《小白兔和小灰兔》的教學設計精品多篇

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇一

教學要求

1.學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑着自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

教學重點難點

難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

課前準備

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖或投影片。

3.朗讀課文錄音帶。

4.抄有課後練習4的小黑板。

5.春天到來了，引導學生在盆裏或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。

教學時間2課時

教學過程 

第一課時

一、談話揭題

上一節課我們學習了《兩隻小獅子》的故事，這節課我們來學習兩隻小兔子的故事。（出示第一幅掛圖）這就是那兩隻小兔子，一隻白，一隻灰。板書課題。誰來讀課題？學習“灰”。

二、整體感知

1.聽課文錄音。

2.教師提出學生要求：

（1）輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）在課文中畫出生字，（包括要求認識的字），讀準這些生字的音。

3.學生按要求自學後，進行檢查：

（1）開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

（2）利用帶拼音的生字卡片認讀生字。

三、導讀課文一至六段

1.教師引讀第一段：老山羊在地裏——小白兔和小灰兔——

2.學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一種植物，下面“採”表示讀音。

3.收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎麼做，怎麼説的呢？指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。

4.學生彙報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯繫課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心裏感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，説明它很有禮貌。

5.引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子（板書：要菜子收下白菜）

6.小白兔回到家裏，怎麼做的呢？請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。

7.彙報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。（板書：種白菜）

8.小灰兔把一車白菜拉回家裏，怎麼做的呢？請同學讀第六段。（板書：不幹活）學習“餓”。

9.看第三幅插圖，指導朗讀第六段。

10.讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。

第二課時

一、複習

1.出示上節課學過的生字，開火車認讀。

2.集體朗讀一至六段課文。

二、導讀七至九段課文

1.小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什麼不同呢？請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。

2.學生彙報交流，教師板書：送白菜要白菜。

3.引導學生觀察第四幅插圖，然後練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。

4.總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

三、學習生字

啟發學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。

四、朗讀課文

採取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。

五、複習生字，指導書寫。

1.去拼音認讀生字卡片。

2.完成課後練習2，重點指導寫好下面幾個字。

謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。

您：心字底要寫扁一些。

拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最後一筆“點”。

六、課堂練習

1.完成練習3。先説説每組的兩個字有什麼不同，再口頭組詞區分字義。

2.完成練習4。指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。

板書設計 ：

24小白兔和小灰兔

要菜子 收下白菜

種白菜 不幹活

送白菜 要白菜

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇二

《小白兔和小灰兔》教學反思

語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生髮展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對於一年級學生來説，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹朋友的形式導入新課，出示兩張色彩鮮豔、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產生了主動探究學習的慾望。然後引導孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不幹活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”

在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鑽研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學環節，結合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學生對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培養了學生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。教學中，我充分利用課文插圖進行紮實的訓練，例如，最後一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱着大白菜會怎樣説？老山羊捋着鬍子，會怎樣説？小灰兔躲在老山羊身後會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。

教學中，我注重指導學生朗讀。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實現學生和文本的對話和交流。

表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在學習七八九段時，學生對課文已經有一定的瞭解，我就叫他們表演一下，學生對於當小白兔的興趣特別高，表演後再朗讀的時候孩子們表情也非常豐富，取得了較好的效果。

當然本課教學還存在一定的問題，還有很多環節安排得不十分妥當，尤其是聽了丁主任的評課更是感覺到還有許多的設計需要改進。如，導入新課時如果創設計一個有關小白兔和小灰兔童話故事的情景會更好。將視頻《勞動最光榮》放在小白兔辛勤種白菜一段的後面更合適，識字教學不夠新穎，在體會小白兔和小灰兔的禮貌一處浪費了時間，導致後面內容顯得有些倉促等。以後要努力鑽研教材，不斷學習，努力構建和諧高效思維對話的新型課堂。

《小白兔和小灰兔》教學反思

《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事之中。根據低年級的年齡特點，我在課堂上注意利用各種途徑去激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地去思考、去想象、去創造，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。

一、猜謎揭題激趣。猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的遊戲之一，所以在上課之前，我準備了一個謎語：有種動物真可愛、耳朵長、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿蔔和青菜，跑起路來特別快。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我立即出示圖片，板書“小白兔”，並説：“小白兔還帶來了他的好夥伴。”（出示圖，板書“小灰兔”），帶讀課題後，我説“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請同學們豎起你們的小耳朵仔細聽。”

二、教師範讀激趣。教師的範讀是電教媒體所不能比擬的，它拉近了學生與文本的距離，使學生在頭腦中產生想象。上課時我先聲情並茂地朗讀課文，把學生帶入了童話世界中。讓學生對課文有了初步的感知，學習興趣油然而生。接着，模仿老師的樣子自由地去朗讀課文，對課文又加深了理解。

