八年級下冊歷史教學設計【精品多篇】

八年級下冊歷史教案 篇一

《中國近代民族工業的發展》

教學目標

知識與能力：

1、能夠比較全面地掌握中國近代民族工業發展的基本史實。

2、能夠理清從洋務運動至民國時期民族工業發展的各個階段，提高概括歷史發展階段的能力；

過程與方法

1、創設“名人訪談”情境，體驗張謇興辦實業的背景、影響、結局。

2、創設“穿越時空”情境，探究中國近代民族工業發展的階段、原因、特徵。

情感態度價值觀

學生在情境體驗學習中，感受張謇等興辦企業，實業救國的愛國情懷，增強愛國情感。

教學重難點

一、教學重點：

中國近代民族工業的曲折發展。

二、教學難點：

1、正確理解一戰期間民族工業的“黃金時代”；

2、正確瞭解民族工業發展的特徵。

教學工具

多媒體工具

教學過程

【創設情境導入新知】

1、課件：狀元殿試策封面圖、捷報圖

2、教師活動

①設疑：被光緒帝“欽定第一甲第一名”的人物是誰？（張謇）

②簡介張謇，引入本課學習

設計理念：選擇貼近學生最近發展區的材料，設疑激趣，切入新課

【自主學習建構新知】

1、學生閲讀教材，完成下列問題：

①、《馬關條約》簽訂後，張謇深感要挽回中國的利益，必須發展本國的工商業，於是提出了“實業救國”的口號。

②、第一次世界大戰期間是我國民族工業發展的“黃金時期”。內因是辛亥革命的成功，衝擊了封建制度，使民族資產階級一度受到鼓舞。外因是帝國主義國家忙於戰爭，暫時放鬆了對中國經濟的掠奪。

③、中國近代的民族工業在帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的夾縫中求生存、圖發展，總的來説是比較落後的。

設計理念：通過問題引導學生自主學習課文內容，初步瞭解知識輪廓。

2、創設情境：“名人訪談——走近狀元實業家張謇”（課件）

設計理念：通過生活化、大眾化的“名人訪談”情境，變歷史事件為現實生活，變歷史人物為現實人物。依靠學生、貼近生活、貼近學生的學習活動，對學生來説不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學，從而實現“要我學”到“我要學”的轉變，情感態度價值觀的教育“潤物無聲”，收到事半功倍的效果，凸顯現代學習方式的首要特徵----主動性。

3、教師活動:小結學生名人訪談的表現情況，過渡：張謇大生紗廠的命運是中國近代民族工業發展的一個縮影，中國近代民族工業的發展經歷了哪些階段？其主要特徵是什麼呢？

學生活動：閲讀教材第二目，提煉中國近代民族工業發展的相關信息。

設計理念：緊扣教材，承上啟下。

4、歸納概括中國近代民族工業發展時期、特徵、原因。

教師活動：

⑴指導學生完成中國近代民族工業發展表（課件展示）

1、洋務運動的推動

2、封建制度的阻撓

內因：辛亥革命成功，衝擊了封建制度

外因：列強暫時放鬆了對中國的經濟侵略帝國主義捲土重來

⑵點撥：內因、外因的共同影響使中國近代民族工業發展速度不一。

學生活動：學生口頭回答完成中國近代民族工業發展表

設計理念：初步感知中國近代民族工業發展的階段、原因、特徵，培養學生自主學習，提煉歷史有效信息能力。

創設情境：“穿越時空——張謇來到1914”（課件）

教師活動：1914年，正直第一次世界大戰時期，張謇請你幫忙創辦實業，調查市場行情：

①此時創辦實業是否有利？為什麼？

②當時有那些行業適合發展？請具體介紹

③根據市場行情，你會把資金投入到哪個行業？工廠會設在哪些地方？為什麼？

④到1918年，第一次世界大戰已經結束，你的企業將會出現什麼狀況？從中可以看出中華民族工業的發展進入到什麼階段？為什麼會這樣？

學生活動：閲讀教材，完成市場行情調查，探究知識：

①有利於創辦實業，因為辛亥革命-了清朝的封建統治，帝國主義國家忙於戰爭，暫時放鬆了對中華民族資本的壓迫，中國近代民族工業的發展進入“黃金時代”

②紡織、麪粉、精鹽等行業。輕工業發達，重工業落後。

③紡織、麪粉、精鹽等行業，工廠會設在上海、武漢等大城市，因為沿海大城市的民族工業比較發達，內地卻非常薄弱。

④倒閉或被吞併，1918年後，中國的民族工業發展進入一戰後至新中國的成立時期，因為日本帝國主義的侵略，民族工業再度受挫，抗戰勝利後，國民黨發動內戰和官僚資本主義的壓迫，民族工業沒有得到很好的恢復。

課後小結

引導學生回顧本課知識，整體感知民族工業發展的歷程，概括近代中華民族工業的特徵：發展階段艱難曲折，發展程度極不平衡，發展水平極為落後。中國的民族工業半殖民地半封建的特徵是由中國社會的半殖民地半封建的社會性質決定的，只有實現民族獨立，才能實現現代化。

