Unit 2 How often do you exercise? Section A 2 (2a

Unit 2 How often do you exercise? Section A 2 (2a-2d)教學反思

合適，才是最好的

八年級英語既要複習七年級的知識，又要學習新的知識點，起着承上啟下的作用。學生經過七年級一年的學習有一定的基礎，但由於種種原因，我所教的兩個班，基礎較差，這對英語學習任務比較重的階段教學是比較大的挑戰！我經過一段時間的思考以及與學生的磨合，公開課順利進行，下面是我的總結：

一、根據實際，以生為本

本班的學生成績一般，缺乏動力，自主學習能力較差，課堂參與度比較低。因此在準備這節課的時候，我放低要求，從學生的實際情況出發，尊重學生個性差異，適當採用循循善誘的方式，樹立學生自信心，形成良好的學習習慣和有效的學習策略。在2a聽力這部分，賴同學打破了平時沉默的狀態，主動舉手回答問題，這是對我課堂教學的肯定，也是學生主動參與課堂的大突破。在校隊答案之後，我還把短語連成句子，強調其中易出錯的地方，一方面幫助基礎比較差的同學能參與課堂；另一方面，鞏固所學內容，培養口頭表達能力。

二、注重基礎，化繁為簡

課堂的教學，無論是知識的積累，還是能力的培養，都應該適合學生自身條件。本節課是八年級上冊Unit2 Section A的第二課時，本單元的時態是一般現在時，複習句型“What do you usually do ...?”，學習“How often...”以及對頻率的回答。我採用情景教學法，運用以舊帶新，精講多練的原則，過度自然，難點突出。學生在學習的過程中，動詞的格式經常出錯，因此在教學過程中，無論是口語表達，還是書寫，我都特別關注。2d部分是role-play。由於前兩部分聽力、口語練習較多，我把它重新安排，設置成閲讀並回答問題，學生閲讀後基本能抓住2d內容。從而減輕了學生的負擔，讓學生更容易理解課文，增強自信心。

三、雙向反饋，及時調整

課堂上，應該是老師為主導，學生為主體，教學信息雙向反饋。我會事先設計一定的邏輯途徑讓學生在學習的過程中掌握知識、技能。重視激發學生學習的興趣、動機，最大可能地參與課堂。在2c這一部分我引導學生兩個人為一組模仿課本內容完成一個小對話，並展現。在學生準備對話的過程中，我參與個別學生的對話，讓其有動力也有小小的壓力來完成這個任務。學生在展現的過程中也強調一些細節問題。同時，在課堂實際操作的時候，我會根據不同班級學生的反應，臨時採用更有效，更適合本班學生實際情況的方法。例如，在本班，有部分學生基礎不錯，我會針對性地提高一定的難度；在另一個班級，基礎知識學習更為必要。

四、注重知識，缺乏情感的引導

本節課，我突出以生活習慣為主線，討論日常生活，話題貼近生活，學生有話可説。但是針對個別學生的壞習慣，教師未能及時提出糾正，缺乏情感的引導。未能激勵後進生參與到課堂中來。

一節課結束了，但“教”和“學”的過程並未結束！今年是我任八年級英語老師的第五年，面對這些英語基礎差，也可以説是整體水平不高的學生，我更加註重學生的基礎以及興趣，設置情景，談論時事，想方設法讓更多的學生參與到英語學習中來。有時候真的是力不從心，只能放慢步伐！我也深深體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，教好學生，但不能要求每一個學生都按一個模式去發展。合適，才是最好的！