二年級上冊教學心得體會

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正文

第一篇：二年級上冊教學心得體會

一、語文教學抓住“讀中感悟”的主線

新課程標準下的語文教學比傳統的教學更注重於培養學生語文素養，而堅持以讀為本、讓學生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中有所感悟恰恰是實現這一目的的方法和途徑之一。

我在語文教學中始終將“讀”貫穿於每節課之中。如在教學20課《不認識媽媽的孩子》一課時，我提出了：看到這個題目，你有什麼問題？孩子們很快就提出了自己的疑問：為什麼這個孩子不認識自己的媽媽？這個孩子是誰呀？他是故意不認識媽媽的嗎……帶着這些問題孩子們用自己喜歡的方式饒有興致地讀起書來。在初讀課文的基礎上，孩子們瞭解到以上問題的答案。興趣是最好的老師，自己動腦筋發現了問題，自己再通過讀書來解決，這是孩子們樂於為之的事情。

再如教26課《快樂銀行》一課時，請學生在初讀課文的基礎上想一想你讀懂了什麼？還有什麼不懂的？不讀懂的可以在書上畫上波浪線或是在句子旁邊打上一個問號，然後在小組內交流自己的體會和感悟，並把自己不懂的問題提出來看大家是否能夠解決。孩子們在交流中往往會這樣説：“我有一個問題不明白：為什麼熊貓媽媽和熊貓寶寶萬分快樂，他們存入了九千九百九十分？誰來幫我解答？”如果在剛才的閲讀中對這個問題有所體會的孩子就會説：“我來幫你解答這個問題……”提出問題的同學再通過語言進行感謝。這樣不僅培養了孩子們的朗讀、善思和分析能力，而且協調了孩子們之間的關係，培養了他們相互交往、合作的能力。

在每次備課中，我往往抓住幾個重點的問題進行分析，設想孩子們會怎樣回答，而我怎樣去應對和解決可能發生的問題。每節課我在課堂上提的問題都很少，都是請孩子們通過質疑或是把自己讀懂的內容設計成一個個問題提出來。然後經過篩選，使它們在一堂課的不同教學階段一一呈現。比較膚淺的問題在初讀課文時自己或同桌、小組內解決，而有一定難度又能突出重點的問題則在充分朗讀感悟之後全班同學共同來解決。

二、倡導小組自主、合作、探究的學習方式

我在平時的教學中經常會使用小組合作交流的方式，這種交流方式第一可以解決目前班容量大，學生回答問題的機會相對減少的教學弊端。第二給每個學生提供説話交流的機會，使他們敢説話、會説話，培養口語表達能力。第三通過同學之間的交談、溝通，可以培養學生的交往合作能力。

當然小組活動在一節課的安排上不能過於頻繁，而且要使用恰當。比如前面提到的初讀課文時設計的“你讀懂了什麼？還有什麼不懂的？”這一環節就可以先安排小組活動，解決一些簡單的問題，然後再全班交流。再如對於課文的結尾拓展延伸時可安排小組活動。在教第7課《從台灣飛回來的鴿子》的第二課時時,爺爺要走了，親人們會對他説什麼？爺爺會説什麼？可以讓學生在瞭解時代背景的基礎上展開合理想象，體會親人分別時依依不捨的心情，獨立思考後在小組發表自己的見解和感悟，然後在小組進行口語交際的表演，最後請幾組的代表到講台前展示。

這樣藉助小組的活動方式，使所有的孩子都能在課堂上動起來，既鍛鍊和提高了孩子們的口語交際、表演技能，又活躍了課堂氣氛。所以，我在教每一節課時都努力從某個環節中尋找這樣一個點，讓學生充分地想、充分地説、充分地演。

其實許多時候我們在教學中有意無意地忽略了一些孩子，尤其是學習稍差的孩子。而每個人都有表現自己的慾望，每個人都希望成為焦點，每個人的能力也都是具有可塑性的，如果能調動起孩子的這些積極因素，給他們提供更多的機會鍛鍊和提高，他們一定會更加快樂和自信。

