二年級上冊數學教案

目錄

第一篇：人教版二年級上冊數學教案第二篇：蘇教版二年級上冊數學教案 認識除法第三篇：二年級上冊數學總複習教案第四篇：人教新課標二年級上冊數學教案簡單推理教學設計第五篇：二年級數學上冊教案更多相關範文

正文

第一篇：人教版二年級上冊數學教案

人教版二年級上冊《角的初步認識》教案

本科班47號杜巧

教學目標：

1、結合生活情境及操作活動，初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

2、通過經歷觀察、操作等活動，建立角的空間觀念，培養動手操作，自主探索與合作交流的能力。

3、在探索角的知識過程中，體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的信心和興趣，培養合作意識。

教學重點：進一步感知角、知道角的各部分名稱

教學難點：引導學生掌握畫角的方法。

教學準備：多媒體課件、三角板。

教學流程：

一、師生談話、導入新課。

師：同學們，這是什麼圖形（出示三角形、五角星）

（引出角）

師：對，這節課我們就和角交朋友。（板書角的初步認識）

二、引導探究，構建新知。

1．找角

師：在教室裏你能找到角嗎？

師：（課件出示38頁主題圖）同學們請看，下課了，同學們正在操場上活動呢，你能在這幅圖中找到角嗎？

學生每説一個，課件出示紅色閃動的角。

2、初步感知，認識角的各部分名稱。

2．1指一指

師：同學們的觀察力可真強，找到了這麼多的角，請同學們找一找自己手中三角板上的角，並給你的同桌指一指角在哪裏？

學生獨立觀察，動手找一找。

學生到前面指三角板上的角。

師：想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組裏討論一下，再指指看。學生活動 ：指角

2．2摸一摸

師：現在同學們指角的時候，不僅指出了一個點，還指出了兩條直直的邊，請同學們仔細觀察，動手摸一摸三角板，你有什麼發現？（生談感受）

2．3認角名稱

師：同學們通過摸一摸發現了這麼多的祕密，你們真了不起，其實數學上的角的各部分有自己的名字，尖尖的地方叫做角的頂點，這兩條直直的線，叫做角的兩條邊。（板書、播放課件）

課件出示剪刀、吸管和水龍頭抽象出來的三個角，讓學生分別指出角的頂點和兩條邊。 鞏固角是由一個頂點和兩條邊組成的。

3、體驗感悟，畫角

師：下面就讓我們親手畫一個角好不好？

(生自主思考畫角)

（生展示）

教師示範：下面請同學們看老師是怎麼畫的，從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（邊説邊出示課件）

師：下面同學們就按照老師的方法來試着再畫一個角。

學生活動：畫角。

4、辨一辨

師：同學們這麼快就和角成為了好朋友，老師真替你們高興。可有一些“假角”經常混在角的隊伍裏，老師要考考你們的眼力，看誰一眼就能辨別真假。（課件出示練習八的第1題）。

（總結辨別角）

４．動手操作，做角。

師：你能動手做出一個角嗎？

師：小組四人合作，先想想你們打算用什麼材料做角。然後可以用拼一拼，折一折，擺一擺等方法制作出一個角，做出角後，小組內互相指一指角的樣子。比一比，看哪個小組做的最好。

（學生用硬紙條、圖釘、細繩、小棒等做角）。

（展示交流、互相評價）

三、拓展應用，培養能力。

師：同學們，説一説生活周圍中哪些物體的表面上有角。（學生邊説邊指）

四、歸納總結

1．全課總結

2．知識延伸

畫一畫，做一做角展示給父母或同學。

五、板書設計

角的初步認識

角是由一個頂點和兩條邊組成的。

頂點 邊

從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角

六、教學反思

本堂課是國小二年級上冊的，我依據低年級學生的思維特點設計。下面我將從學情分析、教學設計、教學基本功等幾個方面來談談

一、 學情分析

本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內容都是學生在初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。

1、他們的思維正處於形象思維階段，因此在建立空間思維的時候要藉助一些材料。2、他們的自主性不是特別強

二、教學設計

本堂課設計了新課導入、新課講解、鞏固練習、本課小結等幾個環節。圍繞重難點設計的。主要運用探究式的教學方法，讓學生從初步感知角、到認識角、再到學會畫角、最後學會製作角。一步步深入課堂。其中我主要讓學生緊密聯繫生活實際來學習本堂課，這樣更加有利於學生的學習特點。有些環節收放自如，但同時自己的設計的與自己上課中還存在很大