三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。在學習每部分內容前，先讓學生觀察畫面上有什麼，然後找出相應的段落讀讀。通過圖文結合，形象直觀地理解課文。如：在學習一到三段時，我讓學生觀察小白兔的動作、神態，結合句子中的“請您”，從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌，並適時地對學生進行禮貌教育。

四、表演激趣。課文有角色有對話，適合讓學生分角色，從中揣摸人物的語氣。分角色讀文或扮演角色這些活動總能很好地激發學生的學習熱情。如，在學習第一部分時，我讓學生分角色讀小白兔和小灰兔的對話，並配合動作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學習第二部分時，我讓學生通過做動作，演一演小白兔怎麼種菜的，通過演，學生體會小白兔常常要做這麼多事，是很辛苦的。

五、想象激趣。課文結尾處留下餘味。在課的結尾處，我努力激發學生的興趣，適時引導學生展開聯想，訓練了學生的説話能力。我又問學生：“小灰兔聽了小白兔的話，以後會怎麼做呢？請您把這個故事編下去。”這時候學生興趣大增，有的説：“他會向小白兔要一包菜子自己種。”有的説：“他會請小白兔教他種菜。”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發揮了學生的想象力，學生的情緒被調動起來了。

《小白兔和小灰兔》教學反思

這篇也是一篇優秀的文章，經典的文章，我先以童話故事的形式引導學生去閲讀文章，學生在學習生字的同時，我將生字帶詞出現，學生在讀“肥”時發音錯誤，我及時給予了糾正，在認字的時候，我抽出幾個重點的詞語讓學生認讀，並給予了評價。在第二課時中，我讓學生通讀課文再填空，既鍛鍊了學生概括的能力，也鍛鍊了他們口語説話的能力，在分析文章時，我一段一段地讓學生去閲讀，根據自然段隨機給出一些問題，讓學生帶着問題去思考，例如：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什麼要送他們白菜？老山羊乾的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎麼做的？從這裏可看出小白兔和小灰兔怎麼樣？ 老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎麼做的怎麼説的？小白兔要了菜籽幹什麼呢？小白兔怎麼種的？它先做了什麼？又做了什麼？等等問題，最後得出結論：只有自己種的，才有吃不完的菜。

