億以內數的寫法教學反思（精選7篇）

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篇1：億以內數的寫法教學反思

《億以內數的寫法》是人教版國小數學四年級上冊第一單元的內容。本節課是在學生初步掌握億以內數的數位順序，能正確地按級讀出億以內的數，並能正確地寫出萬以內數的基礎上，學習按級來寫億以內的數。因此，複習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內容。

在教學中，我從生活情境引入，使學生感到學會寫億以內數的必要性，接着學生在萬以內數寫法的基礎上探究出寫億以內數的方法，學生大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫數，空位寫“0”;另一種方法是根據“萬”字來分級寫數。我引領學生對兩種寫數的方法加以比較優化，學生髮現根據“萬”字來分級寫數比較方便快捷。整個知識的探究過程是那麼順理成章，我感到學生真的是會學了，也學會了。

在接下來的練習過程中，學生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們説得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎麼回事呢?我手中拿着學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由於“0”的佔位問題把數位寫多了或寫少了。從學生的思考過程來看，他們用的是根據“萬”字來分級寫數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫出數後，讓學生把寫出的數分級再讀一讀，這樣就會及時發現錯誤、糾正錯誤。

於是，我馬上調整了練習進程，讓學生把寫出的數分級讀一讀，檢查自己寫得是否正確。這樣，學生很快發現了自己寫數中的錯誤，紛紛把寫錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。後面的練習中，學生自覺地運用了前面的檢查方法，學生寫數的正確率達到了百分之百。這節課我收穫的經驗是：在進行大數的寫法教學時，指導學生寫完後分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學生習慣它。

我想，對於國小數學教學來説，指導學生學會一種方法的同時，也要指導他們及時學會一種合適的檢驗方法，讓自主檢驗成為學生的一種習慣，這樣才能有效地提高數學課堂的教學效率，使學生真正學會數學，會學數學。同時，我也感到，針對學生在課上出現的問題，隨時冷靜地進行反思，調整教學方法，也是十分必要的，課中反思是不留課堂後遺症的最好方法。

篇2：《億以內數的寫法》教學反思

學生在寫數時寫的比較好。但有個別基礎較差的學生對於前面學過的萬以內數的寫法掌握不好，因此在寫數時出現困難，另外個別學生不對照數位順序表寫，容易掉下0，強調剛開始學必須寫上，熟悉以後再不寫數位順序表。

本節課的主要優點在於：能靈活的使用教材，放手讓學生思考，強調學生的參與和互動，體現評價主體的多元化。

第一單元大數的認識即將要學完，本單元的重點是要讓學生通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。但説真的，在教學中究竟該怎樣培養學生的數感這個問題一直困惑着我。尤其是對於1億這個數，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此對於1億有多大這節綜合應用課，我還真是心中無底，不知該怎樣來設計？我也上網查閲了不少優秀的教案，我們同年段老師共同討論了對這節課的設計思路，還聽取沈老師的示範課，最終形成共識，即讓學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。

我覺得這節課如果讓學生在課堂上進行操作，很多的材料準備有些難度，所以我決定讓學生在課堂上先進行猜想，然後教師選擇其中的一個問題（如：1億張紙疊起來有多高？）和學生一起進行推算，讓學生初步感受1億的大小。然後再確定自己要研究的'主題，制定活動方案。課堂上重點交流活動方案，而實驗過程則讓學生自己或者是以小組為單位在家裏進行，並且用數學日記的形式記錄自己實驗、推理和對照的過程。開始，我還有點擔心學生是否會選材，萬一思路都聚集在一塊怎麼辦？可事實上，我的擔心是多餘的，學生的方案五花八門：有想研究1億本數學書疊起來有多高的，也有想研究1億粒米有多重的，還有的想研究一億個硬幣堆放在一起有多高等等。而第二天，當學生把自己的研究成果展示給我看的時候，我又一次在心底為他們豎起大拇指：真的是一羣善於動腦的孩子！他們不但收穫了數學知識，也明白了許多的道理，積少成多，滴水成海保護環境 愛惜糧食靈活地思考問題等這些都是學生們完成實驗活動後的感慨。

