還原數學的本真教學方法彙報

還原數學的本真

經過幾年的學習、實踐、反思，結合我校“五環一中心”的教學模式，我探索形成了以“激趣—質疑—猜想—驗證—應用—拓展”為主線的基本教學方法，注重數學與生活的聯繫，讓數學回歸本源。現將我的教學方法彙報如下：

一、興趣是最好的老師

首先我們知道，所有的學習都是在興趣的基礎上培養出來的，但是如何培養學生的興趣呢？我認為，要引進趣味知識，激發同學們的學習興趣，針對數學學科的理論性比較強，課堂授課枯燥乏味等特點，在教學中將具有趣味性的小知識融入課堂，激發同學們的學習興趣，比如生活中的購物結算，家裏的門有多高，學校到家的距離有多遠，鐘錶上的時間可以構成多少度的角，家裏房屋的面積等等，都是同學們學習數學很好的興趣啟蒙，同學們在生活中會遇到很多關於數學的問題，只要勤于思考，善於發現，同學們在課堂上就會帶着問題去聽課，這樣不僅可以使同學們變的更愛思考問題，還能讓同學們帶着生活中的興趣問題去聽課，這樣的教學效果會更加明顯。

二、在生活情境中感受數學

如何進行教學對同學們的創新力和想象力有着很深遠的影響，一位好的老師不僅僅要善於課堂上教授知識，更應該能夠組織同學們把學習運用到生活中去，教會他們如何利用自己所學習的知識，在生活中能取得更大的便利，比如我們學到的如何合理的分配時間，在生活中我們合理的分配時間，可以使時間最大化，通過提出問題，來讓同學們思考，我們可以在做什麼的同時不去影響到其他事情的進程。把同學們在課堂上的所學充分的運用到生活當中去，讓同學們學以致用，在生活中能運用到課堂所學的知識，同學們才能更加熱愛學習。

三、動手實踐，化繁為簡

變抽象為直觀，根據教學的難易程度將教學實驗引入課堂當中，適當的增加一些實驗，儘可能的通過直觀的演示幫助同學們理解抽象性的理論問題，比如三角形的角都是多少度，通過數學實驗，讓同學們利用教學道具讓問題成現直觀的演示，這樣更加有利於同學們的觀察，讓答案顯的更加直觀，同學們通過簡單的實驗就能得到正確的答案，這樣有利於培養同學們的動手能力，讓他們更加喜歡實驗，從而得到手腦並用的教學效果。

四、在自主、互助、合作中成長

促進同學自主學習，通過建立學習小組，讓同學們有着自主學習的意識，同學們可創建合作的學習場景，營造學生們自主學習的氛圍，在課堂中教師無疑扮演着傳授知識的角色，但老師在授課過程中時難免給同學們造成一種緊張的學習氛圍，同學們在一起學習的時候緊張感會比在課堂上減少很多，所以學生與學生之間的交流學習，有時候會更勝課堂上的教學質量，學生們的知識水平，學習經驗和情感因素都基本處在一個水平線上，更加有利於互相傳遞信息和接受信息，更有利於激發學生的參與意識，實現課堂教學交際化，增加同學們交往的機會，從而加速學生們掌握知識的過程，鼓勵合作學習，促進學生們之間的相互交流，共同發展，促進師生之間的教學友誼，這樣不僅可以提高學習成績還能促進學生與教師之間的感情。

五、整合學習資源，培養學生應用能力

大家都知道，現在手機互聯網已經成為我們生活中不可缺少的生活工具，學生對手機互聯網的痴迷也讓家長感到煩惱，父母一方面覺得手機讓同學們見多識廣，一方面又害怕學生們沉溺與手機互聯網，害怕影響視力，閲讀到不良內容等，那麼既然手機互聯網是生活中不可缺少的生活工具，我們就充分挖掘手機互聯網的有益因素促進學生的健康發展，現在的手機幾乎都有青少年監管模式，家長可以開啟該模式的同時監督學生利用手機互聯網查閲資料，瀏覽網課，線上利用微信QQ等聊天學習工具積極與老師溝通，達到線上線下共同學習的學習效果，讓同學們使用手機都以學習為主體，養成良好的學習習慣，同時也能緩解課堂上帶來的精神壓力，使交流更加密切化，常態化。

七、做學生的知心人

培養同學的自信心。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價，也是激勵人們自強不息的實現理想的內部動力。信任是一種神奇的力量，我們可以把教師的信任比作一縷温暖的陽光，哪怕是一句小小的鼓勵在同學們的心中都會展現出萬丈的光芒，作為一名教師我們應該善於鼓勵學生，讓學生對學習充滿自信，不要一味的指責，批評，我們要多看到學生們的長處，告訴同學們你能行，你是最棒的，在每一位同學們的心中埋下自信的種子，促使他們在課堂上發揮最打的積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的，尊重同學們的自尊心，我相信每一名同學們都不願意受到老師和家長們的批評，即使是他做錯了自尊心是一種值得肯定的心理品質，因此，教師們更加應該尊重學生們的自尊心，幫助他們建立信心，亦師亦友，為學生們創建一個融洽，和諧的學習環境，。

八、充分發揮教師的主導作用

談到教師點撥這個話題首先要明確的是教師在課堂中的地位和作用，教師是學習活動的發生者和組織者，無論是學習小組的建設，還是保障課堂學習過程的順利進展，都需要教師發揮明顯或者隱性的組織作用，沒有教師的話就不可能有真正的有序的課堂，課堂的紀律散漫，偏離學習目標，學習就變的沒有辦法高效，如何在正確的時候去點撥學生使學習效率變得高效呢？我認為適時的點撥最為奏效，適時的在學生們出現問題的時候及時出現，迅速幫助同學化解矛盾解開問題，讓學生對待問題有一個直觀的判斷，所謂的點撥就是教師針對學生學習的過程中存在的知識障礙，思維障礙與心理障礙時利用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發學生開動腦筋，自己對問題進行思考和研究，尋找解決問題的途徑和方法，通過聽、説、讀、寫的實踐與練習，達到掌握知識，發展智力和培養能力的目的，教師的點撥要緊扣教學重點和教學目標，我覺得教師點撥不僅是一種教學方法，更是一門教學藝術。

八、構建知識體系、培養學生思維能力

歸納和總結能力是一種重要的學習能力，它不僅能幫助同學們獲取知識，而且有利於同學們轉變學習方式，教師們可以通過問題的拆分，並依照循序漸進的原則，幫助學生們總結和歸納，為同學們搭建總結和歸納的思維階梯，幫助學生建成歸納和總結的習慣讓學生為可持續的學習搭建基礎，在傳統的教學模式下，教師通常在講完一節課的情況下同學們的時間都不是很充足沒有多餘的時間進行總結和歸納，通常學生在課堂上學習的內容沒有得到有效的鞏固，我們可以利用零散時間來幫助同學們進行總結和歸納，通過教學提綱和學生提問進行鍼對性的總結，從而來幫助同學們進行歸納總結。

當前教育工作繁重，優秀的學習方法可以使教師們的壓力減輕，同學們的負擔減少，為了使教育事業更加的繁榮，我願意獻出自己的一份微薄之力。