2022英語課程教學心得

2022英語課程教學心得1

通過學習我認識到，《英語課程標準》倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什麼”為主線，強調學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力和交流與合作能力。

《英語課程標準》也對教師提出了新要求，教師在教學中應充分考慮如何將學習內容融入到學生的生活之中;應更加關注如何為學生提供最有利於語言學習的環境和儘量真實的語境;同時必須關注學校的整體課程設置與實施在行為養成上做了什麼，是怎麼做的。

除此之外，《英語課程標準》更加需要創新型教師，要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學。

1、在使用教材上要創新。

教師要根據學生的認知、心理特點和學習情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。教師要依靠教材但又不能拘泥於教材。

2、教法上要不斷創新。

教師要增強教學的開放性和靈活性，使靜態的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創設情境教學，使學生在情境運用並不斷學習。

3、創設新型師生關係。

教師在整個教育教學要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。

2022英語課程教學心得2

在認真學習《國中英語新課程標準》的熱潮中，我也認真研讀了這本書，認識到：英語課程承擔着培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。它也承擔着提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。我們的任務任重道遠，要不斷加強自身修養，提高教育教學能力。

“能用英語做事情”，強調培養學生的綜合語言運用能力。因此，教師在備課時，應該綜合課本知識呈現、學生興趣和師生關係各方面的綜合考慮出發，為提升學生“用英語做事情”的能力服務。

一、激發學習興趣，提高教學效率

“良好的興趣是成功的一半”，中學生年齡的特點是：愛説愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕鬆愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。

二、發揮學生的主體作用，提高教學效率

以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，英語教學中更應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

三、建立良好的師生關係，提高教學效率

“親其師，信其道”，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處於一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上老師除了要多給他們參與活動和發言的機會外，還要特別對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。加強師生之間的交流，把激勵帶進課堂，注重學生的學習過程，讓學生主動探究，自主構建，大膽創造，才能促進學生的自主發展，才能大幅度提高英語教學的效率。

四、精心備課，提高教學效率

“備課”是教與學活動的先導，是啟迪智慧的前鋒，也是教師上好課的關鍵因素之一。但備課不等於只寫教案。備課包括鑽研教材、蒐集信息、瞭解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。如何體現“關心學生的內心需求，開發學生的多元智能，注重語言積累，培養學生研究性學習的能力”這一英語課程理念，確實需要教師認真把握住備課這一環節，善於發現教材內容的趣味點，善於捕捉教材語言的魅力點，善於尋求教材資源的拓展點，善於開掘教材理解的昇華點，通過精心備課以提高教學效率。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。

2022英語課程教學心得3

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培訓學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、説、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生楓，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

《國中英語新課程標準》規定：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。而我們老師在平時的教書中就只是單純的為了考試而教，忽略了對學生文化意識、情感態度的滲透，使課堂形式比較單一枯燥，只是學生興趣不高。課程標準指出，要注重培養學生的學習興趣，正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習就會比較主動，老師教得輕鬆，學生學得有效果，達到事半功倍的效果。這就要求我們教師要充分鑽研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，併合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

此外，課程標準中很重要的一點就是在教學中我們要以學生為中心，摒棄原來的課堂上以教師為中心，滿堂灌，填鴨式的教學。通過學習後我才發現，我們大多數老師都埋怨説課堂上一直講個不停，喉嚨都啞了，學生還是不掌握，成績還是沒有提高，慢慢地就出現學生厭學，老師厭教的惡性循環的現象。歸根結底是老師在備課的時候沒以學生為中心，而是按照自己的想法一味地去灌輸知識，這樣的教書學生較為被動，肯定達不到良好的教學效果。新課標中要求我們教師教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什麼”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學效果會達到意想不到的效果。

此次的新課標學習，讓我受益良多，讓我發現了自己在平時教學中的誤區，在以後的教學中，我要以新課標為中心，認真備課，從多種渠道學習來不斷提高自己的教學能力。

2022英語課程教學心得4

通過學習和培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個較為深入的瞭解。教育部對《20_義務教育英語課程標準》進行修改和完善，與舊的課程標準相比而言，更加註重學生的綜合素質的培養，注重學生的能力的開發。並且對教學目標進行修正，更加細化和具體。但是在平時的課堂教學中，許多老師都有意無意地注重應試教育，對學生文化意識、情感態度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學生興趣不高。

中學生年齡的特點是：愛説愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。同時學習英語有很大的地域性，這就要求老師根據學生的特點及興趣去安排課程，而不是一味的照本宣科，課本上該刪的活動刪，該增加的增加。

關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍對於良好的教學非常重要。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。為此我們應該努力做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，讓他們多説多做，培養興趣，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神;特別關注性格內向或學習有困難的學生，儘可能多地為他們創造語言實踐的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒一個學生，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