的差別，主要表現在：

1.高估學生的學情，本堂課是探究式的教學，但是在引導學生時並沒有很好的引導，導致學生混亂，譬如我讓學生摸一摸三角尺有什麼感受，學生可能會説其他的感受了，並不會説到我想要的點上，因此我應該讓學生跟着我去摸角，接着我再讓學生明確方向後在進一步感知，這樣效果應該會更好。

2.組織力度不夠強

在引導學生進行畫角這一難點時，我不能夠很好的抓住學生的思維，亮點進行引導，對於學生提出的問題不能有效的處理，不能很好的把學生的問題作為典範突破教學。

3.思維邏輯性不強

由於自身的邏輯思維不夠清晰，導致在教學中出現思維不嚴謹，自己有時候説的是什麼都不知道。

三、 教學基本功

通過這節課，發現自己教學基本功還存在很多不足：

1.語言重複囉嗦

在課堂中總是重複囉嗦一些沒有必要話語，使得整堂課沉重複雜，該

如何如何減少話語的重複囉嗦，我必須要多練習。

2.板書不夠整潔

我的粉筆字不夠好，以及排版的設計還要多注意

3.邏輯性不強

邏輯性不強會使自己陷入錯誤中，怎麼可以更好的教授學生呢？因此必須加強這方面的鍛鍊

四、總結

通過本節課的教學，我發現了許多自己教學中的問題，並決定今後努力改正，爭取成為優秀的國小數學教師。

第二篇：蘇教版二年級上冊數學教案 認識除法

蘇教版二年級上冊數學教案 認識除法

教學內容：教科書第36-37頁的例題和“試一試”，第38頁“想想做做”。

教學目標：

1、使學生經歷用平均分的方法解決簡單實際問題的過程，知道平均分的過程和結果可以用相應的除法算式來表示，初步人數除法的含義，能正確讀寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱。

2、使學生經歷把簡單的平均分問題抽象乘除法算式的過程，能聯繫具體情境寫出相應的除法算式或説明除法算式的實際含義，進一步發展數學思考，培養解決簡單實際問題的能力。

3、使學生解決問題以及合作交流中，初步體會除法與生活的密切聯繫，進一步培養學生數學的興趣和學好數學的信心。

教學重難點：初步理解除法的含義；在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學生理解除法的含義。

教學具準備：小棒、課件等。

教學過程：

一、複習近平均分。

1、把8個△，每2個一份，分成了（）份。

把8個△，平均分成4份，每份（）個。

2、把12個○，每4個一份，分成了（）份。

把12個○，平均分成3份，每份（）個。

二、教學第36頁例題。

1、談話：假期裏小朋友們開展了各種有趣的活動，你瞧，今天他們又組織了爬山。

（1）出示例題中的情境圖，讓學生觀察。

提問：從圖中你知道了什麼？（6個小朋友）他們打算幹什麼？（要乘纜車）

（2）出示圖下的文字，提出問題：怎樣才能知道6個小朋友要坐幾輛車

呢？你打算怎麼辦？（同桌交流）

如果學生能直接想出問題的答案，追問：你是怎樣想到要坐3輛車的？

引導學生聯繫平均分的含義想到：因為6可以分成3個2，所以要坐3輛車。並由此要求學生用6根小棒代替6個小朋友，按每2根一份，動手分一分，看結果是不是分成了3份。

如果學生不能直接想出問題的答案，提示：你能用6根小棒代替6個小朋友，按每2個一份，動手分一分嗎？學生操作後，進一步提問：6根小棒，每2根一份，分成了幾份？那麼，每輛車坐2人，6個小朋友要坐幾輛車呢？

2、教學除法及除號。

指出：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題我們還可以用除法來計算。上面的問題可以用除法來計算，那麼怎樣寫算式呢？

教師根據學生的口述，板書：6÷2=3

除號

介紹除號以及寫法，説明算式的讀法。

帶領學生練習寫除號，指名學生讀算式。

提問：這裏的6、2、3各表示什麼？你來説，你再來説，誰能連起來完整地説説。

三、教學第36頁試一試

a)讓學生觀察情境圖，並讀一讀圖下的文字，提問：你能填上答案，並把

除法算式寫完整。

b)學生完成後追問：你是怎麼知道可以分給4只小熊的？12÷3=4這道算式

裏的12、3、4各表示什麼意思？

3、小結：我們把6個小朋友按2個一份平均分，成了幾份？把12個蘋果按幾個一份平均分分成了幾份？看來，把一些物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。