三、在課堂中發揮評價作用，建立新型師生關係

在語文教學中我總是鼓勵學生學會傾聽和評價，在老師和同學講話的時候，要認真傾聽，瞭解講話的主要內容。在此基礎上，加上自己的見解合理地去評價。比如，在老師和同學朗讀課文時，我引導學生們認真地傾聽，然後針對朗讀的速度、感情表達等方面自己來評價。而且我教給學生在評價別人的時候要注意説話的語氣、方法，要先肯定優點，再指出不足，使對方易於接受和理解。而被評價一方，除了要具備謙虛的美德，而且對評價方心存感激之情，因為他的提示、建議會使你的朗讀水平進一步提高。一時間，師生評價、生生評價貫穿於每個課堂。起初，學生們之間有些扭捏，方法也略顯生硬，但是隨着時間的推移，他們運用的得心應手，評價與接受評價已成為很自然的事情。

記得有一次，我們學習了一篇新課文21課《鳥路》，我在班裏配樂朗讀這篇課文。讀完之後，我照例請學生對此進行評價。有的同學説，老師您讀得聲音洪亮，而且很有感情，讀出了對鳥路的喜愛。只是有一個地方讀錯了，希望您下次注意。我笑着對她説：“謝謝你，我會努力的！”幾個同學紛紛對我進行評價，其中一個叫李亞坤的孩子的發言讓我至今難忘：老師您讀得挺好的，可是我覺得您一定讀的次數很少，有的地方不熟練，好像直接拿起書來就讀的樣子。我不好意思地説：“老師的確沒讀熟，下面我們一起讀這篇課文，下課之前我再給大家讀一遍，看老師有沒有進步。”臨近下課幾分鐘，我又當堂朗讀了一遍課文，受到了全班同學的一致讚揚。第三天，我們學習下一篇課文《熱鬧的大山》。我又在班裏配樂朗讀，並請大家進行評價。這一次，大家對我的評價明顯高於上次。李亞坤的發言格外引人注目：霍老師，今天您讀得課文特別有感情，我知道您昨天晚上一定認真讀過。您比前天有了很大的進步。如果我是家長來給您打分，一定給您打十分。”通過這次的小插曲，我更加堅定了注重評價以此提高學生思維能力、表達能力、社交能力的信心。而且我對教學中的每個環節也更加註重，尤其是每篇課文都會反覆誦讀，先感染自己，再感動學生。

四、指導學生勤於動筆的習慣

從一年級下半學期我開始引導學生寫一些小練筆，學生從最初的不會正確使用標點符號，語句不通順，不能表達自己的意思，到後來寫的小文章格式正確、行文流暢，羽翼漸漸豐滿。進入二年級後，我從加大學生的閲讀量方面入手。多給他們推薦一些故事性強，藴涵很多生活哲理的書籍，讓他們從小就與書為伴，養成閲讀、善學的良好習慣，豐富學生的識字量和課外知識，發展語言表達能力，創設人人愛讀書、會讀書的學習氛圍，培養學生做有豐富知識內涵的人的意識。同時指導學生寫了“給老師的一封信、美麗的秋天、雪景、我的小製作”等十幾篇小習作，從內容、字數等方面提出了高於一年級的要求。現在大部分學生已經能夠做到立意新穎、言之有物、行文流暢，語言表達能力有了很大提高。

在平時的教學中我儘量將讀與寫緊密結合，並且貫穿於每一節課。比如在教第4課《愛唱歌的大葉楊》這篇課文時，當學到“唱給學步的小寶寶，他在和蝴蝶捉迷藏。唱給勤勞的老奶奶，她坐在樹下縫衣裳……”一段，我引導學生反覆朗讀之後，説：“如果你是學步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會説什麼？”學生先是同桌互相演練，然後全班展示交流。“如果你是大葉楊，你還想把涼爽和歌聲獻給誰？能不能仿照課文中的第二段説一説？”（做進一步的想象延伸）學生靜心思考後，開始小組討論。熱烈的討論後，我請個別學生展示交流，最後鼓勵學生把它寫下來。同學們有的寫道：唱給勤勞的媽媽，她在樹下洗衣服。有的寫道：唱給敬業的霍老師，她在樹下備課、批改作業。還有的寫道：唱給不辭辛苦的清潔工人，他們在認真地掃落葉……

第三冊的第九課《信》是一首兒童詩歌。文章用簡練、明快的筆觸介紹了文中的“我”替小鳥、花朵、大海等寫的信，讀來讓人倍感親切、清新。在學生充分了解課文內容的基礎上，我以“如果我是文中的小朋友，我會給誰寫信，會寫些什麼？”為題，請學生展開討論和交流。接着，我鼓勵學生按照文中的格式，寫一兩段話。然後我建議大家把自己寫的文章讀給小組的同學聽，大家當小評委，給自己點評。最後，我請各組派代表把自己的作品念給大家聽，並在黑板上寫下了幾篇，大家一起點評、交流。看着自己信手寫下的一句句生動、有趣、富於想象的詩句，聽着老師鼓勵大家的話語：“你們都是富於潛力的小詩人、小作家！”興奮、自信的表情在每一個學生的臉上湧動。