依據課程的總體目標並結合教學內容，儘量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要儘量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導以及學習習慣的培養，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到：積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法;引導學生結合語境，採用推測、查閲或詢問等方法進行學習;設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展;引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

綜上所述，英語學習，應以興趣為先。要以學生為主體，讓他們主動的學，並且為他們創設良好的學習環境，學生才可以學的更好，老師才可以教的更輕鬆。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。

2022英語課程教學心得5

新教材培訓即將結束，在此期間我積極參與研討，使我受益匪淺。下面是我對這次培訓的體會：

傳統的英語教學，教師更多關注的是學生記住了多少單詞，學會了多少語法，能否運用常見的語言進行簡單的口頭交流，考試究竟能得到多少分，這都是急功近利的知識本位教學思想，只重視了語言作為交際工具的社會功能，關注了其工具性，而忽視了其人文性。20_版《義務教育英語課程標準》之課程性質明確提出“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質”，二者不可偏廢。強調英語教學必須關注“人文性與工具性的統一”，可以説是本次英語課程標準修訂的最大亮點。

一、領悟課標內核，明確“雙性”辯證關係。

工具性着眼於英語課程培養學生運用能力的實用功能和課程的實踐性特點;突出對學生綜合語言運用能力、創新精神和實踐能力的培養;關注學生知識的積累運用，厚積薄發，體現能力為主;因為英語是公共交流工具、學習工具、思維工具，由個人掌握，可以共同使用。英語教學的人文性着重於英語課程對學生思想感情薰陶感染的文化功能和課程所具有人文學科的特點;加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透，關注學生的心靈成長，心智發展，人格昇華，體現德育為首;人類文化中先進的價值觀及其規範，是重視人的文化。工具性是人文性的基礎與途徑，人文性是工具性的載體與靈魂。

只有明確了“雙性”之間的辯證關係，教師才會淡化知識本位的教學，走向或者是用心思考“雙性”並舉的重要性;才不會過分強調單詞、短語、句型一類的純知識技能操練，即強調其“工具性”;也不會片面強調“人文性”，即過分關注文化差異、挖掘文本思想教育等對學生進行文化浸染薰陶;而是在教學實踐中，既注重夯實學生的人性根基，豐厚其人生積澱，增強文化底藴，端正價值觀與世界觀，又注意到必要的知識技能(聽説讀寫)學習，使二者合一，高度統一。

二、提升人文素養，凸顯“雙性”價值取向。

學生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是獨立的個體，有自己的思想、觀念、個性等。因此教師應把學生當作一個鮮活的、具有極強可塑性的人來對待，既注重學科知識的傳授，又關注學生作為“人”所應具備的基本素質的培養。如果説工具性要求英語教師培養學生“用英語做事”的能力，突出學生的綜合語言運用能力(英語學科核心理念)，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，在這個過程中教師要做“經師”;那麼人文性就要求英語教師培養學生閲讀理解、參與體驗、感悟積澱、實踐創新等能力與感恩、愛人等情懷，在潛移默化中學會做人與處世，在這個過程中教師要做“人師”。因為新版課標“工具性和人文性的雙重性質”和“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”的基本理念，對英語教師的身份也進行了重新定位：不僅僅是用英語進行教學、幫助學生學習英語的老師，而是用英語進行教育、幫助學生全面成長的老師，引領學生在用英語做事的過程中學會做人。

學生人文素養的提升，來源於教師的人文底色的豐厚。對此，英語教師要在不斷地為自己的專業充電的同時，更要提升自己的人文素養，在大量的閲讀中汲取滋養心靈、性情等營養元素，獲得打開眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導的“經師人師合一”的理念，我們所培養的學生不再變成僅會考試的機器，一味充當分數的奴隸，高分低能、冷漠無情，沒有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“綜合人文素養”，心理健康陽光，德才兼備的新世紀人才。新版課標提出的“英語課程具有工具性和人文性雙重性質”的本意或者説價值取向也就凸顯於此吧。

三、挖掘隱形資源，生成“雙性”精彩課堂。

在教學中，教師既要關注教材中顯性資源的使用，讓學生掌握相關的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內涵，引領學生走進文本，暢遊文本，在與文本對話中體會感受文本的內涵與價值;更得帶領學生走出文本，運用文本，拓展文本，創新文本，實現自我昇華，自我超越。只有這樣，才會達到以文“化”人，使人“文”化的目的與境界。

教師帶領學生暢遊文本，讓其在與文本的對話中、在生生觀點的撞碰中感受、理解、領悟文本的內涵與價值還不夠，還必須引領學生走出文本，創新文本。要落實課程標準要求的工具性和人文性的統一，英語教學必須既承擔起“培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務”，又必須承擔起“提高學生綜合人文素養的任務”。