八年級下冊歷史教案 篇二

一、教材分析

《歷史與社會》八年級下冊的主題是工業文明的誕生和發展。從農業文明向工業文明的轉變又稱為現代化。工業文明發展進程又可以分為五個階段。第一階段是16世紀初到18世紀工業革命前，工業文明的早期階段，也稱原初現代化。在這一階段，工業文明首先在西歐興起。第二階段是工業革命開始以後到19世紀末。在這一階段，經過工業革命後，人類真正進入工業社會，同時工業文明從西歐擴散到全球。第三階段是20世紀上半期。在這一階段，由於工業文明的全面到來，人類社會有許多不適應，出現了巨大的震盪，也進行了調整和探索。第四階段是第二次世界大戰後至20世紀70年代初。在這一階段，人類吸取了上一階段的經驗教訓，工業文明得到順利推進。第五階段是20世紀70年代以來，是工業文明深入發展的階段。

以往的歷史教學體系把中國歷史和世界歷史分開，分別教授。這種作法有利有弊。本教材採取了中外混編的方式。中外混編不是簡單的世界史和中國史的拼盤，而是要把二者有機地結合在一起，需要正確地在世界文明進程中給中華文明定位。

工業文明與農業文明的一個重大區別就是工業文明打破了各民族各地區封閉孤立發展的狀態，使世界連成一個整體，世界各個國家相互聯繫，相互依賴，即全球化。當前，全球化迅猛發展。從人類文明的角度追溯全球化的歷史進程，對於深刻理解現實是十分必要的，也構成本冊教材的重要內容之一。

本冊涉及的歷史時期內，與工業文明的三個發展階段相對應，全球化也經歷了三個階段。第一單元敍述了新航路開闢後，整體世界即全球化的開始。第二單元敍述了工業革命後，在尋求市場的力量的推動下，整體世界最終形成。第三單元敍述了整體世界形成後，西方列強爭奪殖民地引起的災難性後果——世界大戰。

全球化具有兩面性。一方面全球化是人類文明發展的必然趨勢，反映了歷史的進步。人員的流動，物種的傳播，商品的交換，文化的交流，有力地促進了世界各民族各地區的發展，尤其是全球化把首先在西歐興起的工業文明傳播到世界，使亞非拉民族走上現代化道路。另一方面，全球化是以西方殖民擴張為載體的，伴隨着侵略與掠奪。全球化過程，特別是早期全球化過程，又是亞非拉地區殖民化的過程。即使在殖民體系瓦解的第二次世界大戰之後，發達國家依然居於全球化進程的中心主導位置，建立了對發展中國家不利的不平等的世界政治經濟秩序。本教材力圖全面把握全球化的這兩重性，在第一和第二單元中分別做了敍述，既揭露全球化進程中西方殖民擴張的血腥，也肯定全球化的進步和積極作用。

二、教學目標

（一）總目標：在掌握必要的人文社會學科知識和技能的基礎上，體驗對歷史和現實問題進行綜合探究的過程和方法，正確對人生和社會發展的各種問題，逐步樹立集體主義、愛國主義和社會主義思想，初步形成科學的世界觀和價值觀。

（二）知識與技能：瞭解人類生活的自然環境差異、不同區域的人文特徵、歷史變遷及其各種問題。理解人們政治、經濟、文化生活的豐富內涵，以及人的發展與自然、社會的相互關係。知道人類物質文明、精神文明與制度文明發展的一般過程和基本趨勢。會用多種方法和現代信息技術收集、保存、處理和評價社會信息。

（三）過程與方法

嘗試用歷史的'、辯證的眼光觀察、評價現實問題，提高辨別重大是非的能力。思考優秀的民族傳統文化與外國文化的創造過程，培養當代青年應有的創新能力。體會在社會生活中個人與集體的關係，學會恰當地展示自己、關愛他人、與人合作。嘗試從不同角度、綜合多種知識探究社會問題，提高參與社會實踐和自主學習的能力。

三、教學進度表

周次

日期

教學內容

1

213—215

第五單元第一課

2

220—224

第五單元第二課

3

227——33

第五單元第三課

4

36——310

第五單元第四課

5

313—317

第五單元第五課前三課時

6

320—324

第五單元第五課第四課時、綜合探究五

7

327—331

第六單元第一課

8

43——47

第六單元第二課、第三課前一課時

9

410—414

第六單元第三課二、三、四課時

10

417—421

第六單元第四課

11

424—428

綜合探究六、第七單元第一課

12

51——55

第七單元第二課

13

58——512

第七單元第三課前三課時

14

515—519

第七單元第三課第四課時、第四課

15

522—526

第七單元第五課

16

529——62

第七單元第六課、綜合探究七

17

65——69

複習

18

612—616

複習

19

619—623

複習

20

626—630

考試

八年級歷史下冊教案 篇三

八國聯軍侵華戰爭

教學目標

基礎知識 了 解 義和團運動興起的原因，八國聯軍侵華的基本事實

掌 握 《辛丑條約》對中華民族的危害

能力訓練

過程方法 綜 合

理 解 甲午戰爭引發義和團運動，八國聯軍藉口絞殺義和團出兵侵華，結果簽訂《辛丑條約》，使中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵

