開天闢地教學設計

目錄

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正文

第一篇：開天闢地教學設計

《開天闢地》教學設計

教材簡析

這是一個古老的神話傳説，講的是盤古開天闢地孕育萬物的故事，讚頌了盤古無私的奉獻精神。本文一共5個自然段，以豐富的想象，優美的語言，講述了盤古開天闢地創造世界的過程。

設計理念

以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為原則，發揮學生的主體作用，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧祕中豐富的想象和無窮的智慧。

教學目標

1、 認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創、孕、氏”等12個生字。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3、 理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的無私奉獻精神。

4、 培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。

教學重、難點

體會盤古勇於獻身的奉獻精神。

教學準備

1、

蒐集中國古代神話故事。 1

2、 多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、 激趣導入，瞭解文題

1、 大家喜歡神話故事嗎，你都知道哪些神話故事呢？（課前收集的資料，學生彙報）今天我們就來學習一篇神話故事《開天闢地》。（板書課題）

2、 齊讀課題。能説説你對“開天闢地”這個詞的理解嗎？

二、 初讀課文，感知內容

1、

2、

3、 自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。 再讀課文，標出自然段。思考：課文講了一件什麼事？ 彙報，課文寫了一件什麼事？（把時間、人物、事件説清楚）

4、 指名讀課文。檢查讀課文情況。

三、 細讀課文，探究解疑

1、 導入課文，學習第一自然段。

（1） 盤古為什麼要開天闢地呢？指名讀第1自然段，想象一下當

時的情況。

學生自由回答，教師從中總結出開天闢地前的情況——“天地不分，一片混沌”

（2） 理解“混沌”“孕育”的意思。

（3） 什麼是“傳説”？傳説的事是真的嗎？（回憶對“傳説”的

理解）

2、 自學第2、3、4自然段。

（1） 默讀課文2、3、4自然段。

想一想盤古到底是怎樣開天闢地的？

認真讀一讀、畫一畫、想一想這幾個自然段是怎樣寫盤古開天地的過程的，都用了哪些句子？

句子：他發現眼前??隨着??盤古只得??支撐着??盤古已

經變成了??死了。

詞語：輕—重、清—濁、上升—下降（幾組反義詞）；頂、腳、

踩、支撐、變成、巨人、矗立、累、倒下、死。

（2） 彙報交流，同時播放課件：盤古身體的巨大變化的過程和樣

子。

a . 指出這個句子中的幾對反義詞。

b. 讀了這3個自然段你有什麼感受？（抓住寫動作的詞

語，體會盤古的獻身精神。）

（3）指導朗讀，讀出心中的崇敬之情。

3、學習第5自然段。

（1）自讀課文第5自然段，想一想盤古死後又發生了什麼事？

（2）指名讀第5自然段。

（3）指名彙報，談自己的感受。

（4）指導學生帶着崇敬、感激之情朗讀第5自然段。

（5）仿照書中的句式，用“成了??成了??”或“成為??成為??成為??”説一段話。

（6）指名背誦，多媒體出示關鍵詞，幫助學生練習背誦。

4、小結。

盤古為我們創造了這麼一個美麗的世界，你想對他説些什麼？生活中我們應該做怎樣的人呢？（引導學生要做一個樂於助人、無私奉獻的人。）

四、 總結

其實，在古代人們還不知道宇宙形成的原理時，神話只是人們自己想出的一些合理解釋，並不是事實。但是由於神話故事優美、動聽，其中對天地萬物天真美麗有趣味的藝術想象生動感人、令人嚮往，使得神話至今仍廣泛流傳。