《小白兔和小灰兔》教學反思

一隻小白兔、一隻小灰兔，兩隻可愛的兔子，兩隻熱心的兔子。可又是兩隻不一樣的兔子。它們哪裏不一樣呢？

教學這篇課文時我就是圍繞兩隻兔子的“共同點”和“不同點”展開的。

讀文

先播放課件：讓孩子們邊聽錄音，邊觀看圖片，瞭解這個故事的大致內容。

然後跟着課文錄音試着讀一讀課文。

接着自讀課文，瞭解課文主要內容。

然後帶着問題讀課文：小白兔和小灰兔有什麼共同點，又有什麼不同點？

找到的答案可以用線劃出來。（共同點用直線，不同點用曲線。）

我發現大部分小朋友都能找出共同點，但對於不同點，能找到，但是找不全。但是還有個別孩子的理解能力實在是太薄弱了，完全不知所云，要引起他特別的關注。

交流、學習

一、小白兔和小灰兔有什麼共同點？

生1：老山羊在地裏收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。

誰能用自己的話來簡單地説一説。

生2：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜。

從中你看出小白兔和小灰兔具有什麼好品質。

生3：樂於助人。

生4；很熱心。

二、小白兔和小灰兔有什麼不同點？

生1：老山羊把一車白菜送給小灰兔，小灰兔收下了。

師：山羊為什麼要送白菜給它們？

生：因為它們幫山羊收白菜，山羊是要謝謝它們。

師：那小白兔收下白菜了嗎？

生3：沒有。

生4：它跟老山羊要了菜子。

師：小白兔要菜子來做什麼？你從哪裏看出來的。

生5：小白兔回到家裏，把地翻鬆了，種上菜子。

師：哦，原來小白兔要菜子去為了——

生：種菜子。

師：那小白兔是怎樣種菜的呢？

生6：它十分用心地種菜。（《手捧空花盆的孩子》裏就講到過“十分用心地”看來孩子們學得挺紮實。）

師：你從哪裏看出小白兔十分用心地種菜？

生：小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。

……

師：小白兔在十分用心地種菜，那小灰兔呢？

生：小灰兔那一車白菜拉回家裏。他不幹活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

師：從這裏你知道小灰兔是一隻怎樣的小灰兔？

生：一隻很懶的小灰兔。

生：它很懶惰。

生：只知道吃，不知道幹活。

生：不幹活，再多的菜也會吃完的。所以它後來還要厚着臉皮去向老山羊要白菜，山羊都那麼老了，小灰兔還要去向他要白菜，真不要臉。

師：是啊，懶惰的小灰兔到最後又厚着臉皮向老山羊要白菜，可是我們的小 白兔呢？

生：小白兔挑着一擔白菜，給老山羊送來了。

師：這個時候，你看，小灰兔是什麼表情？

生：小灰兔覺得很奇怪。

師：小灰兔為什麼會覺得奇怪呢？

生：小白兔的菜是哪兒來的呢？

生：小白兔沒向老山羊要白菜呀，那它怎麼會有那麼多白菜？

師：聰明的小朋友，你能告訴小灰兔答案嗎？

生：因為這些菜是小白兔自己種的。

師：那課文裏小白兔是怎麼回答的呢？

生：小白兔説：“是我自己種的。只有自己種的，才有吃不完的菜。”

師：為什麼説：“只有自己種的，才有吃不完的菜？”

生：不是自己種的，就是吃得再慢，總有一天也會吃完。

生：自己種菜，吃完了，我把種子再種下去，就又有新的菜了，所以永遠也吃不完。

師：那從中你知道了什麼？或者給你什麼啟發？

生：小白兔是一直很勤勞的小白兔。

生：我要向小白兔那麼勤勞。

生：我要學習小灰兔的熱心，但不能向他一樣懶惰。

……

板書設計：

小白兔和小灰兔

共同點                  不同點

幫山羊收白菜          小灰兔                  小白兔

（熱心）           收下白菜                要菜子

不幹活，餓了就吃        種白菜（用心）

要白菜                  送白菜

（懶惰）                 （勤勞）

《小白兔和小灰兔》教學反思

《小白兔和小灰兔》是一下的一篇課文。整篇文章在內容上較為通俗易懂。塑造的形象也是學生平常非常熟悉的小白兔和小灰兔，富有濃郁的兒童情趣。在寫法上採取了對比的手法，突出了兩種不同做法帶來截然不同的結果，告訴學生只有通過勞動才能豐衣足食的人生哲理。

在教學的時候，我以小白兔和小灰兔的共同點和不同點為切入設計了問題。

師：小白兔和小灰兔有什麼共同點？

生：老山羊在地裏收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。

師：誰能用自己的話來簡單地説一説。

生：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜。

師：從中你看出小白兔和小灰兔具有什麼好品質。

生：樂於助人……

這裏，通過“小白兔和小灰兔有什麼共同點？”這個問題既理解了課文，有讓學生感受到了小白兔和小灰兔的好品質。

緊接着我還是圍繞小白兔和小灰兔的不同點來設計問題。

師：小白兔和小灰兔有什麼不同點？

生：老山羊把一車白菜送給小灰兔，小灰兔收下了。

師：山羊為什麼要送白菜給它們？

生：因為它們幫山羊收白菜，山羊是要謝謝它們。

師：那小白兔收下白菜了嗎？

生：沒有，它跟老山羊要了菜子。

師：小白兔要菜子來做什麼？你從哪裏看出來的。

生：小白兔回到家裏，把地翻鬆了，種上菜子。

師：哦，原來小白兔要菜子去是為了種菜子。

師：那小白兔是怎樣種菜的呢？

生：它十分用心地種菜。師：你從哪裏看出小白兔十分用心地種菜？

生：小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。

……

師：小白兔在十分用心地種菜，那小灰兔呢？

生：小灰兔那一車白菜拉回家裏。他不幹活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

師：從這裏你知道小灰兔是一隻怎樣的小灰兔？

生：一隻很懶的小灰兔……

師：是啊，懶惰的小灰兔到最後又厚着臉皮向老山羊要白菜，可是我們的小白兔呢？

生：小白兔挑着一擔白菜，給老山羊送來了。

師：小白兔沒向老山羊要白菜呀，那它怎麼會有那麼多白菜？課文裏是怎麼寫的？

生：小白兔説：“是我自己種的。只有自己種的，才有吃不完的菜。”

……

我在整篇課文的設計上都通過對兩隻兔子的對比來設計問題，讓孩子們在比較的過程中，明白文章藴涵的道理。這樣的問題設計也使得整堂課的結構比較緊湊。

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇三

教學目標：

1、能在語言環境中認識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”;並認識“足字旁”。

2、在老師的指導下，描摹“運、送、挑、擔”四個字。

3、有感情地朗讀課文，通過理解關鍵詞語指導朗讀小白兔和小灰兔的對話，讓學生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收穫。

