英語教學反思兩篇

教學反思（一）

本模塊主要讓學生學習靈活運用He/She is….句型談論某人正在做的事情。是對日常活動的一個綜合運用。由於本課教學背景與學生生活實際較接近，所以我將教材內容與生活實際相結合，為學生創設情景，在相對真實的語境下，通過實踐，參與，合作等方式，實現教學目標，感受成功。

本課亮點主要有如下體現：

1、在知識呈現環節，設計的主線問題能夠很好地幫助學生理解課文，課文中重點語句的呈現與練習也比較有效，學生完成較好。

2、單詞教學滲透了語音學習，學生完成較好。

3、在操練環節，為學生提供了大膽説英語的平台，充分發揮學生的主觀能動性，儘可能地增加本節課的語言輸入量。讓學生置身於英語的語言氛圍中，培養學生説英語的能力和習慣。在練習中，採用多種的練習形式，如單個説，集體説，同桌交流。在功能句的拓展練習中，通過自己設計的圖畫展示，讓學生在組內討論描述自己的日常生活計劃，使所學語言真正有了交際，使用的過程。

雖然本課有亮點，但也存在不足的地方。通過思考，我總結了如下的不足及改進措施：

1、語言點的訓練力度不夠，在重點句型呈現之後，缺少同桌之間問答式的強化練習，機械操練不夠。在討論自己日常生活時，缺少了圖片及相應單詞的輔助。而教師也沒有很好地彌補這一問題，在處理時忽視了大多數同學存在的問題。所以我想，這樣的句型應先從學生熟識的單詞和詞組開始練習，再拓展到生活中的單詞。另外，這裏在處理時可以先讓學生同桌倆商量一下，然後再嘗試運用此句型去猜，這樣參與的面就會大起來。學生説的單詞，教師一定要板書，然後運用句型進行操練。為後面的綜合運用打下了一定基礎。可以問問同學，同桌説一説。之後再進行句型的綜合訓練，這個句型的訓練也不夠紮實，跨度有些大。為了讓學生有話可説，先讓幾個好同學在老師的提示下説一説，老師再通過他們的説去板書，其他同學就會很明確怎樣去表達。這時小組內説一説，然後再小組展示，一起來完成一段話，這樣既降低了難度，也加大了參與面。在這個過程中，教師更要關注對中下學生學習情況的瞭解。對於進步大的給予大力表揚。

2、學生對時間的掌握不是很好，所以課前有必要對時間進行一下系統地呈現，簡單複習一下，然後導入課文。彌補學生知識上的這一缺失。

3、趣味性不夠。缺少遊戲比賽的活動。可以採取一些小組比賽的活動，比如，計時問答，或計時説句子，在最後展示的那個環節小組共同完成短文，一個人一句接着説，相同時間內説的多的小組加分等。

5、評價的力度不夠。針對本班學生特點，採取了小組評價。增加小組合作的機會，多創造小組共同完成的活動，會增加評價的力度。對於表現突出的孩子要樹立榜樣的作用。必要時提高加分幅度，也是引起學生重視的一個好方法。

上完這節課，讓我更加意識到，一節課如果細節處理不到位，學生最終達成的效果就要被打折。這也是導致本節課技能目標達成得不好的根本原因。而且，教師在處理教材時，不能太過於依賴於課件，充分利用學生身邊的教學資源也很重要。靈活多樣的活動形式，反而更能調動學生的參與積極性。希望我在以後教學中，能夠不斷完善自己，提高駕馭課堂的能力吧。

教學反思（二）

課堂上的合作互動，師生合作，交流信息，雙方共同投入，參與活動，密切配合，在和諧、愉快的課堂氣氛中實現教與學的共振。學生的主體作用得到和諧發揮，變得會學、樂學。

一、激發學生的學習興趣，使得課堂英語具有趣味和多樣性。

從心理學角度，任何知識的獲得都是從無意注意開始的，要從無意識關注成為有目的地探究學習，需要有興趣支持。而“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半”。所以課上採用靈活多樣的教學方法來不斷吸引學生學習的注意力。

