堅守良知 勤耕教壇——教育教學札記

平凡不是平庸，平凡只是淡化了困擾人的一些功利名分的慾望；平凡不是普通，畢竟活得轟轟烈烈的人只是少數。在平凡的教師崗位上，我堅守良知，勤耕教壇，苦也是甜。

                                                  ——題記

1991年9月， 我畢業於慶陽師範學校，分配到煬山國中教語文，至今已滿二十三年了。本人從教以來，一直愛崗敬業，愛生如子，孜孜不倦地工作。二十三年的教書生涯，既漫長又短暫，回顧起來有酸也有甜，有苦也有辣。

酸澀篇

1991年12月中旬，我為了給學生刻印兩套語文複習題，星期六晚上趴在桌子上用鋼板刻印蠟紙到深夜才睡覺。凍得我手腳冰冷，徹夜難眠。第二天中午，我叫了本班家住學校邊的三個男同學，協助我用油墨印試卷。我們不小心套錯了蠟紙，重新套了幾次，第一套蠟紙弄爛了，無法再印，把第二套題印出來，我的新大衣沾了好多油墨，學生已成小花貓了，冬日的暖陽已落山了。學生回家了，我獨自坐在宿舍裏慪悶氣。花了多半月工資（當時我月薪130多元）買的呢大衣，才穿了三天就糊了這麼多油墨，不得不洗，洗了又要褪色。氣得我肚子餓着也不想做飯吃，心裏酸溜溜的，擠下了幾滴澀酸的淚。

2008年下半年，我看到學校幾位老師能嫻熟地上多媒體課，還能製作課件，我羨慕極了。我不甘落後，決定自己也要學習製作課件。11月初的一個晚上，天氣未冷先冷起來了。我穿着大衣坐在電腦前，嘗試着製作《蘇州園林》的課件，不斷出差錯，直到夜裏12點才製作了個差不多。不料，突然斷電幾分鐘。電來了，打開電腦，課件已無蹤影了，才悟到製作中沒保存。此時，我真正嚐到了前功盡棄的滋味，有黃連的苦味，柿子的澀味。仰起頭靠在椅子背上，哀歎良久才睡覺。

現在，刻印蠟紙的年代早已逝去，製作課件越來越火爆，雖然我不是老手，但是也不是新手了。

甜蜜篇

 白天勤奮工作，晚上秉燭夜讀。1992年2月我參加漢語言文學專業大專學習，1995年6月我取得了大專文憑。1995年下半年至1998年，養了孩子，帶得離開了手腳，又開始參見漢語言文學專業大本學習，2002年12月取得了本科文憑。我慶幸自己走過了漫長而艱辛的自學路。長達七年的自學考試，不僅提高了我的文化知識水平，增強了我的教學能力，還磨礪了我堅韌剛強的意志，能吃苦耐勞地教學，任勞任怨地承擔家庭重擔。我為此感到欣慰不已。

2003年春至2013年秋，我先後參加了新教材教法培訓、陽光師訓及名師大篷車學習，並按規定參加了每輪的繼續教育，我掌握了一些先進的教學理論和教學方法，能脱離開教學參考憑藉一本語文課本在有限時間內撰寫出令自己滿意的教案。講課能重難點突出地講授，踐行着教師是課堂主導，學生是課堂主體的教學理念，教學成績穩步上升。 2 013年我所教班級會考語文成績9個A類、17個B類（參加會考45人），在同類初級中學中算是優異成績，受表彰獎勵時，我心裏像喝了蜜一樣甜。這與我積極參加各種培訓學習，不斷給自己充電是分不開的。這使我堅定了“教到老，學到老，與時俱進”的信念。

     我校實行三年一輪的大循環教學機制，即從七年級教到九年級完了，又從七年級開始教。我從來都沒用過我以往的現成教案，都是修改舊教案，結合所面臨的學情重新寫出令自己滿意的教案，力求上好每堂課。2013年12月中旬，我給七（1）班上了節選自《西遊記》的《小聖施威降大聖》這篇課文。學生從小就看《西遊記》的動畫片、電視劇，對它的故事情節和人物形象很熟悉。課堂上，我先讓兩位同學講述了小聖施威降大聖的前後故事情節，這有助於突破學生對半文言半白話小説內容的理解障礙。接着讓學生結合書下注釋自己默讀課文感知課文內容。然後讓學生結合文本故事情節分析概括孫悟空的人物形象，並以“我從孫悟空身上學到了———”的形式，談論學習的收穫。最後，讓學生挑選文中詼諧、妙趣橫生的語句進行個性化賞析。同學們自主探究、合作討論的熱情高漲，聲音洪亮，發言富有個性，課堂氣氛十分活躍。學生的張張笑臉告訴我：這節課我學得很快樂，我收穫很大。這節課我上得比較成功，為此我樂滋滋了三天呢!感謝學生給了我高興的課堂，愉快的課餘。