板書設計

8、開天闢地

盤古

天地混沌——頂天立地——創造萬物

偉大

第二課時

一、 回顧全文

1、 自讀課文

2、 指名分自然段郎讀課文

二、 鞏固練習

1、 出示生字卡片，檢查要求會認的字。

2、 認讀生字。

（1） 多種形式認讀。

（2） 擴詞。

3、 指導書寫。

（1） 分類。

（2） 記憶生字（用自己喜歡的方法記憶）。

（3） 指導書寫。每字寫3—5個。

三、 積累內化

1、 自選詞語，把你認為用得好的詞語抄下來。

2、 彙報自選的詞語。

四、 課內延伸

1、 用自己的話把《開天闢地》這個故事講給大家聽，儘量

用上文中優美的詞語。

2、 讀《國小語文閲讀資源》的相關文章，並談談讀後感受。

3、 蒐集神話故事，準備召開神話故事會。

第二篇：開天闢地教學設計

開天闢地

（教科版國小語文四年級下冊）

哈爾濱市阿城區玉泉河南國小 常偉

【摘要】

由學生最初的閲讀體驗入手，抓住“神”字，感受神話的神奇，進而把握主要內容，最後達到複述大意，循序漸進，逐步深入。

【關鍵詞】

開天闢地 神話 神奇 複述

【教材分析】

《開天闢地》一文是教科版四年級下冊的一篇精讀課文。課文講的是我們的老祖宗盤古在蛋裏孕育成熟，後來劈開了這個蛋，以頭頂天、以腳撐地，完成開天闢地的任務後，盤古就累死了。死後，他又把自己的身體獻給了他開闢的世界。這篇課文是根據上古神話改編而成的，其想象之神奇給我們留下了深刻的印象，而盤古以頭頂天、以腳撐地的人物形象也因為這篇故事而深深刻在我們心裏。

教材地位及作用

本課是四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，圍繞 “感動”這一單元主題，讓學生體會古代神話的神奇，對我國古代神話中的英雄形象加深理解，感受盤古的奉獻精神。根據神話的特點和第二學段目標要求，結全本篇課文對學生進行復述訓練十分有必要。

教學目標

1．認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創、孕、氏”等12個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3．理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的無私奉獻精神。

4.培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。

教學重點、難點

體會盤古勇於獻身的奉獻精神。

【學情分析】

四年級學生語言表達能力有了一定的提高。並且常握了生字詞的學習方法，對於神話傳説比較感興趣。

【教學策略】

根據學情，以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為原則，發揮學生的主體作用，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧祕中豐富的想象和無窮的智慧。重點通過讓學生感受(更多內容請訪問好範 文網：)神奇、複述課文來加深理解，感受單元主題。

【教學過程】

一、激趣導入，瞭解文題

1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？

2、今天我們就來學習一篇神話故事，請大家先看動畫。（播放課件） 大家知道這個神話故事嗎？（板書課題：開天闢地）

二、初讀課文，感受神奇

1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）

2、檢查字詞。（課件出示）

3、那麼課文講了一個什麼？（播放課件）

4、彙報，課文寫了一件什麼故事呢？（把時間、人物、事件原因、經過、結説清楚；抓住文中的詞語。）

三、細讀課文，探究解疑

1.導學第1自然段。

（1）師範讀1自然節

同學們，《開天闢地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子裏邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

（2）剛才你彷彿看到了怎樣的畫面？（生交流）

（3）自由讀1節。同學們，這畫面太神奇了，就讓我們帶着這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會兒請同學讀一讀。

（4）指名讀1自然節。（播放課件 指導朗讀：讀出神奇）

2.自學第2、3、4自然段。

（1）默讀課文2、3、4自然段。

我們繼續往下讀,看看天地發生了什麼樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子裏畫出神奇的畫面。 （默讀課文第2、3、4自然節）

（2）誰來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）

（3）師生配合讀。引出重點句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天闢地視頻）

（4）同學們請看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視頻）

（5）看着這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂頭、腳踩着地支撐着，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

（6）盤古頂天立地多長時間？（一萬八千年）

是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂着天、腳踩着地支撐着，不讓天地合攏。）（課件出示 強化練讀）

3.學習第5自然段。

（1）自讀第5小節。（盤古完成了他開天闢地的使命，但他對於世間的奉獻卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）

（2） 老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？

這段文字表現了盤古最後的奉獻，你最想讀其中的哪一句？（生彙報）

（3）讓我們一起把第五小節完整地讀一遍。（學生齊讀）

(4) 同學們，多麼神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！(出示課件，感受變化的神奇)

（4）讀得真好。同學們，想一想，我們身邊還有哪些會是由盤古變成的呢？小練筆：他的（）變成了（） （課件出示）

（5）同學們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節。

（學生朗讀第五小節）

4.複述訓練

這是一個神奇的故事，同學們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個故事講一講嗎？（課件指導學生抓住關鍵詞語和主要環節進行復述練習）

四、拓展閲讀

1、小結：

美麗的神話傳説是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現象感到神祕莫測，比方説天地是怎樣形成的？為什麼會發生自然災害？他們的知識水平低下，無法對這些現象進行科學合理的解釋，因此就認為這麼變化莫測的現象都有一個神在指揮，控制着，於是他們在生產勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衞填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。（播放課件）