4、啟發學生根據提示展開想像，進行説話練習。

教學重點：

1、能在語言環境中認識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”;並認識“足字旁”。

2、在老師的指導下，描摹“運、送、挑、擔”四個字。

教學難點：

1、有感情地朗讀課文，通過理解關鍵詞語指導朗讀小白兔和小灰兔的對話。

2、啟發學生根據提示展開想像，進行説話練習，讓學生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收穫。

教學過程：

一、激發興趣，揭示課題。

1、啟發談話：小朋友，今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課，你們看，它們是誰？(出示媒體：小白兔和小灰兔手拉手走過來的動畫情景)

2、揭示課題：22 小白兔和小灰兔(讀課題)

3、提問：小白兔和小灰兔之間究竟發生了什麼事呢？讓我們一起來聽聽它們的故事。

説明：“興趣是的老師”，學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。課開始出示動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知慾。

二、聽錄音，整體感知，瞭解大意。

1、(出示多媒體整個故事的動畫)邊看動畫邊聽錄音，要求聽清字音，聽懂故事的大概意思。

2、指名説説大意，教師可以提示。

3、自由輕聲讀課文，要求：藉助拼音讀準字音，不添字，不漏字；標上小節號。

4、指名分節讀，糾錯並正音。

5、提問：讀了課文後，你喜歡誰？為什麼？從哪裏可以看出？

説明：這一環節中教師要培養學生認真聽，邊聽邊記的習慣，能説出故事的大概意思，尊重學生的情感體驗，注意讓學生把話説完整，説清楚，訓練學生的口頭表達能力。

三、讀課文，學習生字，感受內容。

(以下教學內容的先後順序，根據學生的回答，隨機教學)

(一) 如第三節

1、小組學習：(1)四人合作分句讀第三節

(2)學習生字“蹦、施肥、除”

(3)找一找描寫小白兔種菜的句子，用“——”劃出，並在組內交流。

2、全班交流：(1)抽四人小組讀生字，交流識字方法。

(2)找出小白兔種菜的句子，看看動畫(小白兔種菜的過程)，做做動作讀一讀。

(3)看着動畫試着背一背。

説明：一年級下的學生已經有了一定的自學能力，在小組中學習既為學生創設一種寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，又能培養團體意識，合作能力。小組學習時要有組長負責，可以是固定的，也可以臨時指定或輪流做；教師要給予學生充足的自學時間，3—4分鐘；組內學習生字注重字音準確，識記字形時讓學生各抒己見，可讓學習有困難的學生先説或學着説一説；全班交流識字方法時，教師評價要以小組為單位。找句子，看動畫，做動作背一背，就是讓學生在動手、動眼、動口、動腦的過程中熟悉種菜的過程，體驗種菜的辛苦，感悟到小白兔的勤勞。

3、提問：小白兔在辛勤地種菜，小灰兔在幹什麼呢？出示多媒體(小灰兔躺在牀上吃菜的情景)，用自己的話來説一説。

4、師生配合讀第四節，學習生字“運、餓”。

(二)如第二節

1、提問：小白兔為什麼不要白菜，要菜子？

2、齊讀第一、二節。

(三)如第五節

1、自由讀第五節，用“——”劃出小白兔的話，用“~~~~”劃出小灰兔的話，同桌對讀。

2、出示句子：小灰兔疑惑地問：“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”

小白兔自豪地説：“自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

(1) 學習生字“挑、擔、疑、惑”。

(2) 用“疑惑”“自豪”來説一句話體會含義，指導讀出語氣。

(3) 各種形式練讀。

4、分角色朗讀。

5、拓展練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎麼想，怎麼做？

説明：這一環節主要採用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學：1、小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。2、它們回家後的表現不同。3、它們的結果不同。在對比的過程中，要抓住關鍵詞。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不幹活，餓了就吃”。在反覆的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。

四、複習鞏固

1、小灰兔種白菜遊戲。(讀生字)

2、小灰兔收白菜遊戲。(讀詞語)

3、指導寫字“運、送、挑、擔”。

説明：以上兩個遊戲是順着拓展説話練習安排的，為了給小灰兔一次“改錯的機會”，給學生留下一個較好的印象。第一個遊戲是把各個生字寫在每棵菜上，學生讀對了，菜就會長高一截；第二個遊戲是把各個詞語寫在菜葉上，學生讀對了，菜就會跳進籮筐裏。