召開學生家長會，學校要求每班的代課老師都要在家長會上發言。迄今我已在家長會上講話二十三次了。以往每次都是先向家長彙報學生成績、學生表現情況，然後向家長提出一些管孩子的要求等等，都是老僧常談的話。2014年5月7日，我把在七（1）班家長會上的講話革新了一下。我先向家長們概括介紹了期會考試成績及本班前半學期的語文學習狀況。然後，我給家長朗讀了美國作者比利.拉芬特的《簡妮的項鍊》。我一讀完，家長們情不自禁給我鼓起了熱烈的掌聲。接着，我又給家長們分析了文章中簡妮父母教育孩子的機智和藝術。五歲的簡妮和媽媽一塊兒去超市購物，喜歡上了一條價值1元95分的粉紅色項鍊，要求媽媽給她買下來。媽媽告訴簡妮：“如果你真想得到它，那你得多幹些家務活才行。你生日快到了，你外婆也會給你更多的零花錢，湊足了，你很快就可以擁有它。”簡妮太想得到那串項鍊了，一回到家她數了數自己儲錢罐裏只有17分。晚飯過後，當她做完了額外的家務活，就跑到鄰居麥克金斯叔叔那兒詢問是否可以幫他採些蒲公英換得10分錢。不久以後，簡妮終於得到了那串夢寐以求的項鍊。可見，簡妮的媽媽抓住機會，有智慧地教會了孩子通過勞動獲得收穫。然而中國孩子的媽媽，當孩子向自己要這麼便宜的東西，不假思索立即給買，缺少教育機智。簡妮的爸爸得知女兒有了她最心愛的珍寶——一條假的珍珠項鍊時，連續兩週向女兒要項鍊，女兒拒絕了。這之後的一個晚上，簡妮含着依戀的淚水，臉頰微微抖動着把項鍊遞給了爸爸。此時，珍妮爸爸伸出一隻手拿走了簡妮的項鍊，另一隻手卻伸進自己的口袋，取出了一隻藍色絨布盒子，拿出裏面一串真正的珍珠項鍊給女兒戴上，並告訴她就算是游泳或洗澡也不必取下來了，因為它是真項鍊。簡妮的爸爸真了不起，他的這種教育方式如春風沐浴着簡妮幼小的心靈，使簡妮學會了取捨，學會了給予。在這則故事中，我們看到的是西方家庭教育的縮影，父母尊重孩子的願望，對孩子的要求既不是簡單地答應，也不是生硬的拒絕，而是因勢利導，潛移默化地教會孩子人生中的美德。愛與教育有機地結合在了一起，既不是無原則地溺愛，也不是直截了當地説教。這種愛是春雨無聲的滋潤，它在孩子心中播下的是美與善的種子。此時，家長們響起了雷鳴般的掌聲，我的心情萬分激動，心潮澎湃了起來。今天的家長會，家長們給我的掌聲最響亮。這使我深深感知到：農村孩子的家長，成天忙於幹活，沒讀書的時間，加之文化水平有限，他們想教育好孩子，但苦惱於沒有得當方法。家長會上老師和家長交流教育孩子的方法是他們的心聲。我暗下了決心：從此以後的家長會上，我要多和家長們一起生動活潑地談論教育孩子的方法，是他們擁有教育的機智和藝術，更好的配合支持學校教育。

語文課中精美的詩文背誦落實很難。大多數學生很懶惰，一學期下來完不成背誦任務，我很苦惱。2013年第二學期，我在七年級新生的背誦中引入了競爭機制。我先幫扶、激勵語文尖子生按時、超前背誦。即學過的且要求背誦的詩文立馬背誦，沒學過的超前背誦。早讀，我在黑板上用紅粉筆寫表揚稿，表揚背誦領先的同學（全班分成四組，每組兩個檢查背誦的組長，其中一人管背誦登記表，八位組長給老師背誦。）經過一學期訓練，形成了你追我趕的良好的背誦風氣。一學期下來，95%的同學都能按時甚至提前背誦。現在每當早讀看到同學們爭先恐後地背誦，我看在眼裏，喜在心裏，一種幸福感暗滋心頭。

痛苦篇

兢兢業業地備課、上課、批改作業及課後輔導，艱辛地付出多，喜悦地收穫少。語文尖子生較少，撐斷腰頂多20%  ，不及格人數越來越多，甚至趨向一半。究其因有：尖子生轉向縣城學校的多；留守學生多，家庭教育跟不上，他們好吃貪玩；學生從小沒養成自學的好習慣；學校對高校課堂教學沒有精心指導；本人對教學鑽研還不夠 。因此，上出的高效課不多，往往有老牛拉破車的艱辛、痛苦感。