2、拓展閲讀：

老師這裏給大家找到了2篇神話故事，大家現在讀一讀，看誰讀的認真，讀的快。（能讀幾篇讀幾篇）（播放課件）

3、談感受。（感受神話特點）

附：板書設計

8開天闢地

盤古

天地混沌——頂天立地——創造萬物

偉大

第三篇：《開天闢地》教學設計

《開天闢地》教學設計

四年級閔洪波

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。

2、憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，通過對重點詞、句的品味，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

3、認識文章對仗的寫作手法，初步感受對仗的特點。

教學重、難點：

1．引導學生了解故事的內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象能力。

2．有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

課前準備：多媒體課件

教學過程

一、 複習導入

1、通過前面的學習，我們知道了開天闢地的主人公是——盤古，在你的印象中盤古是個怎樣的神？

2、在本單元的讀讀背背中的八個成語也和這一課有關。（出示）先讀一讀，有什麼發現？

這八個詞語正好提煉了整篇課文的主要內容，文章中也有一個句子也能概括出文章的主要內容（出示第八段）齊讀。

你讀懂課文從哪兩方面介紹盤古為人類作出貢獻了嗎？（板書：開天闢地、化生萬物）

3、盤古是怎樣以他的神力開闢天地，又是怎麼樣用自己的身軀化生出世界萬物的呢？這節課我們就來解決這兩個問題。（指板書）

二、精讀指導

過渡：讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天闢地？讀書要做到眼到口到心到，請同學們自己去讀讀2到6小節，邊讀邊思考，把你的感受和休會寫在相關詞句的下面。

（一）學習第二自然段

1、那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天闢地時那樣一種驚心動魄的場面。（出示文章第二自然段）（板書：開天闢地）（自由讀）

2、出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

指名讀。

同學們，你們看，盤古是怎麼劈的，怎麼鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。誰再來讀（比較有力量），齊讀。

你好像看到了什麼？引導學生想象當時“山崩地裂”“火花飛濺”的情景。

3、從這裏，你想到盤古怎麼樣？（力量大）

“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有着無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天闢地的條件。

他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）

4、同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

讀過了有什麼感覺？（輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，這是一種多麼壯觀的景象啊。

5、師引導學生比較。輕而清，重而濁

老師讀上半句，請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等下你讀的時候，把下半句相應的詞語也強調一下。（師讀）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。（突出了“輕、清、上升、天”等詞語）

（指讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（將“重、濁、下降、地”等詞語讀重音）

6、同學們，這句話越讀越有味道！為什麼呢？再仔細讀讀，你發現了什麼？對偶，許多對應的反義詞，近義詞）

對偶：字數相等，內容相對 你能找找其他地方有沒有對偶句了？（左手持鑿，右手握斧。頭頂天，腳踏地。）

反義詞：你説説有哪些？（清對濁，輕對重，上升對下降，天對地）

這些意思相反的詞語放在上下半句裏，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。

7、其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？（緩緩和慢慢）這兩個詞語什麼意思？ （都是速度很慢的意思）

緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那麼能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺得這樣改好嗎？

（不好！感覺讀起來重複了！）

是啊，重複了，讀起來感覺就不好了。同學們你們再讀讀這兩個詞語，能不能從中感受到一些什麼？（感受到作者寫文章很注意用不同的詞語來表達同一個意思。還感覺到天地分開真的很不容易。盤古很艱辛！我感覺到天地形成的時間太漫長了。）

（二）學習第三～六自然段

1、過渡：闢了天地，天和地 分開以後，又是怎樣做的呢 ？

“頭頂着天，腳踏着地，”可以用個成語來形容。[板書:頂天立地]（看圖）

2、默讀課文3－5小節，思考：在盤古頂天立地的過程中，感受到了什麼？

（1）、盤古上要支撐着天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學生做姿勢一分鐘）學生説感受，突出盤古的時間長、累。

（2）、“一萬八千年”説明了什麼？

（3）、在這一萬八千年的漫長歲月中盤古一直頂天立地，隨着天地的變化而長高。是何等的不易啊，你想到了哪些詞語呢？（勇敢頑強、堅持不懈、意志堅定、英勇無比）

3、所以文中第五小節還稱盤古是個―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。

4、過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節。

（1）.在這段話中，你讀懂了什麼？理解“精疲力竭”