1、這個年齡階段的學生非常喜歡唱歌，我們的新標準課本中也配有許多輕快易學的英語歌曲，這樣也能鞏固所學句子、單詞及一些表達方式。

2、表演的運用。角色辦案在本段英語學習中運用廣泛且效果良好。同學們分角色表演，能活學活用，把學過的常用表達方式用到表演中，既複習了知識也鍛鍊了同學們的口語及主動表現。

3、小組活動。按當堂學習內容把全班同學進行分組，組與組之間進行比賽，既能鍛鍊組內的團結合作意識，相互配合，又能借助比賽來激發學生參與的勇氣。通過組與組之間表現的比較，讓同學們體會到成功的喜悦。興趣是教學的潛力所在。由於這些多樣化的方式使學生學習有被動接受變為主動參與，有以前的“要我學”變為“我要學”，學生學習更具主動性，學習效果也更理想。

二、創設各種情境，讓學生能靈活運用，更切實際。

本部分一般是採取各種措施來激活教材內容，使文字變成活生生的現實情境，以此來激發學生的表達慾望。

1、利用多媒體、錄音機和一些簡單的實物，如學習goal這個詞。讓學生上前扮演不同角色，在近乎真實的情景中操練語言，既有興趣又可練習。

2、創設適合的語言環境。讓學生合上課本，只是聽老師説。通過努力搜尋所能聽到的內容來做動作，進行對話等。在課上，我儘量用英語來表達，讓學生儘可能沉浸於英語中。

三、對學生進行啟發引導，讓學生自主探究。

首先要精心設疑提問。“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動”。所以，問題對於學生的學習是非常重要的，一定要用心設計，來啟發學生思考。思維永遠是從問題開始的，只有合適的問題引導，學生才能認真思索。其次，一個問題：知識是你直接“給”的，還是經過你的引導，學生經過自己的努力獲得的？對於一些需要歸納、總結的知識點。這樣一來，學生既不會覺得陳述一些知識點的枯燥、難記，同時又體會到了合作的力量與成功的樂趣，一舉多得。所以我認為必須要轉變原有的“傳遞——接受”式講法，而要採用自主、合作、探究式，創設情境，巧妙提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使其處於一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態，引起學生自主求知的慾望。

四、注意進行交際運用，把學過的英語運用到交際中。

學習語言的目的即是運用語言，與人交流。所以交際貫穿於我們課堂中的每個環節。我經常鼓勵同學們學習完一個新句型後，把所有學過的內容串起來，自己編對話並上台表演。而且我發現，同學們在做這一個表演時表現都很積極，還善於發揮想象，把對話演得活靈活現。例如在學週末安排時，來介紹自己的週末安排，同學們的表現更是令人滿意，一個表演，介紹有的很誇張，表演也都惟妙惟肖，引得班上笑聲不斷。我認為這種笑不是單純的課堂紀律問題，而是一種對知識掌握和理解後的勝利。

這一切都讓我認識到要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現、主動實踐來學活教材，學會自主學習、探究，並讓學生大膽嘗試當“小老師”的味道，發揮他們的聰明才智和創新能力。

當然，在自主互助合作學習過程中，也有一些問題存在：

1、學生的參與度不均衡。有一些學習困難生可能由於基礎不好，在此活動中參與不積極。

2、個別學生合作不積極主動。有些小組有時會出現“冷場“局面，這個就要求合理編排小組，同時要佈置一些儘可能全部都有能力參與的話題。

3、要把握好合作學習的度。在活動中，也要留給學生足夠的時間來進行思考並充分討論，讓學生有充足的自主思考空間。

總之，我相信“親其師，信其道”“數子十過，不如贊子一功”。在與學生互相合作共同學習過程中，首先要對學生充滿愛，讓學生感受到你對他們的關懷與希望；其次要注意評語是一門藝術，所以要精心設計對學生的評語，如多用鼓勵、讚賞的話語：”I’m so proud of you! 新課程的實施，要求我們教師要轉變角色，要放權，做學生學習進步的交流者、傾聽者、建議者、合作者，成為“平等中的首席”，以收到最佳的課堂效果，優化課堂教學。