我們教師要真的給學生創造一個探究的空間，學生收穫的不僅僅是簡單的數學知識，還能明白許多的道理。正所謂是給他一抹蔚藍，他會還你一色海洋！給他一片綠色，他會還你一季春天！給他一米陽光，他會還你一片晴空！

篇3：《億以內數的寫法》教學反思

這節課我是在學生學會讀億以內的數的基礎上進行的。首先，我通過一些小資料來讓學生練習寫萬以內的數，進而讓學生回想起怎樣寫萬以內的數。學生概括總結後，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫更大的數你會寫嗎？大部分學生躍躍欲試，在試寫過程中我不斷的去觀察，發現有問題的，在黑板上板演，學生看板演找問題，得出寫億以內的數的方法是：先寫萬級，多少萬就在萬級上寫多少，再寫個級，如果遇到數位上一個單位都沒有時，我們就用0來佔位，在學生掌握方法後，我及時讓學生針對性地對寫數進行練習，加深鞏固了知識的形成。

其次，在這節課我對0的寫法讓學生進行了深入探討，0的寫法在這節課也屬於難點，我深知與其給學生講一百道題，不如從一道題中進行一百次不同角度的分析。在這節課中，學生已學會寫數後，分別按照要求寫出七百零七萬零七百、七百萬零七百零七、七百零七萬零七，學生在寫第一個和第二個時基本上都能寫對，但在寫第三個時問題就出來了，這時我讓幾個有不同寫法的孩子分別板演在黑板上，讓學生判斷對否，並説出為什麼錯了，你是怎麼檢查出來的。

例：70707

1、讀數檢查：黑板上寫的是七萬零七百零七，而不是老師讀的那個數。

2、根據數位檢查：每級四個數位，個級上才寫了兩個數位，另外兩個數位雖然沒有數，但要用0來佔位。

通過這道題練習，大家很快掌握了0的寫法。

這節課結束後，我依然覺得知識容量有些小，所以在今後的備課中要積極全面的做準備，進一步拓寬自己的知識面，從而提高課堂效率。

篇4：《億以內數的寫法》教學反思

設計思路：

學生已學了億以內的數位順序表和含兩級的數的讀法，從學生的反饋情況看，學生已理解知識，但因為練得不多，所以掌握得不紮實，尤其對零的處理要混淆。這節課打算在學生已有的知識基礎上，放手讓學生嘗試，教師適當引領方法的總結，加強練習的力度，鞏固寫數的技能。

過程反思：

優點---知識節點的引導有效

新課程標準強調教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。如何有效地引領學生，使他們的自主探究不變成盲目摸索，在有限的課堂教學時間中，紮實地學好基礎知識。我們就要精心設計問題，使問題能統領學生的思考方向。根據讀法寫出億以內的大數，比看數讀要有難度。在億以內大數的讀法中，會出現很多個級中的計數單位，很容易與萬級整體的計數單位“萬”混淆。為了讓學生掌握億以內數的學法，在讀題後，我設計了這樣一個問題，“根據讀法你認為這個數含幾級，你是怎麼看出來的？”一旦與讀法聯繫後，學生就容易理解為什麼這樣寫，而且能發現比較簡便的方法。

缺點----鞏固練習的力度還是不夠大

這節課的知識點少,為什麼在這節課中練習的時間還是不多呢？我反思後認為其一是因為開始複習的.內容過多，還可以精煉一些，雖然快節奏的搶答提起了學生的精神，但耗時一多，反而影響了學生對新課知識的熱情。其二，這節課我和學生一起讀了“你知道嗎？”旨在開拓學生的視野，但給我的感覺是形式主義。數學是一種文化，尤其是數學的歷史可以成為數學課的調味品，但如何調出數學課的味道來，我想這是需要我好好研究的一個課題。從學生的作業反饋看，正確率還是不盡人意。