 現在的學生，要麼是家裏的少爺，要麼是父母的掌上明珠 ， 享福多，吃苦少，胸無大志，意志脆弱。2014年4月初，我給七（2）班上心理健康課，讓每位學生在“人際關係温度計 ” 的每一級上列出名單，然後叫兩名同學站起來讀他們所列的。其中陳守川（男）説他最冷漠、最討厭、最仇恨的是本班張玲靜（女）。 他話音剛落，張玲靜站起來指着陳守川罵了幾句，坐下趴在桌子上嚎啕大哭起來。我立即停下課讓同學們評議陳守川説得對不對。同學們指出了陳守川的不當之處，張玲靜才停止了哭，但仍趴在桌上叫不起來。我繼續講課。放學了，我看張玲靜神情沮喪，把她交到我辦公室，苦口婆心地做了長達半小時的思想工作，才歡歡喜喜地回了家。我才拖着飢餓 、疲憊的身子放心地往回走。早上7：30到校，下午6：20才離校，苦也！痛也！

 現在的學校，安全和學習同等重要，月月講，天天講。2014年5月8日上午第四節課，我給七（1）班在多媒體教室上戲曲大舞台語文實踐活動課。王鑫（女）和李瀟漢（男）在後面爭搶東西。放學我把他們留下來批評教育。王鑫承認了錯誤先走了，而李瀟漢偏着頭，含着淚，撅着嘴，蠻不高興，而且一言不發。和我僵持了20多分鐘。此時我想讓他回家，怕他帶着情緒走在路上不安全。我給他父母打電話來接，父母在縣城有要事不能來，説讓李瀟漢奶奶步走來校接。我於心不忍，不讓他奶奶來接。我打着傘，頂着烈日，讓李瀟漢推着自行車，沿着鋪着沙石的田間道路送他回了家，把他親自交給他奶奶，並説明了情況。他奶奶説：“李瀟漢在家犯了錯誤，大人一批評，哭不兮兮的，蠻不高興，又不承認錯誤。”1：20我才返回到學校。沙子鑽了一鞋，把早晨穿的新襪子磨得大洞小眼睛的。做飯吃了，趴在桌上午休息了十來分鐘，午間操廣播響了，我趕緊去水龍頭洗了把臉，還是頭腦昏昏，但仍得上下午課。我心裏低嘀咕着：“李瀟漢呀！李瀟漢！你今天把老師害得好慘啊!” 

麻辣篇

2009年以前，每級九年級從八年級暑假起直到會考前夕，寒暑假週末很少休息，一直補課，上新課、複習，時間都較充裕。2009年9月，教育局下達了禁令：寒暑假週末，九年級一律不準補課。這一下子把我弄得緊張、慌亂起來了。時間緊，教學任務重，怎麼辦？ 新課要按時結束，會考任務要完成，年級組會上不斷強調。弄得我焦躁不安起來，有時急出了汗，就像盛夏吃了麻辣似的，麻楚楚，辣乎乎的。

2012年9月，我重新一輪的教學又到九年級了。學校害怕出不安全事故，九年級過冷不上晚自習，太熱也不上，下大雨也不上，三下五除二，很少上晚自習。尤其第二學期後半學期，會考練兵題多 ，把我急得坐卧不寧，加上天氣越來越熱，就像吃了麻辣火鍋似的，麻辣得受不了。直到苦思冥想出良方來，心情才平靜下來。把每一套練兵題的參考答案拷在電腦上，通過大屏幕放映出來，讓學生對着答案糾錯、反省，同時要求學生把看着答案還想不明白的題找出來。然後我讓語文尖子生講解難題，我適當作一點播（重在講答題方法和技巧）。這樣產生了一箭雙鵰的功效，既提高了評講效率，又拔高了語文尖子生（以往我題題講需2——2.5課時，現在只需1——1.5課時）。

人最大的特徵是有主觀能動性。比起一直補課，經常上晚自習的年代，上課時間少，教學任務繁重，想辦法提高教學效益，不也就解決問題了。

 我回顧了二十三年充滿酸、甜、苦、辣的教書生活，甜的成份多，因為苦盡甘才來。只有經歷酸苦辣的生活，才知甜的生活是多麼幸福、快樂。

  最後，我仿用冰心大師《談生命》中的話語來激勵自己今後的教學工作。

   ____教學中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

   ——-願我教學中有夠多的雲翳，來造成一個美麗的黃昏。