討 論

分 析 《辛丑條約》主要內容對中華民族造成的嚴重危害

情感、態度

價 值 觀 愛 國

情 感 中國人民不會忘記102年前的國恥與苦難，我們一定要繼承和發揚中華民族熱愛祖國、堅決反抗外侵的優良傳統

思 想

意 識 八國聯軍侵華戰爭具有野蠻殘暴的殖民掠奪性質，義和團對八國聯軍的抗擊，顯示了中國人民的光榮傳統，他們不屈不撓的精神，是阻止帝國主義列強瓜分中國的最主要、最直接的因素

教學重點 八國聯軍的侵華戰爭和《辛丑條約》

教學難點 《辛丑條約》主要內容對中華民族造成的嚴重危害

教學過程

導入新課

組織學生回顧上學期學過的線索，討論回答問題：

為什麼説甲午戰爭以後，中國的民族危機空前嚴重？

《馬關條約》 割遼東半島、台灣和澎湖列島，賠白銀2億兩，增闢通商口岸，允許日本在通商口岸開設工廠 領土和主權更遭踐踏，中國貧弱更加嚴重，列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產領域 大大加深中國半殖民地化的程度

組織學生閲讀“導言框”，瞭解義和團運動興起的原因：甲午戰爭後，隨着帝國主義侵略勢力的深入，一些外國教會也猖狂地欺壓中國人民。義和團就是在反教會鬥爭中產生並發展起來的。

小結、過渡：導言框的歌謠就是當年民眾傳唱的。帝國主義列強對義和團運動的迅猛發展感到恐慌，他們便拼湊八國聯軍發動了侵華戰爭。請大家閲讀新課，記住課題和標題。

組織學生學習和探究新課

一、八國聯軍侵佔北京

指導學生閲讀課本19——20頁本目的內容，並在《中國歷史填充圖冊》第9頁中，用筆描出八國聯軍的進攻路線。（可在原線旁另畫一條平行線條）

指導學生聯繫地7頁圖文，進行小組討論，然後在班級內交流：

1、北京兩次被外國軍隊侵佔的情況有哪些不同？

聯軍名稱 侵略國 佔領年代 清朝帝、後

英法聯軍 英、法 1860年 咸豐、慈禧

八國聯軍 英、法、俄、美等 1900年 光緒、慈禧

2、根據課本20頁“動腦筋”：請你根據這些圖片敍述當年八國聯軍的罪行。

（可自由發揮和互相補正，但應控制在3人次以內）

二、《辛丑條約》

學生閲讀21——22頁課文（包括小字）、插圖、“自由閲讀卡”等，思考回答：

1、分別指出《辛丑條約》關於政治、經濟、軍事、外交方面各有什麼規定？（主要目的是讓學生通過條約具體內容來感知“政治、經濟、軍事、外交”等概念，而不是死記硬背其條款）

2、22頁“活動與探究1•議一議”：《辛丑條約》簽訂後，有人指出清政府已經成為“洋人的朝廷”。有道理嗎？（有)為什麼？(帝國主義列強的經濟掠奪更加瘋狂，清政府幾乎成為列強向中國人民徵收“戰爭賠款”的代理機構；帝國主義列強武裝控制了清朝都城北京，清政府必須為帝國主義鎮壓中國人民的反帝鬥爭，他們完全成了列強的忠實走狗。）

3、22頁“活動與探究2•談一談”：《辛丑條約》中的“使館界”同今天的使館區有什麼不同？（“使館界”形同“國中之國”，界內外國人猶如“太上皇”，中國政府無全無權過問其事務；“使館區”雖然仍是外國使節居住的專門地區，但它完全處於中國政府的管轄之下。）

4、隋朝大運河的中心、南北兩端分別在哪裏？（洛陽、餘杭、涿郡）

5、根據第21頁“動腦筋”：《辛丑條約》給中華民族帶來了哪些危害？（它給中國人民增加了新的沉重負擔，嚴重損害了中國的主權。從此，清政府完全成為帝國主義統治中國的工具。中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。）

如時間許可，鞏固小結

1、要求學生正確指出《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》對中國社會所造成的影響。（通過反覆講練，讓學生理解 “開始淪為……大大加深……完全陷入……”這些詞語所反映的近代中國社會變化脈絡）

2、當堂完成22頁“練一練”：下列各條款不屬於《辛丑條約》的是A。（賠款2億兩白銀是《馬關條約》規定的數額）

3、學生集體朗讀22頁“自由閲讀卡”內容後，教師聯繫課本相關部分，指出義和團的正面作用。（八國聯軍侵華戰爭具有野蠻殘暴的殖民掠奪性質，義和團對八國聯軍的抗擊，顯示了中國人民的光榮傳統，他們不屈不撓的精神，是阻止帝國主義列強瓜分中國的最主要、最直接的因素）要求學生完成《中國歷史填充圖冊》第9頁剩餘題目。（可延伸到課外）

4、提醒學生預習第6課《洋務運動》。