小白兔和小灰兔教學設計 篇四

【教學目標】

１、認識“翻、澆”等８個生字。會寫“拉、把”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。

３、願意做一個愛勞動的好孩子。

【教學重點】

認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

【教學時間】

２課時。

【教學準備】

課件、小白兔和小灰兔的頭飾。

【教學過程】

第一課時

一、童話引入：

１、邊放動畫課件（或投影）邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事：一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜帶回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。後來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什麼呢？這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。

通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。

２、（板書課題）學生齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字：

１、自由讀課文，找出要求會認的生字上，看拼音多讀幾遍，記住字音。

２、利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音：

每人教４個生字。重點指導容易認錯的字，提醒學生注意，“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。

３、小組合作學習：

説説用什麼方法記住這些字，給生字找朋友，小組學習後彙報、交流，師生共同評價訂正。

４、採用“開火車”，“你指我認”，“我説你指”的識字遊戲複習生字。

通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。

三、再讀課文，整體感知：

１、數一數，課文共有幾個自然段？標出序號。

２、藉助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。

３、自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。

４、學生評議。

對於一年級學生而言，語文教學應培養他們樂於閲讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閲讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀，並逐步培養他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。

５、重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：

小灰兔説的“謝謝您！”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔説的“我不要白菜，請您給我一些菜吧。”要讀出請求的語氣。

“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪、深有體會的語氣。

其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裏去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什麼語氣，什麼詞要讀得重些。應該通過範讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。

６、在讀中進行詞句訓練：

⑴説帶“把”字的詞語。

先讓學生讀例子“把地翻鬆”、“把白菜吃完”、“把窗户打開”，接着自己仿説，然後同桌互相説一説，再全班交流。

⑵讓學生反覆讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再説出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如：

只有愛勞動，才（有幸福的生活）。

只有刻苦學習，才（有好的成績）。

７、課間操：

歌曲《勞動最光榮》。

四、感悟課文內容：

１、指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。

⑴比態度：

學習１至３自然段。

小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什麼不同？然後引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣？小白兔呢？小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎麼想？”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。

⑵比表現：

學習４至６自然段。

引導學生理解：它們倆到家後的表現有什麼不同？課文是怎樣寫的？抓住重點詞：

①“種菜”説明小白兔怎麼樣？

②“就吃”説明小灰兔怎麼樣？接着循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）

⑶比結果：

學習７至９自然段。

比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的？小白兔這時挑着一擔白菜去幹什麼？（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裏去要白菜；小白兔挑着一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什麼“奇怪”？小白兔是怎樣回答的？小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎麼現在成為白菜了？小白兔挑的白菜是哪兒來的？聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。

２、自由朗讀全文，説説這個童話告訴了我們什麼道理？

齊讀最後一句話。

３、學生質疑。

４、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。

５、彙報交流。

６、指導朗讀：

重點指導讀兩隻小兔的對話。

形式分為：

指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。

通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。

五、自由續編故事：

小灰兔聽了小白兔的話會怎麼做呢？

自由準備──指名發言。

六、鞏固課文；

１、複述課文。

２、教師總結課文。

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇五

王秀彬

一、看圖講故事

師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友——小白兔和小灰兔。請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。

1.學生看圖自由講故事。

2.全班交流。

師：同學們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學們聽，想聽嗎（放錄像）

二、質疑問難

師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請提出來大家討論。

學生可能提出下列問題：

1.小灰兔為什麼不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種

2.小白兔説：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什麼意思

三、比一比

師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。

學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

相同點之一：

老山羊在地裏收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，説明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。

相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，説明他們都有禮貌。

（指導讀出有禮貌的語氣）

不同點之一：

小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

不同點之二：

回家以後，小白兔辛勤勞動，小灰兔不幹活，餓了就吃老山羊送的白菜。

師：請用“先……再……然後……”把小白兔的勞動過程説一説。（學生練習説話）

師：經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心裏一定會怎麼樣（指導讀出小白兔高興的心情）

不同點之三：

小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑着一擔白菜給老山羊送去。

師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什麼感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎麼想（指導讀出奇怪的語氣）

師：老山羊對小白兔講的最後一句話，你能説一説自己的體會嗎（學生討論交流。）

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇六

一、童話引入

1、邊放動畫課件（或投影）邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事．一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。後來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什麼呢？ 這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。

［通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性］

2、( 板書課題）

學生齊讀課題

二、初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文，找出要求會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。

2、利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4 個生字。重點指導容易認錯的字，提醒學生注意，“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f ”，“施”是翹舌音。）