第二篇：二年級語文教學心得體會

二年級語文教學心得

語文是一門工具學科，它不同於數學，語文教學要求語言文字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、説、讀、寫是語文教學的四個基本環節，我認為，在低年級“説”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“説”和“讀”的訓練。

語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能説會道，體現一個人的睿智，思維敏捷。現代語文教學，“多説多練”勢在必行。整個學期，我注重教學生由詞説到句，再由句説到段。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“説”的慾望，勇敢地暢所欲言。在有話説的基礎上，教給同學一些説的技巧，用不同的詞語或語句表達一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達自己要説的話。同時，叫其他同學學會聽，能夠評議同學的發言。如：我教如何保護小動物時，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去，讓學生聽鳥鳴聲。接着播放大量野生動物被捕殺，引導同學們積極思考。儘量照顧發言面的廣，讓全班同學都能得到鍛鍊。集體討論同學提出的保護動物的方案行不行，為什麼？説出理由來。對同學們的發言合理的及時表揚，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學們的自信心。對於不同的同學有不同的要求。平時發言很少的同學，能講幾句，就給予表揚，相反，成績較好，口頭表達能力較強的同學要求能用新學的詞語，有順序，有感情地表達。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。

在“説”的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話説：讀書百遍，其義自現。語文“讀”的要求，首先要讀準字音，讀通句子，讀通課文。讀完後，能弄清讀懂了什麼？還有哪些不明白的？其次，用“讀”來感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以採用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養語感，陶冶情操。再來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。

語文教學中，除了“説”和“讀”很重要外，還要培養學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什麼，還存在哪些問題。孔子云：温故而知新。經常温習功課，以後的學習才會覺得較輕鬆。

第三篇：二年級語文教學心得體會

二年級語文教學心得體會

我是一名國小語文教師，擔任二年級語文，我每一學期結束都認真總結一學期的教學經驗和得失。根據本學期的教學內容和教學要求，以及學生所學的知識和成績，制定教學計劃，並在教學過程中根據學生實際情況進行教學，因材施教，以保證教學工作能順利地進行。

語文教學方面的知識非常深奧。作為一名語文教師，要上好一堂語文課，必須首先做到：

一、在教學時設計好教學語言。教學語言要精煉，語言是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的語言是一節課能否取得成功的關鍵，因此，教學語言設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的語言呢？

1、根據不同課文類型設計不同的語言形式，設計時並要圍繞教學內容，導學目標來構思，突出教學重點，抓住教學難點，不偏離課堂教學的主題，讓學生掌握課文內容。

2、在教學時注意簡明、扼要。語言力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的語言，抓住課文的要點和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕鬆地學習，輕鬆掌握課本內的知識。

3、在教學時要生動、有感染力。充滿色彩的生動的語言，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生的學習積極性，去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、在教學時要創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響着教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，教師的言行舉止對學生有着一種巨大的精神力量,也具有很大的震憾作用。所以，在課堂教學過程中教師對學生要嚴格要求，不能放任自流。當然，也不能要求太嚴，以免給學生帶來心理上的壓力而受影響。

1、在教學課堂中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激發學生的好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、探求、以及動手動腦的能力，並把這種能力的培養成為課堂教學的最終目的。因此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模範聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和表現，教室中沒有了死氣沉沉氣氛。

2、在教學過程中，我採用了生動、活潑、探究、思考、訓練等方法，讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文教學實踐能力。從而提高了學生的學習積極性。

3 、教師在教學時還要激發學生的學習興趣，要有激情，上課前應以滿腔熱情的積極態度，將知識傳受給學生，使學生的心隨着教師的情感而昇華。在教學中只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，把他們當成自己的孩子一樣看待，在學習中耐心細緻，在生活中無微不至。使他們從潛移默化中受到薰陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.。

三在教學漢字中能激發學生興趣，調動學生的學習興趣

1、興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特徵的話題，激發學生學習漢字的興趣，養成良好的寫字習慣，在閲讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓練看圖寫話，養成寫日記的好習慣。使他們樂意去學習。在學習上不產生厭倦心理。把學習當成是一種生活樂趣。

