追求。這一部分學生可能比較難體會出來，教師引導學生注意以“一絲微光”為切入點，展開想象，對光明的迫切和無限嚮往，給予了他無窮的動力。（板書：追求光明）

b、請你再讀讀這段話，指讀，説説你是帶着怎樣的感情來讀這段話的？（急切的、敬佩的、渴望的……）

c、是啊，盤古憑着一股衝破枷鎖，奔向光明的意念，用他的神力大刀闊斧，開天闢地，此時，出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。觀察這兩句句子，有什麼特點？（字數相等，句式相近，意思相對。）輕而清對重而濁，冉冉上升對慢慢下沉，天對地，這種句子就叫作對仗句。陽清為天，陰濁為地。輕而清，這就是天，天的感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區別。讓我們一起來讀讀，讀出天和地的感覺來

3、第三幕：頂天立地

a、電光火石間，天和地分開了，你看到了什麼？（出示圖片）

老師不但看到了天地出現了，還看到了一個男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個成語，頂天立地。是的這就是我們看到的第三幕。（板書：頂天立地）（出示三至五自然段）引讀：天和地分開後，……重新合攏。

情境朗讀：

（1）天地開闢，盤古在其中，他頭頂天，腳踏地，隨着天地的變化而變化。幾百年過去了，這個巍峨的巨人……

（2）天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈。幾千年過去了，這個巍峨的巨人……

（3）天數極高，地數極深，盤古的身體也長得極長了。一萬八千年過去了，這個巍峨的巨人……

b、師生對話。萬八千歲，一萬八千年啊。盤古盤古，你撐在天地之間這麼長時間，你不累嗎？（累。）你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏。）你都撐了一萬八千年了，休息一會都不行麼？(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分開，萬一休息，前功盡棄怎麼辦，我怎麼都要堅持下去。) 雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，不是一根柱子呀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什麼時候才是個頭啊，你不如就放棄吧。（不行，開天闢地是多麼艱難呀，即使我是巨人，一次已經使我筋疲力盡了。哪裏還有力氣再來一次呀。）相機板書：堅持不懈

c、出示第六小節。 齊讀這一小節。讀了這一小節你有什麼疑問麼？出示詞語：“精疲力竭”。這個詞語是什麼意思？（形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。）是啊，此時的盤古，經過漫長歲月的苦苦支撐，精神已經極度疲乏，力氣也用盡了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盤古，沒有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他為什麼含笑倒下，這微笑中包含着什麼？這是怎樣的微笑呀？

預設：1、因為他開闢了天地，創造了光明。這是幸福的微笑。

2、因為他完成了自己的心願，他死而無憾，這是坦然無畏的笑，是英勇樂觀的笑。

4、第四幕：改天換地

a、引讀：盤古雖然倒下了，可他捨不得這個自己創造的世界。臨死的時候，他的身軀化成了萬物：……從這段話中發現了什麼？

預設：

1、句子都差不多，出現了9次變成了。（很多變成了，反映出盤古把自己身體所有的部分都奉獻給了這片他深愛的土地。）

2、很多形容詞，準確寫出了時間萬物的特點。

3、左眼變成了……，右眼變成了……。等句子也是對仗句。

4、萬頃良田後面變成了省略號。

b、光芒萬丈、皎潔明媚、奔騰這樣一些詞語多準確地寫出了世間萬物的特點啊，盤古雖然倒下了，可他對這個新世界依然無限眷戀，於是他把自己的生命幻化成了世間萬物，賦予了他們新的生命。你看，那風和雲就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。發揮你的想象，照着書上的句子寫一寫，盤古的身軀還會變化成什麼？

c、齊讀最後一小節。

d、這兩段文字是我國典籍中對盤古開天闢地的最早記載，你能對照課文的描寫讀懂它嗎？

三、合作探究

a、同學們，開天闢地的故事我們學完了，我們都知道這是一則神話故事，是我們的祖先用他們豐富的想象編造出來的。那麼我們的祖先為什麼會編出這樣的故事呢，這個故事又表達了他們怎樣的理想和追求呢？

c、你看，這就是想象，古代勞動人們在技術不發達的情況下想象出來出了這一則則奇妙的故事，看來人們探索宇宙，探索天地的腳步很早就開始了。

課後，請你們完成兩個作業：

1、再找找，課文中還有哪些對仗的句子。

2、讀讀精衞填海、夸父追日、女媧補天等神話，並寫下你的感受。