3、小組合作學習。

説説用什麼方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習後彙報、交流，師生共同評價訂正。

4、採用“開火車”，“你指我認”，“我説你指”的識字遊戲複習生字。

［通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。］

三、再讀課文，整體感知

1、數一數，課文共有幾個自然段？ 標出序號。

2、藉助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。

3、自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。

4、學生評議。

［對於一年級學生而言，語文教學應培養他們樂於閲讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閲讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀，並逐步培養他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。］

5、重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：小灰兔説的“謝謝您！ ”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔説的“我不要白菜，請您給我一些菜吧。”要讀出請求的語氣。“小白兔，你的菜是哪兒來的？ ”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裏去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什麼語氣，什麼詞要讀得重些。應該通過範讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。

6、在讀中進行詞句訓練。

（1 ）説帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻鬆”、“把白菜吃完”、“把窗户打開”，接着自己仿説，然後同桌互相説一説，再全班交流。

（2 ）讓學生反覆讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再説出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如“只有愛勞動，才（有幸福的生活）”“只有刻苦學習，才（有好的成績）”

7、課中操。歌曲《勞動最光榮》。

四、感悟課文內容

1、指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。

（1 ）比態度：學習1 —3 自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什麼不同？ 然後引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣？ 小白兔呢？ 小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎麼想？ ”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。

（2 ）比表現：學習4 —6 自然段。引導學生理解：它們倆到家後的表現有什麼不同？ 課文是怎樣寫的？ 抓住重點詞：①“種菜”，説明小白兔怎麼樣？ ②“就吃”説明小灰兔怎麼樣？ 接着循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）

（3 ）比結果：學習7 —9 自然段，比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的？ 小白兔這時挑着一擔白菜去幹什麼？ （小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裏去要白菜；小白兔挑着一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什麼“奇怪”？ 小白兔是怎樣回答的？ 小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎麼現在成為白菜了？ 小白兔挑的白菜是哪兒來的？ 聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。

2、自由朗讀全文，説説這個童話告訴了我們什麼道理？

齊讀最後一句話。

3、學生質疑。

4、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。

5、彙報交流。

6、指導朗讀：重點指導讀兩隻小兔的對話。

形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。

［通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。］

五、自由續編故事

小灰兔聽了小白兔的話會怎麼做呢？

自由準備──指名發言

《小白兔和小灰兔》優秀教案 篇七

花坪國小  韓俊蓉

一、導入：

1、師 ：今天，韓老師給你們帶來了兩位好朋友，大家一起來看看，他們是誰？（出示PPT，板書：小白兔，“小”先中間後兩邊，“兔”有個小尾巴，千萬別漏掉，；出示PPT，板書：小灰兔，“灰”注意先寫兩點再寫撇捺。）

2、是呀，兩位好朋友會給我們帶來什麼有趣的故事呢？今天我們就一起來學習第26課。（ 板書課題）3、齊讀課題。

二、初讀

1、請同學們把書翻到P116。

2、聽錄音，給自然段標上序號。

3、請同學們把課文讀一遍，讀書的時候身體要坐端正，把所有字都讀正確，把句子讀連貫，聽明白了？

三、學習第一節：（出示PPT）老山羊地裏的白菜長大了，他忙着在地裏收白菜，可是他年紀大了，累得氣喘吁吁，這時候，小白兔和小灰兔來了。

1、讀：誰來讀一讀第一自然段？（學習“收”和“白菜”）

2、猜：小白兔和小灰兔會幫老山羊做什麼事呢？（拔菜，裝進筐裏，運回家……）

3、小白兔、小灰兔熱心地幫老山羊拔菜、運回家，他倆可真是勤勞的、樂於助人的好孩子。

4、誰來誇一誇他們？出示PPT：小白兔和小灰兔真是（  ）的好孩子。四、學習第2、3段過渡：老山羊得到小白兔和小灰兔的幫忙，很快就把白菜收完了，老山羊想送一車白菜給他們表示感謝。小白兔和小灰兔收下了嗎？

1、點名讀一讀2自然段。（板書：收白菜）

2、點名讀一讀3自然段。（板書：要菜子）

3、指名讀小灰兔和小白兔的話，體會小白兔和小灰兔的有禮貌。

4、齊讀：我們一起來讚揚讚揚這懂禮貌的小白兔和小灰兔吧！

五、學習第4、5節。

1、小白兔不要白菜，要菜子幹什麼呀？（指名説）

2、自己種白菜可不是一件容易的事啊！小白兔種白菜做了哪些事情。

3、請小朋友們自己讀一讀4、5段，找一找，用“____”畫出來。

4、（出示PPT）小白兔回到家裏，把地翻鬆了，種上菜子。

（1）指名讀句子（相機評價學生讀音）

（2）出示PPT：“翻”，指名讀。

（3）“把”字短語練習。

（4）學寫“把”，引導學生理解提手旁表示跟手有關，指導學生從整體結構到關鍵筆畫的順序觀察。師範寫，學生練習書寫。

（5）齊讀句子：大家書寫都很認真。小白兔還做了什麼呢？把這句話齊讀給大家聽。出示PPT句子：小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。

