課堂教學導入的重要性

課堂教學導入的重要性

何代宇

課堂教學導入新課，是一節課導言、開端，是彈奏教學“樂章”的前奏，是把學生課間散漫的心思“引”回課堂的藝術，是激起學生求知慾望的開端，是師生產生情感共鳴的第一音符……

如果一節課的開始教師生動活潑、導入能引人入勝，學生就會興趣盎然、精力集中地投入新知識的學習，這節課就會產生好的教學效果。如果每天都重複着那句單調而乏味的語言“今天我們一起學習xxx”來導入新課，這就很難激起學生的求知慾望，學生散漫的心就難以收回。在這種渙散和無意識的心理狀態下是不可能集中精力把課聽好的，因此也就不會獲得良好的教學效果。

在實際教學活動中，有些教師對新課導入的作用認識不足，認為新課導入無足輕重，也有的是沒有掌握導入新課的方法和技巧，缺少必要的知識和資料。為解決好這些問題，有必要探討一下新課導入在教學中的意義及其所採用的方法。

一、導入新課的作用

1.能吸引學生的注意力

好的新課導入能強烈地吸引學生的注意力。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強，因此這時接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時人對事物觀察得最細緻，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學中教師應在學生進入教室後情緒尚未穩定、注意力尚未集中之前，運用適當的手段或方法使學生的注意力儘快集中到對數學知識的學習上來。

2.能激發學生的學習興趣  

學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的積極的意向活動，只有對所學的知識產生興趣，才會產生學習的積極性和堅定性。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”正是這個道理。

3.能承上啟下，使學生有準備、有目的地進入新課的學習

好的新課導入，應該起到複習舊知識，導入新知識，在新舊知識之間架起橋樑的作用，從而為學生學習新知識鋪平道路，明確目標，打下基礎。

4.能為新課的展開創設學習情境

良好的新課導入可以起到創設生動活潑的學習情境，使學生的情緒愉快地進人學習過程，為新課的展開創設良好的條件。

二、導入新課的一般方法

1.温固知新導入法

温固知新的教學方法，可以將新舊知識有機地結合起來，使學生從舊知識的複習中自然獲得新知識。例如，在講切割線定理時，先複習相交弦定理內容及證明，即圓內兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然後移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較易理解切割線定理、推論的數學表達式，在此基礎上引導學生敍述定理內容，並總結圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區別在於相交弦定理是交點內分線段，而切割線定理、推論是外分線段，切線上的兩端點重合。這樣導人，學生能從舊知識的複習中，發現二串新知識，並且掌握了證明線段積相等的方法。即針對所要講述的內容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題造成的懸念來導入新課。問題引人法用比較積極的形式提出了與所要學習課題有關的問題，點出了學習的重點，明確了學習的目標，從而使學生的思維指向。更為集中，積極地期待着問題的解決。問題導入法一般用於前後知識聯繫密切的新授課教學，或本節所研究的內容與學生日常生活緊密相關的新課。在學生已有的知識或熟知的現象為基礎的前提下，提出學生似曾相識，但欲言而又不能的問題，吸引他們的注意力，刺激求知的渴望。如講“三角形全等的判定公理”，可先讓學生想這樣的問題，即兩，個三角形全等，一定要三對邊、三對角對應相等嗎?能不能少點條件使判斷簡單這樣學生會懷着強烈的學習要求和慾望去探索新的方法。

2.複習導入法      

即通過複習已學過的知識，引人新課的學習內容。這種引課的特點是便於學生了解到新內容是舊知識的深入和提高，便於學生系統地把握知識的結構。這種引課一般適

用於定理和性質的運用。如講“平行四邊形的判定”“等腰三角形的性質"的第二節課時，運用複習引人法，把上節課講到的理論重新複習一下，就能讓學生在運用的過程中不感到生疏，利於新課的展開。

3.反饋導入法

根據信息論的反饋原理，一上課就給學生提出一些問題，由學生的反饋效果給予肯定或糾正後導人新課。例如，在上直角三角形習題課時，課前可以先擬一個有代表性的習題讓學生討論。

4.激趣導入法

即通過遊戲、迷語、詩歌、對聯等導入新課。這種引課方法可使學生對數學課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學生嚐到學習的樂趣。例如，教學“有理數的乘方"時可這樣設計：以小組合作的方式，把厚0.1毫米的紙依次摺疊並計算紙的厚度：引導學生觀察、發現紙張厚度所發生的變化是在成倍地增加。同時提出問題：繼續摺疊20次、30次，會有多厚?教師作出假設：如果一層樓按高3米計算，摺疊20次有34層樓高，摺疊30次有12個珠穆朗瑪峯高。這一驚人的猜想使學生精神集中、思維活躍，進入最佳狀態。

三、導入新課時需防止的問題

1.方法單調，枯燥無味

有的教師在導入新課時，不能靈活多變地運用各種導入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學生感到枯燥、呆板，激發不起學習的興趣。

2.洋洋萬言，喧賓奪主  

新課導入時不能信口開河，誇誇其談。佔用時間過長，就會喧賓奪主，影響正課的講解

3.離題萬里，弄巧成拙

導入新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脱離正課主題，不然不但不能起到幫助理解新知識的作用，反而干擾了學生對新授課的理解，給學生的認識過程造成了障礙。

教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞學生。上課伊始，學生的學習心理準備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。所以，教師就一定要講究課堂教學導入的藝術來激勵、喚醒、鼓舞學生的情緒。新穎別緻的高超導課藝術，必然會先入為主，先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能、不得不聽，整個教學氣氛立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。

可以説，高超的導課藝術是一種創造，是教師智慧的結晶。課堂導入是每位教師的基本功，也是課堂教學中的重要環節，其意義不容忽視。因為好的課堂導入，如同磁鐵一樣深深地吸引學生的注意力；如同橋樑，將舊課和新課有機聯繫；如同路標，引導着學生的思維和方向。成功的課堂導入，會使學生很快進入學習情境，更能使學生產生濃厚的學習興趣和慾望，激發出學生強烈的學習動機，起到事半功倍的效果。尤其是對於數學課而言，好的課堂導入會使學生認真探究、細心體驗、合作交流、學以致用，也可以增強教師的自信心，使教師在課堂教學一開始就獲得一種難得的成就感，整堂課熱情洋溢，師生積極互動，為整堂課打好基礎，產生良好的教學效果。總之，課堂導入為教學中的重中之重。