（2）.“精疲力竭”説明了什麼？如果天地還需要他再撐一百年，如果還要他撐一千年，如果還要他撐一萬年呢？

（3）.巍峨的巨人倒下了，卻是含着微笑倒下的，為什麼？

（三）學習七自然段

1、出示第七自然段，生自由朗讀

除了把天和地分開之外，盤古還有什麼地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）這是中心句。

2、課件出示連線題，指名回答。

3、數一數，文中用上了幾個“變成了”？這9個變成了，想象多麼的豐富，句式多麼

的整齊，所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。你覺得盤古是一個怎樣的大神呢？（無私奉獻、勇於獻身）

4、盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，試着當一回小小神話家，（出示句式練習）用“盤古的（）變成了（）。”指名説。

5、盤古把自己的一切都給了世間，自己什麼也沒有留下，所以，當我們呼吸着新鮮的空氣，沐浴着温暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，讓我們再深情地讀一讀這一節。

（四）出示第八自然段，齊讀。

三、總結全文

1、學習這一課，此時你想對盤古説什麼？

2、總結談話。

四、課外作業

回家後，將這個美麗的神話傳説講給身邊的人聽

板書設計：

開天闢地

開天闢地

頂天立地

化生萬物

第四篇：開天闢地教學設計

蘇教版四年級上冊開天闢地

教學目標

1、會寫“竭、液”等9個生字。認識8個，認清字形，讀準字音，理解其在文中的意思，並學會運用。能正確選擇在語言環境中的讀音，理解意思。

2、能正確流利的朗讀課文，能把字音讀準確，把句子讀通，學習使用概括的語言講清楚課文的主要內容。

3、通過抓住關鍵詞想象畫面的方法，背誦課文第7自然段。

3、通過了解課文主要內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

4、瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

教學過程

一、激趣導入

1、遊戲“看圖猜故事”，出現四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日

2、引導學生初步説説神話故事的特點

3、揭示課題：開天闢地板書

二、初讀課文整體感知

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）想一想：這篇課文主要講了件什麼事？

過渡：同學們讀的真認真，生字會不會讀？

2、檢查字詞學習情況。

（1）對照生字表，同位互相檢查一下，再把預習紙上你認為不好讀、不好寫的字向同位講講。

（2）哪個字音你想提醒大家？（2人）

評價：你的提醒很重要！ 謝謝你的提醒！

重點關注：頃萬頃良田公頃

（3）同學們的提醒都很好，老師也有個詞想要提醒大家：出示詞語：混沌

a 指名讀（2人） 齊讀

b 這個詞放到句子中你還能讀準嗎？

c 混沌這個詞在字典中有兩種解釋：

1、渾然一體的狀態。

2、形容糊里糊塗、無知無識的樣子。

有兩個解釋，在這裏應該選哪一個？再來讀一讀。

總結：藉助字典上的解釋，再結合上下文可以讓我們更好理解詞語的意思。

（4）那些字在字形方面需要提醒大家

液（你提醒的真好，老師以前教過的學生經常在這個字上出錯）

竭

（5）利用學習混沌的方法學習精疲力竭

評價：你用剛才學習混沌的方法自己學習了精疲力竭

（6）寫字竭

a （出示同學預習卡上寫的竭）你能給他提點建議嗎？

b老師也想來寫一寫

（邊板書邊説兒歌） 日字小小頂頭站

撇橫折鈎留空間

人字立在豎折上

左窄右寬才好看

3、課文主要寫了一件什麼事呢？請同學們快速瀏覽課文，出示：讀完後想想課文主要寫了一件什麼事情？你能用文中的一句話來概括故事的主要內容嗎？用筆畫下來。

（1）自己説總結方法：按照事情的起因、經過、結果

（2）找句子文章中有現成的句子可以概括課文的主要內容

交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。（出示）

(3)小結：有時文章當中的句子像這句話這樣起到了總結全文的作用，就可以概括課文的主要內容。

三、細細品讀。

過渡：課文主要講了盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。哪幾個自然段寫了盤古開天闢地呀？默讀2——5自然段，那些句子給你的感受深，把它畫下來，感受是什麼？

1、學生隨機説（2句） 評價：找的好！體會的真不錯！

2、交流

（1）天和地分開後，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。

我們一起來感受一下，現在你就是盤古，請你像盤古一樣

a（引讀三遍）一百年過去了，盤古就??

