《鴉片戰爭的烽煙》教學反思

《鴉片戰爭的烽煙》是第八單元第一課民族危機與中國人民的英勇抗爭第一框的內容。主要講述了鴉片戰爭的爆發與《南京條約》的簽訂。鴉片戰爭是中國歷史的轉折點，它是中國和西方兩條不同的歷史發展軌跡的交匯點。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強道路的開始，它決定了中國近百年的歷史走向，具有重要的歷史地位。

結合上課的感受以及聽課後的想法，我就談談自己反思的結果以及改進教學的幾點想法。

1. 本課教學設計採用板塊式設計模式，知鴉片之危害→探鴉片戰爭之緣由→述鴉片戰爭之經過→析南京條約之影響→明強國之道路，環節緊湊，扣準戰爭主題，尊重歷史事件內在知識邏輯。課堂的結構框架還是比較清晰的，但是板塊設計顯得略多，一般設計3-4個環節比較好。也有聽課教師反映環節的字體不夠突出，需要改進。

2.通過研讀課程標準和教材，備課的時候我把本課的學習重點定為鴉片戰爭及《南京條約》的內容。學習難點定為《南京條約》的危害及中國社會性質的改變。但是在實際上課的時候明顯探鴉片戰爭之緣由、述鴉片戰爭之經過佔用過多的時間，導致後面重難點的環節時間很趕，可以説課堂的時間運用不是很合理。

3.在引導學生分析鴉片戰爭性質的時候，我選擇利用書本P88的資料中的兩個觀點“英國以虎門銷煙為藉口向中國開戰，我們稱之為‘鴉片戰爭’。有些人英國人認為，這場戰爭主要是為了讓英國在中國更多港口和城市進行貿易活動，所以一直稱其為‘通商戰爭’。”但是課後我認為有兩個不足：（1）雖然設置了這一環節，但是由於鴉片戰爭性質的分析對學生來説有一定的難度，花費時間過長，因此可以將這個環節放到分析鴉片戰爭影響的時候，這樣一來，學生有更多發揮的空間。（2）在分析鴉片戰爭性質的時候，模凌兩可，模糊不清。其實就是要學生擺正立場，站在中國的角度：英國發動戰爭的真正動機是為了打開中國市場，是以掠奪為目的的非正義的侵略戰爭，所以叫它鴉片戰爭。而站在英國的角度：鴉片戰爭是在中國虎門銷煙打擊了他們的利益情況下發動的，這場戰爭對他們來説保護了貿易，能從中國獲取更多的資源和市場，所以對他們來説是通商戰爭。

4. 在教學過程中，我的語言還欠精練，有些語言還是過於囉嗦，有時還會重複問題，高效的課堂一定不能出現這樣的情況，因此在以後的教學中這方面我要努力改正。比如可以增強教學語言的啟發性。教師的教學就是為了發展學生的思維能力。而我們要做的就是在教學的時候，將教學的語言變得更有問題性，設計環節的時候，過渡語要自然；問題的設置要精煉、有針對性，直擊要點；追問環節的問題設置更應該環環相扣。當然這也要求教師在課前做好充分的預設，把學生可能回答的答案想到，才能臨危不懼。另外，歷史課堂一定要講究語言的趣味性。宋朝的朱熹應用程頤的話説：“教人未見易趣，必不樂學。”想要使學生輕鬆愉快地接收教學內容，這就要求教師的教學語言聲情並茂、妙語連珠、趣味橫生。例如：可以配以動作講一些歷史小故事，用通俗易懂的話解釋宂雜的文言文等等。

5. 本堂課對於史料的應用較少，本來考慮在講解虎門銷煙的時候用視頻，可是由於視頻的像素不好，就沒有用，後來想想在這個環節的時候可能利用視頻的效果可能會更好。此外在分析圖表的時候，缺少一定方法的指導。史料是歷史學的重要組成部分，是認識和重建過去的媒介。任何歷史結論都是建立在史料的基礎上的，離開了事了，歷史知識就成立無源之水、無本之木，歷史理論教學也只能是空談。因此，要讓學生真正的學習、感悟歷史，在今後的教學過程中，就必須積極正確的運用史料，合理地運用史料，使史料教學成為中學歷史與社會教學的重要內容。教師在教學過程中可以提供相關的圖片、老照片、史料和音像資料，再現歷史場景，引導學生將所學內容與對周圍事物的觀察、思考結合起來，這將有助於學生對歷史事件的理解掌握，加深學生對歷史的感悟。

同時通過本次的青年比武活動，與同學科的同事進行同課異構，讓我看到了我和她們存在的差距，明白了自身的不足。因此，我要繼續加油努力，在以後的教學中，摒棄不應該出現的問題，朝着正確的方向不斷探索，不斷進步。