（三）學習“澆”、“施”、“肥”三個生字

（1）自由讀句子，再指名讀。

（2）出示“澆”，指名讀。

“澆”是什麼偏旁？你還能説出幾個帶三點水的字嗎？（學生髮言）我們發現，帶有三點水的字都和水有關係。有水把地“澆”，有火把飯“燒”，太陽破“曉”而出天剛亮。

（3）出示：“施肥”指名讀

知道什麼是施肥嗎？出示圖片簡單介紹（給植物添加肥料）。

再讀“施肥”， “施”是方字旁。拖與施，強調讀音不同。肥：月字旁。

過渡：這些工作都非常累，還得常常做，你看（引説）：天氣熱了，小白兔要給白菜澆水；白菜需要長高，還得給白菜施肥；菜地裏有野草了，小白兔要給白菜拔草；菜上有蟲子了，小白兔要給白菜捉蟲。

（四）體會“常常”。

一讀：

1、師省略“常常”，激矛盾：看到小白兔這麼辛勤地勞動，老師想來誇誇它。認真聽我讀，要是讀得好就給我表揚，讀得不好就幫老師指出來。

過渡：這麼多小朋友要給老師提意見啊，請你説哪裏讀得不好。

2、比較讀：句子中如果少了“常常”，你覺得有什麼不一樣？（體現不出小白兔勞動的辛苦、用心）那請你讀一讀。（小白兔勞動太辛苦了。）

3、齊讀：那讓我們帶上“常常”來讀一讀。

二讀:

1、換詞：常常還可以換成什麼詞？（經常）

2、造句：你們肯定有常常做的事情，你能用常常來説個句子嗎？

3、齊讀：你們常常做這些事，而我們的小白兔常常做那麼多事，我們再來讀。

三讀：引讀

1、早上，森林裏還是一片安靜的時候，小白兔就已經來到了菜地裏，——

2、到了中午，大家都躲在家裏休息，小白兔仍然頂着大太陽，——

3、太陽下山了，小動物們都回家的。時候，小白兔還在白菜地裏，——

四讀：談話

1、雖然很辛苦，但是小白兔的心裏是快樂的，因為在小白兔用心管理下，白菜很快長大了。看着又大又綠的白菜，他心裏會想着什麼呢？

2、我們説這是一隻怎樣的小兔子呀，（勤勞、愛勞動）現在，小白兔就在我們身邊，你想跟它説什麼？

3、讓我們想着小兔子勤勞的樣子，再來讀一讀大屏幕上的這段話。

（五）、學習第6節

1、小灰兔回到家裏幹什麼呢？（出示PPT）自己讀一讀課文第6自然段（板書：吃）

2、吃完白菜它又去幹什麼了？（板書：要）自己讀一讀7、8自然段。

（六）、學習第7、8節

1、小灰兔來老山羊家要白菜時見到了小白兔來給老山羊送白菜，（板書：送）它感到很奇怪（ppt），請讀一讀屏幕上的這句話。（指名讀、齊讀）。

2、請大家告訴小灰兔，小白兔的菜哪兒來的：自己種的。（連續問幾個小朋友，鼓勵它們一次比一次聲音高）多自豪的小白兔呀，齊讀：“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

3、小灰兔聽了小白兔的話會怎麼想呢？（練習説一説）

五、小結：是呀！要想有吃不完的菜，只有自己種。小白兔通過勞動，收穫了許多的白菜；我們通過努力學習，讀通故事，認識了新的漢字朋友，還學會寫生字，我們的收穫也很多！只有不斷努力，才會有更大的收穫。相信小灰兔以後也會自己種菜，將來也會有吃不完的菜。

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇八

一、教學目標：

１、認識"翻、澆"等８個生字。會"拉、把"等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。

3、願意做一個愛勞動的好孩子。

二、教學重點：

認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

三、教學時間；2課時

第一教時

一、教學目標：

１、認識"翻、澆"等８個生字。會"拉、把"等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文第1---3自然段。

二、教學重難點：

1、掌握"翻、澆"等８個生字。會"拉、把"等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學過程： （略）