四、教學第37頁例題。

1、出示情境圖。要求學生想辦法填寫出答案。

2、學生填出後，提問：你是怎麼知道每人分得2枝的？你能用6根小棒代替6支鉛筆並把它們平均分成3份嗎？

學生操作後，追問：把6根小棒平均分成3份，每份是幾根？這個結果説明把6支鉛筆平均分給3個小朋友，每人應該分得幾支？

3、指出：上面的問題也可以用出除法來計算。

學生獨立寫寫。

根據學生口述板書：6÷3=2。

説明：在“6÷3=2”中，6叫做被除數，3叫除數，2叫商。（板書）

同桌互相説説，教師再指着其他幾個算式讓學生來認一認。

提問：這個算式表示的是什麼意思？你再來説？

4、教學第37頁試一試

（1）提問：你能把除法算式寫完整嗎？

（2）追問：你是怎麼知道每組有4人的？在這裏“8÷2=4”，表示什麼意思？

（3）小結：我們把6枝鉛筆平均分成3份，每份是幾枝？8個小朋友平均分成幾組，每組是幾人？看來，把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。

五、教學想想做做。

1、想想做做1

學生獨立完成，重點讓學生説説是怎麼想到“需要5人才能搬完”，指名説説除法算式的意思。

2、想想做做2

獨立完成，並重點説説為什麼是“每筐放3個”。同桌互相説説算式的含義。

3、想想做做3

（1）學生獨立完成。

（2）提問：這兩道除法算式中的被除數表示的意思相同嗎？除數呢？各表示什麼意思？商呢？

（3）講述：把一些物體平均分，不管是按每幾個一份地分求分成幾份，還是平均分成指定的份數求每份是多少，都可以用除法算式來表示。

4、想想做做4

先讓學生在小組裏讀一讀、説一説，再進行全班交流。

5、補充：

（1）回到複習題，學生列除法算式。

（2）被除數是16，除數是4，商是4。

（3）把18平均分成6份，每份是3。

（4）思考：一條馬路15米，在一邊種樹，每3米種一棵樹，最多種（樹。

六、全課小結。

談話：這節課你有什麼收穫？

把一些物體平均分的過程和結果可以用什麼算式來表示？

板書設計：

認識除法

6÷2=36÷3=2

除號被除數除數商）棵

第三篇：二年級上冊數學總複習教案

二年級一班語文期末試卷分析

劉嬌 本次期末考試遵循了新課標中提出的“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”這一理念。

一、試卷特點：

1、試卷內容從知識與能力，過程和方法，情感、態度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閲讀理解能力和表達能力的考查。

2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關懷。如：每道題都以“我會××”、“我能××”表述，增強了試卷表述的親和力，有利於消除學生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既有趣又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。

3、由於本學期試卷題型與平常的試卷完全不同，以至孩子感覺有點陌生。

二、學生答題情況分析：

在本次考試中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。現將一些試題分析如下：

第一部分：聽力測試：這道題主要是考察學生在聽的過程中能否獲取有效信息，絕大多數同學都做得不錯。

第二部分：很靈活地考察了學生拼音的拼讀情況和生字掌握情況、詞語積累、連詞成句、造句等方面的語文能力。學生必需要在充分理解題意的基礎上做題。絕大多數孩子正確地答題。

第三部分：主要考查學生對短文內容的理解，這道題正確率比較高。主要是大多數學生理解能力較強。

第四部分：我能看圖説幾句話。本題共出現四幅圖，內容較複雜，但有大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據圖意編成一段優美有趣的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些後進生語句較短，不能完整地敍述圖意，書寫不夠規範。

三、對今後教學的建議：

1、切實加強基本功的訓練，使學生在國小低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅讓學生紮實掌握，還應在學生學(請你繼續關注本站：)習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，形成基本的技能技巧。

2、努力提高課堂教學效率，該背的課文要求學生不僅會背，還應讓學生會寫。

3、要從小培養學生的審題能力。

第四篇：人教新課標二年級上冊數學教案簡單推理教學設計

簡單推理

教學目標

1. 經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

2. 培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3. 體會數學思想在生活中的用途，激發學生學好數學的信心。

教學重點

經歷簡單推理的過程。

教學難點

推理依據的敍述。

教學過程：

一、談話導入：

師：新學期開始，班裏來了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯，（出示課件或圖片）你能分出誰是哥哥誰是弟弟麼？為什麼？（學生可能回答不能，因為他們長的一模一樣）

二、探索新知

1. 做出判斷

師：（課件演示）現在其中的一個説：“我不是哥哥。”現在你能指出誰是哥哥，誰是弟弟嗎？

2. 説明理由

你為什麼做出這樣的判斷？

先在小組內交流，然後班內彙報。

3. 小結

師：（小結同學們推理的過程）剛才同學們根據雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟。這就是我們今天要學習的簡單推理（板書課題）。

