《答謝中書書》教學小記

集體的智慧是無窮的。我在《答謝中書書》的備課、試講過程中得到了領導和各位老師的熱情幫助，順利地完成了調研課《答謝中書書》的教學。教完這堂課後，我有以下幾點感受：

一、多媒體教學增強了教學過程的情感化、藝術化。

愛因斯坦曾説過：“興趣是最好的老師”。利用多媒體進行語文教學，形象、直觀，能充分調動學生的積極性。我在教學《答謝中書書》時，第一次運用了多媒體。《答謝中書書》寫的是山川之美，賞析文章意境時利用多媒體依次展現風景美：山水相映之美、色彩搭配之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美，給學生以視覺上的衝擊，形成強烈的直觀感受。身為山區的學生，結合自己的經歷，通過美景再現，馬上就會激起共鳴，產生濃厚的興趣。對課文內容的理解，對作品內涵的把握就能迎刃而解。學生不僅會理解文章所描述的內容，而且會領悟文中讚美壯麗山河的激情，對學生進行了審美教育和情感教育。除此之外，將作者簡介、寫作背景、重點詞句、結構分析等都通過多媒體展示，改善了課堂結構，優化了教學過程，使課堂結構靈活自然，新穎誘人，提高了教學效率。

二、以讀代講，重視學生的朗讀訓練。

古人云：“書讀百遍，其義自現”。讀得熟則不説自曉其義也。《答謝中書書》短小精悍，韻味無窮。採用誦讀教學，能很好地發揮學生的主體作用，順利地完成各個環節的教學。例如，《答謝中書書》語言字凝句煉，簡潔明快，善用短語，駢散相兼，有強烈的節奏感和音韻美。教學時先讓學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，能初步形成語感。然後教師範讀，再指導學生朗讀：“高峯入雲，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”要讀得舒緩，節奏較慢。“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者”要適當柔和，感情充沛。再讓學生仿讀，齊讀，多次練習後，學生能進一步感受課文，熟悉課文，領悟文章的語言美。在理清課文思路，分析文章情感時，又指導學生朗讀，這次重在語氣的把握和情感的流露，特別是“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者”這直抒胸臆的兩句，要讀得柔和，讀出喜悦得意之情。這樣一來，學生在理解文意的基礎上，深入地體會了文章的思想內涵。總之，在這堂課上，朗讀貫穿教學的始終，課文內容的熟悉，句意的理解，美景的再現，情感的把握，都在朗讀中得以實現。

三、學習方式多樣，激發了學生的學習興趣。

多樣化的教學會讓學生對學習內容更加感興趣。在導入《答謝中書書》的教學時，利用多媒體進行手段，讓學生在輕揚的音樂聲中欣賞優美的山水圖片，在直觀上給學生美的享受，同時讓學生選擇自己最喜歡的圖片用自己的語言描繪美景並説説感受。有位學生説道：“藍藍的天，白白的雲，高高的山峯，清清的流水，綠綠的樹葉，紅紅的花……彷彿置身於美麗的童話世界。”質樸的語言，簡潔的描述，打動了在場的老師和學生，不由自主的給她以熱烈的掌聲。這樣，既激勵了學生，又訓練了學生的觀察能力和口頭表達能力。又如，在欣賞《答謝中書書》的意境美時，我用“這裏有山水相映之美，你看‘高峯入雲，清流見底’，高大巍峨的山峯聳入雲端，明淨碧綠的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增添了活力”這樣一個句式，在分析句式的特點後讓學生仿寫，再將仿寫句大聲地讀出來。通過模仿，加深了學生對課文內容的理解，對意境的揣摩，同時也訓練了學生的語言組織能力。

在這樣的課堂教學中，讓學生看、説、讀、寫，真正做到了讓學生自主學習，培養了學生對文章的感受能力、理解能力和欣賞能力，從根本上激發了學生的學習興趣，也活躍了課堂氣氛，教師教得輕鬆，學生學得有趣。

當然，這堂課的教學也存在一些不足：

一、課堂上學生自主學習的時間還不夠，學習氣氛還不夠濃厚。例如，學生的朗讀水平、情感沒有充分體現；部分學生的仿寫沒有完成，學習目標沒有完全落實到位。

二、教師的課堂激情還不夠，對學生的帶動性不強。如能充滿激情，就能很好地引導學生走近山水之美。

通過教學《答謝中書書》這一課，我深刻體會到在教學活動中，備教材、備學生的重要性，同時也感受到課堂需要激情，需要藝術。作為青年教師，還需要加強多方面的訓練，努力提高自身的教學實踐能力。