第二教時

一、教學目標

1、學習課文第4——9自然段，瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。

2、願意做一個愛勞動的好孩子。

二、教學重難點：

1、瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。

2、願意做一個愛勞動的好孩子。

三、教學過程：

師：小朋友，上節課我們知道了老山羊把一車白菜送給了小灰兔，把一包菜子送給了小白兔，那它們回家後是怎樣做呢？現在我們就到他們的家裏看看吧！

師：請小朋友認真地看動畫，邊看邊想小白兔和小灰兔是怎樣做的。

（一）、動畫導入，引出新課

1、播放動畫，然後請小朋友彙報。

師：誰來説一説，小白兔和小灰兔是怎樣做的。

生：小白兔回家種菜子。小灰兔回家後就不幹活了，餓了就吃白菜。

師：小朋友真會看，那課文又是怎樣寫的呢？請小朋友打開書本P117自由地讀4----6自然段，體會小白兔和小灰兔的不同做法。

（二）、學習第4--6自然段。

師：請小朋友讀4---6自然段用“————”劃出小白兔的做法。用“～～”劃出小灰兔的做法。

1、學生自由地讀課文第4---6自然段，並動筆劃出有關的句子。

師：好，誰來讀出小白兔是怎樣做的，小灰兔又是怎樣做的呢？

2、學生彙報學習結果。

師：小朋友真聰明，一下了就能找到了。

出示句子：1、小白兔把地翻鬆，種上菜子。小白兔還常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。

2、小灰兔不幹活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

板書：翻土 施肥 澆水 拔草 捉蟲

吃白菜

師：你能把這兩個句子讀好嗎？該怎樣讀，誰來試一試。

3、學生讀句子。

師：小朋友，你喜歡哪隻小動物呢？為什麼？

生：喜歡小白兔，因為它愛勞動。（喜歡小灰兔，因為它不愛勞動，只會吃老山羊送的白菜。）

師：是呀！小白兔是一個愛勞動的好孩子，它用自己的勞動換取成果。哪個詞語最能體現它愛勞動呢？

生：我是從“常常”這個詞語看出小白兔勤勞的。

師：那你們知道“常常”是什麼意思嗎？

生：“常常”就是“經常”的意思。

師：疑，這到底是怎麼回事呢？請小朋友讀讀它們的話吧！

生：小灰兔奇怪地問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？

小白兔説：“是自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

2、（課件出示句子）表演讀小灰兔和小白兔的^對`話。

“小白兔，你的菜是哪兒來的？”

“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

師；現在，我想請出小白兔和小灰兔分別讀出他們的話。

3、學生表演讀句子。

4、總結：

是呀！只有勞動，才有收穫，我們以後也應該向小白兔學習，做一個愛勞動的好孩子。

過渡：勞動能帶給人們幸福的生活，勞動能創造財富，勞動還能帶給人們什麼呢？讓我們走進資料城，體會一下吧！

（四）拓展閲讀

認真閲讀以下的文章，看看你能讀懂什麼？

（五）打寫訓練

1、你想對小白兔説些什麼呢？以後你打算怎樣做呢？

2、你想對小灰兔説些什麼？小灰兔聽完小白兔的話會怎樣做？

作業：

1、書寫生字。

2、讀課文給父母聽。

板書設計：

26、小白兔和小灰兔

（ 小白兔圖） 翻土 施肥 澆水 拔草 捉蟲 （送白菜）

（小灰兔圖） 吃白菜 （要白菜）

只有自己種，才有吃不完的菜

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇九

1、説教材

22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家後不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

2、説“學情”

通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閲讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閲讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

3、説教學目標

（教學目標見教學設計）

22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是藉助拼音這根“枴杖”來降低學習難度，有利於培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了複習鞏固的作用。正確區分前後鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閲讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閲讀而閲讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閲讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收穫。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脱離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練説話當作教學目標之一，目的在於培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

4、説教法

教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鑽研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩隻可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知慾，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最後一環節中，利用遊戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。

新語文課程標準指出“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此，在教學過程的第三板塊中，主要採用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，藉助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、説、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在牀上吃菜的情景），用自己的話來説一説。用“疑惑”“自豪”來説一句話體會含義。拓展説話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎麼想，怎麼做？”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地説出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規範的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

5、説學法

本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要採用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之後，通過指名説説大意，讀了課文後，你喜歡誰？為什麼？從哪裏可以看出？”等簡單的問題，瞭解學生對課文的感知程度，並及時給予鼓勵。

對於生字字形的識記主要採用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至於對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶着問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、説一説，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。

6、説實施

導入課文學習可以從看圖創設情景着手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什麼事呢？”導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽説，放心説，説出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悦的氛圍裏學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，有選擇性，讓每個學生都有成功的體驗。