2、低年級的孩子天真活潑，合羣，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶 ”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。學習生字時也可以採取“玩遊戲 ”的方式，提高學生的學習積極性。

低年級學生最容易受感情因素的感染。根據兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的學習情境，能使學生富有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

四、課堂教學中變換形式，讓學生在“學”中玩，玩中“學”

1、心理學研究表明：國小兒童的有意注意時間短，無意注意佔優勢。根據這一特徵，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。

2、教學時引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。遊戲是孩子最喜歡的活動。在課堂中，教師要找準遊戲與教學內容的結合開展遊戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。

3、如在教學新課程“二年級下冊語文園地六”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“説一説”；在理解“節氣歌”和“二十四節氣”之間的含義。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特徵和注意特徵，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。複習生字筆順時，可以用“對口令”的遊戲。如“醜小鴨”的“ 鴨 ”字的筆順，口令如下：“鴨”字怎麼寫？“鴨”字這樣寫：豎、橫折、橫、橫、豎，撇、橫折勾、點、豎折折勾。這就是“對口令”。複習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”、詞語接龍等遊戲。

在今後漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，不斷探究新的教學方法，以適應現在教學的需要。教到老學到老。更好的為語文教學服務。爭取做一位人民滿意的語文教師。

第四篇：二年級語文教學心得體會

二年級語文教學心得體會

回顧一個學期來的語文教學工作實踐，我本着全面培養學生具有創新力，實踐水平的高素質的現代人的思想、全身心地投入到教學中，圓滿完成教學任務。現將教學方面的體會和工作總結如下：

一、積極聽課，認真備課，善於反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脱離實際的成見。

二、緊抓作業批改、注重後進生輔導

作業的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業的認真批改，這不僅有利於對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對於整個班裏的後進生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想、談目標的同時，激發學生的學習熱情。

三、深入紮實的上好每一節課

語文是一門工具學科，它不同於數學，語文教學要求語言文字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、説、讀、寫是語文教學的四個基本環節，我認為，在低年級“説”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“説”和“讀”的訓練。

語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能説會道，體現一個人的睿智，思維敏捷。現代語文教學，“多説多練”勢在必行。整個學期，我注重教學生由詞説到句，再由句説到段。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“説”的慾望，勇敢地暢所欲言。在有話説的基礎上，教給同學一些説的技巧，用不同的詞語或語句表達一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達自己要説的話。同時，叫其他同學學會聽，能夠評議同學的發言。如：我教如何保護小動物時，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去，讓學生聽鳥鳴聲。接着播放大量野生動物被捕殺，引導同學們積極思考。儘量照顧發言面的廣，讓全班同學都能得到鍛鍊。集體討論同學提出的保護動物的方案行不行，為什麼？説出理由來。對同學們的發言合理的及時表揚，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學們的自信心。對於不同的同學有不同的要求。平時發言很少的同學，能

講幾句，就給予表揚，相反，成績較好，口頭表達能力較強的同學要求能用新學的詞語，有順序，有感情地表達。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。

在“説”的過程中，有一個與之相促進的過程不容光煥發忽視，那就是“讀”。俗話説：讀書百遍，其義自現。語文“讀”的要求，首先要讀準字音，讀通句子，讀通課文。讀完後，能弄清讀懂了什麼？還有哪些不明白的？其次，用“讀”來感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以採用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養語感，陶冶情操。再來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。

語文教學中，除了“説”和“讀”很重要外，還要培養學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什麼，還存在哪些問題。孔子云：温故而知新。經常温習功課，以後的學習才會覺得較輕鬆。

課程改革是一場前所未有的攻堅戰，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學觀念、教學模式發生激烈的碰撞和摩擦。通過近我們的實驗與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，感受到了我們與學生在課程改革中的共同提高、共同發展；艱辛的是我們對課程改革曾經有那麼多的茫然與困惑，我們是“摸着石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。

第五篇：二年級上冊教學目標

二年級上冊教學目標

1．掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

2．知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。

3．初步認識長度單位釐米和米，初步建立1米、1釐米的長度觀念，知道1米=100釐米；初步學會用刻度尺量物體的長度（限整釐米）；初步形成估計物體長度的意識。

4．初步認識線段，會量整釐米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。

5．能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現象，並能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現象。

6．初步瞭解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。

7．通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面(請收藏好 範 文，請便下次訪問：)地思考問題的意識。

8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10．通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯繫。

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