一萬年過去了，盤古還是??

一萬八千年過去了，盤古依舊??

b你為什麼放下手了呀？你又體會到什麼？

c齊讀

（2）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

a有同學提到這個句子，你發現什麼特點？在小組中討論一下。

b反義詞還有哪些反義詞，動筆畫一畫。

c還有什麼發現？近義詞換一換都用慢慢行不行？還可以換成什麼？感受中國語言文字的豐富

d總結：像這樣字數相同，有近義或反義詞，兩兩相對的句子，讀起來特別有節奏。

e指名讀（2人）男女生讀

f再找找這樣兩兩相對的句子，畫下來，同位對着讀一讀。

3、創設情境（音樂）幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了。臨死的時候，他的身軀化成了萬物??

（1）隨機指名接讀

（2）盤古的形象已經深深印在我們的腦海裏，所以課後要求我們背誦第七自然段，如果讓你背誦這一自然段，行嗎？有什麼好辦法？

（3）關注聯繫

流淌的血液變成三山五嶽行不行？同學們關注到了事物之間的聯繫，所以即便是神話他的的想象也是合理的。

（4）去掉後半部分填空讀

讓我們關注事物間的聯繫試着背一背

（6） 這樣還能背嗎？（）變成（）齊讀

（5）寫一寫

盤古的()變成了（）的（）

四、小結 親近神話

作業：1、用好辦法背誦6-8自然段。

2、蒐集一個神話故事講給同學們聽。

第五篇：開天闢地教學設計

開天闢地

德昌中心國小宮麗

教學目標

1．認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創、孕、氏”等12個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3．理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的無私奉獻精神。

4.培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。

教學重點、難點

體會盤古勇於獻身的奉獻精神。

【教學過程】

一、激趣導入，瞭解文題

1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？

2、今天老師也給大家帶來了一個神話故事。（課件播放動畫）

看過動畫，同學們你們覺得盤古是一個什麼樣的人？（板書課題：開天闢地）

二、初讀課文，感受神奇

1、（課件出示初讀要求）

（1）自由讀課文，把不認識的字、不理解的詞圈出來。

（2）把課文讀正確，讀流利。

（3）瞭解一下課文寫了一件什麼事，是分幾自然段寫的，你認為

可以分成幾部分來學習。

2、檢查識字情況。（課件出示要求會認的字）

3、那麼課文講了一個什麼？學生彙報，教師相機出示課件。

三、細讀課文，探究解疑

1、教學第1自然段。

（1）師範讀第一自然段。

（2）這一段在文中起什麼作用？

生交流後回答

2、自學第二自然段。

（1）指明學生讀課文，思考本段寫了什麼？

（2）課件出示第二段的圖片，出示重點句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。學生從中找出反義詞。

3、教學第3、4自然段。

（1）默讀課文3、4自然段。

我們繼續往下讀,看看天地發生了什麼樣的變化,一邊讀,一邊在腦子裏畫出神奇的畫面。

（2）同學們，這就是盤古頂天立地的畫面、師課件出示圖片，問：用文中的哪句話來描述這幅圖？

生彙報。

（3）師：盤古頂天立地了多少年？（一萬八千年）是啊，這一萬八千年，盤古是怎麼過的呢？（課件播放視頻）

3、教學第5自然段。

（1）生齊讀第五自然段、思考：盤古的身體都發生了哪些變化？

（2）師出示盤古身體變化圖，生用文字描述。

（3）同學們，多麼神奇的畫面呀！讓我們再次領略一下這神奇的畫面吧！（課件出示視頻）

（4）看完了動畫，同學們，想一想，我們身邊還有哪些會是由盤古變成的呢？

小練筆：他的（）變成了（） （課件出示）

（5）同學們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五自然段。

4、複述訓練。

師課件出示課文視頻，學生看着視頻畫面複述課文。

四、課堂小結：同學們，通過這節課的學習，你都知道了些什麼？

五、拓展閲讀：

老師這裏給大家找到了2篇神話故事，大家現在讀一讀，看誰讀的認真，讀的快。（能讀幾篇讀幾篇）（播放課件）

六、板書設計

8開天闢地

盤古

天地混沌——頂天立地——創造萬物

偉大

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