篇5：《億以內數的寫法》教學反思

從生活情境引入，使學生感到學會寫億以內數的必要性，讓學生在萬以內數寫法的基礎上探究出寫億以內數的方法，學生會大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫數，空位寫“0”;另一種方法是根據“萬”字來分級寫數。引領學生對兩種寫數的方法加以比較優化，學生會發現根據“萬”字來分級寫數比較方便快捷。整個知識的探究過程是就會那麼順理成章。

在練習過程中，學生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們説得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎麼回事呢?我手中拿着學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由於“0”的佔位問題把數位寫多了或寫少了。從學生的思考過程來看，他們用的是根據“萬”字來分級寫數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫出數後，讓學生把寫出的數分級再讀一讀，這樣就會及時發現錯誤、糾正錯誤。

我調整了練習進程，讓學生把寫出的數分級讀一讀，檢查自己寫得是否正確。這樣，學生很快發現了自己寫數中的錯誤，紛紛把寫錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。後面的練習中，學生自覺地運用了前面的檢查方法，學生寫數的正確率達到了百分之百。這節課我收穫的經驗是：在進行大數的寫法教學時，指導學生寫完後分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學生習慣它。

對於國小數學教學來説，指導學生學會一種方法的同時，也要指導他們及時學會一種合適的檢驗方法，讓自主檢驗成為學生的一種習慣。這樣才能有效地提高數學課堂的教學效率，使學生真正學會數學，會學數學。同時，我也感到，針對學生在課上出現的問題，隨時冷靜地進行反思，調整教學方法，也是十分必要的。

篇6：《億以內數的寫法》教學反思

本節課是在學生初步掌握億以內數的數位順序，能正確地按級讀出億以內的數，並能正確地寫出萬以內數的基礎上，學習按級來寫億以內的數。因此，複習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內容。

《億以內數的寫法》是學生在熟練的認識數位順序表的基礎上進行教學的.在教學中我首先讓學生回顧數位順序表上的各個數位,然後讓生嘗試着寫六千八百五十萬，有的學生嘗試對照數位順序表，先寫萬級，再寫個級，數位上一個單位也沒有，就寫0佔位；還有的學生先寫個級上的數，然後再寫萬級上的數,還有個別學生利用劃出分級的線段來試着寫數.然後我讓學生自己總結自己是怎樣寫數的,在這個基礎上我進行總結.寫數，先明確是含有幾級的數，第二步，劃線表示萬級、個級，最重要的是必須明確每級含有四個數位，第三步，分級填上數字，學生在這一過程中，思維得到發展，共同促進學習氛圍的形成。引導學生總結出寫法規則，並通過對比，學生體會到讀法和寫法的不同。

在鞏固練習的設計上，注意由易到難，有一定的梯度。

篇7：《億以內數的寫法》的教學反思

教學過程：

一、複習讀數，讓學生回憶先分級再讀的方法。

二、嘗試寫數。

三、彙報，説出是怎樣寫的。

四、練習，根出現的問題討論解決。

設計思路：想展現出兩種方法：

一、運用數的組成的方法，往數位順序表中一位一位的填（書中的方法）；

二、運用分級的知識，思考：這個數裏有多少個萬，多少個一，然後從萬級到個級一級一級的寫。兩種方法再經過對比，選擇一種簡捷的。

課後反思：

優點：

1.抓住了知識的本質，寫數的方法就是寫出有多少個萬多少個一，並且理清了知識結構，讓學生形成了知識體系；

2.沒有直接出數位順序表，給學生留下了思維空間。

缺點：

1.缺少對學生方法與程序上的指導，環節顯得混亂；

2.探究怎樣寫數時，缺少提示性問題，應該設計過渡問題：你能讀出這個數裏有多少個萬和多少個一嗎？然後讓學生再嘗試寫出來。

改進方法：1.研究教學內容，設計合適的問題。2.訓練學生。