4. 找氣球

師：推理在生活中有非常廣泛的用途，生活中有許多事情需要我們根據已知的條件對事件進行推斷。為了慶祝元旦，小明、小紅、小芳每人從家裏帶來了一個氣球，（課件出示三位小朋友及紅、黃、藍三個氣球）小明説我的氣球是紅色的，小紅説我的氣球不是1

藍色的。根據他們的對話你能説出小明、小紅、小芳各拿來了哪一個氣球嗎？ 學生判斷並説明理由。

三、拓展應用

1. 可以在完成課本101頁的第3、4題的基礎上完成下列有趣的題目。

這三組影子分別是哪組積木的投影？請連線，並説明為什麼？

2. 紅圈中的積木和哪塊積木拼合，才能成為一個和左圖一樣的正方體？

3. 小熊、小狗、小兔的箱子分別裝有相同大小的鐵塊、木塊、棉花。你在看過蹺蹺板之後，能説出每人的箱子裏都裝有什麼嗎？為什麼？

第五篇：二年級數學上冊教案

國小數學二年級上冊導學案

第一單元：單元教學計劃

單元教學內容：第一單元（長度單位）

單元教材分析：

通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經對長、短的概念有了初步的認識 ，並會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1釐米和1米的長度觀念，並初步認識線段。主要特點有：

1、注意呈現知識的形成過程，使學生通過親身經歷學習數學知識。

2、通過多種方式幫助學生建立1釐米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。

單元教學要求：

1、 學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、 在活動中，學生認識長度單位釐米和米，初步建立1釐米、1米的長度觀念，知道1米=100釐米。

3、 學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整釐米）。

4、 在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

5、 學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整釐米）。

單元教學重、難點：1、在活動中，學生認識長度單位釐米和米，初步建立1釐米、1米的長度觀念，知道1米=100釐米。

2、建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

單元課時安排：約4課時

《長度單位》導學案

第一課時

教學內容：

數學課本p1、2，例1

教學目標：

1、 學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、 讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的

必要性。

教學重點、難點：

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

教學準備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學流程：

一、情景導入，激發興趣

談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什麼辦法？ 學生髮揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗數學

（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、 教師先明確活動的方法。

（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好後四人小組交流彙報自己量的結果，並思考：為什麼都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？

2、 學生活動，教師巡視指導。

3、 全班交流彙報。

得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

4、 讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、 讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的

長度。

2、 交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

如：為什麼數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們並不一樣長？為什麼桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

??

引導國小生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與

事實不符。

3、 讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長

度單位的必要性。

[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知衝突，體驗統一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用

1、 做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那麼長。

學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、 做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、 做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方

法在腦子裏測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。

四、課堂總結

今天的數學課，你印象最深的是什麼？你想説什麼？

五、隨堂練習

導學案修改建議：

教學反思：

《認識釐米用釐米量》

第二課時

教學內容：

數學課本p3，例2，練習一1、2、3。

教學目標：

1、 認識尺子並知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整釐米）

2、 讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位釐米，初步建立1釐

米的長度觀念。

3、 在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

教學重點、難點：

初步建立1釐米的長度觀念。

教學準備：

尺子、圖釘、紙條等

教學流程

一、 談話引入

1、 上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但

在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。

2、 介紹認識尺子。

為了便於交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

二、操作活動，建立表象

（一）、認識釐米

1、投影出示釐米尺，師生一起觀察釐米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1釐米的長度，説明前面正方體的一邊正好是1釐米。

2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1釐米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘的長度大約是1釐米長。

3、 教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對着幾。

4、 請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1釐米？

學生活動，同桌交流。

5、 鞏固1釐米的表象。

請小朋友用手勢比劃1釐米的長度。

閉上眼睛想1釐米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1釐米長的？讓學生去找大約1釐米長的物體。幫助學生形成1釐米的鮮明表象。

（二）、用釐米量

1、 我們已經知道了量的方法，也對1釐米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體

的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、 學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

3、 交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助於幫助學生建立1釐米的表象，親身經歷學習數學知識。

三、鞏固深化，實踐應用。

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好後同桌交流檢查。 2、4人小組合作，每人分別量出3釐米、5釐米、7釐米、10釐米??給大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1釐米的長度觀念，初步建立1釐米的表象。

四、課堂總結

五、隨堂練習

導學案修改建議：

教學反思

默認推薦其他精彩文章：

二年級數學上冊教案

二年級數學上冊教案

二年級數學上冊教案

人教新課標二年級上冊數學教案數學廣角2教學設計

二年級數學上冊分類教案