適度示弱 更受歡迎

適度示弱 更受歡迎

老子《道德經》有言：“天下莫柔弱於水，而攻堅強者莫之能勝。”諸葛亮在《將苑》中也説：“善將者，其剛不可折，其柔不可卷，故以弱制強，以柔制剛。”古人用智慧告訴我們以柔克剛、弱能勝強的道理。

俗話也説，懶媽媽帶出勤快孩子，笨老師教出能幹學生。同樣，班主任在班級管理中適度示弱，為學生創造更多的鍛鍊機會，放手讓學生自己決策，往往會收到意想不到的效果，也更容易受到學生的歡迎和尊重。

示弱，找到靈感

學校要求每位班主任完成一篇德育案例文章，而且，不能在網上下載。對於寫徵文我很是棘手，一片茫然，絞盡腦汁無從下筆。反覆閲讀案例要求：真實地呈現全員育人、全程育人、全科育人以及全方位育人的成功事例。既然是真實的成功案例，那何不請學生説説我平時工作中做得好的方面。這樣，也便於後期工作中揚長避短，更有利於班級建設。於是，我便利用週記形式請每位同學給我的班主任工作提建議。

有學生寫道:唐老師很關心我，有一次我生病了，唐老師用紙杯接來熱開水給我喝，當時我心裏很温暖。

有學生寫道：我給同學起綽號，唐老師沒有打罵我，只是語重心長的教育我，“你是班上唯一一個姓唐的，我們是家門，你應該文明有禮貌，為唐姓人爭氣”，我聽後觸動很大，下定決心要改正。

有學生寫道：體育老師開會去了，週三上午的體育課，學校安排唐老師代課，在我們的懇求下，唐老師居然答應帶我們去操場活動，頓時，全班歡呼雀躍。

有學生寫道：一天中午放學後，我們幾個男生在一起討論數學難題，耽誤了吃飯，唐老師便買來麪包酸奶給我們，還叮囑我們“題要做，飯也要吃”，我們很感動。

有學生寫道：這學期新增物理學科，唐老師經常抽空到教室跟我們一起聽物理課，課後還跟我們一起討論“下雪不冷化雪冷”的原理，這大大的增加了我們對物理學科的興趣。

……

看到學生寫的這些，我很欣慰，也深受啟發。是啊，作為班主任，一定要關心引導，鼓勵表揚學生。從他們的總結中，我既得到了徵文寫作的靈感，也獲得了班級管理工作的靈感。

示弱，得到幫助

班級量化考核，加減分統計，每週總有好幾個學生違紀，多次被扣分，按照班規處理效果也不理想。怎麼辦呢？我召集班幹部羣策羣力。經過反覆討論，最後決定補充一條班規：凡是一週扣班級量化分5分以上的同學，帶一盆綠色植物放在教室書櫃上，而且，由該同學自己負責養護。這樣，既美化教室，又培養責任感。一學期下來，班上已經擺上20多盆綠色植物，生機勃勃。植物中大多是綠蘿，這種植物比較好養，學校領導巡視時還表揚我們班是“綠蘿班級”。

我兒子沉迷遊戲，我甚是頭痛，其實班上也有好幾個男生喜歡打遊戲，他們的家長也多次給我訴苦，説管不了。但是，不能不管啊，於是，班會課，我請同學們幫我想想，我該怎麼辦管理我兒子呢？孩子們熱烈討論，最後給提出了以下措施：

1、不給零花錢，必要的文具、礦泉水等學習生活用品都以實物給他，斬斷其遊戲花費的經濟來源；

2、晚上十一點前把手機交給家長保管，如果在家再反鎖門，就把門鎖卸掉；

3、定好規矩，週末完成各科作業後，才能用手機；

4、家長在家也儘量少玩手機，少看電視，給孩子作好榜樣。

這幾條規定合情合理，我注意到了其中喜歡耍遊戲的那幾個孩子也積極贊同這些建議。他們應該也從中明白了控制手機遊戲的重要性吧！班會課後，我積極與這幾個孩子的家長溝通，讓他們也試用一下這些措施。經過一段時間的共同努力，一直令我們頭疼的問題真的解決了，這令我欣喜不已。

示弱，獲取回報

學校有午睡管理規定，保障孩子下午晚自習精力充沛，我也養成了午睡的習慣。

班上有一男生，午睡時呼嚕聲特別大，如果責怪批評的話，孩子肯定很委屈，於是，我便真誠地對他説：“唐老師睡眠不好，稍微有點聲音，我就睡不着。”這孩子特別聰明，一下子就明白了他的呼嚕聲打擾到班上老師和同學啦。他立馬説，他以後午睡時把座位搬到教室最後去，等老師同學都睡着了他再睡。

前段時間，我要參加區裏教研，又要準備月考試卷，忙得馬不停蹄。我叮囑班上學生，請大家自覺遵守紀律，不給老師添亂。

一天中午，我吃過午飯沒來得及洗碗就出發去參加區教研。回來一看，辦公桌上的碗已經洗得乾乾淨淨。一問，才知道是班上田甜同學幫我洗的。後來我向她道謝，她説：“唐老師，您太忙，我幫您洗一次碗沒什麼的，您説過要助人為樂的嘛。”

我笑了，她也笑了。

天氣轉涼，我不小心感冒了，再加上十幾年前我做過聲帶小結手術，嗓子又嘶啞了，上課時不得不使用擴音器，班上學生都挺懂事，課堂很安靜，連平時上課喜歡接嘴的學生也很自覺地控制講話。

第二天早上一到辦公室，就看到辦公桌上放着一盒金嗓子喉寶，還附着一張小紙條，上邊寫道：“祝唐老師早日康復---胡洋”。胡洋這孩子，平時比較調皮，沒少讓我操心，也經常被我批評，不過看得出來，他還是挺有心的。我回贈他一個筆記本，並且在全班感謝他。也是讓孩子們學會懂得感恩，懂得回報。

是的，以徵求意見和建議的方式，詢問學生對班級事務的處理辦法，偶爾向學生傾訴自己內心的真情實感，包括對教育的困惑和無奈，索求學生的理解支持，更能讓學生懂得老師的不易，也有利於培養他們的責任意識和自主能力。班主任也是人，也有煩惱無助的時候，如果在學生面前總是板着臉，強撐着，只會讓學生敬而遠之，遠而疏之。如果適度放下架子，放低姿態，則會讓學生親而近之，近而愛之。

今年的教師節表彰評選，我被評為“最受學生歡迎的老師”，學生給我寫的頒獎詞如下：

“詩詞歌賦，名著經典”，她總是抽時間帶學生們去參加各種豐富的活動，去購書中心看書，到大操場閲讀。

“細緻入微，關心體貼”，她總是喊學生們“幺兒”“乖乖”“寶貝”。沒帶餐具她主動借，生病出校門她親自送。

“性情中人，真誠熱情”，她總是會跟學生聊她自己的讀書經歷，説到動情處她哭，談到高興事她笑，喜怒哀樂溢於言表。

有學生説“做她的學生很幸福”，而她也一直以學生的進步為幸福。她的座右銘是“有顆愛心的人永遠年輕”，她的微信暱稱是“我心飛揚”，是的，她的教育教學也因為有愛而精彩飛揚!

我想，之所以能受到學生的歡迎，源於我把學生當朋友，善於把自己最本真、最柔弱的一面呈現在學生的面前，從而獲得了孩子們的理解支持和尊重！