教師心得 溝通比什麼都重要

教師心得 溝通比什麼都重要

大興中學：王濤

案例：

有些東西真是奇怪，一分鐘前的時間裏還都不存在，但就在那麼一剎那間就形成了，而且還令你感悟深深，比如説：溝通。

人與人的交往中，出現的問題大多是缺乏溝通造成的，特別是學生與教師的交往，由於心理，意識，愛好，觀點的不同，出現了代溝或關係緊張等情況，只有學會溝通，及時交流自己的思想與看法，並進行討論，互相吸收。主動溝通，才能尋找“共同語言”使交往順利發展。課堂的核心就是師生的交往。交往順利和諧，那麼教學自然和諧了。課堂效果也就會充分地被體現出來了。

前兩個月在八年四班有這樣一件事，讓我感觸頗深。在雙十一來臨期間，學校要舉行國慶演出，在我的一節活動課上，我帶領學生做遊戲活動。在學生們唱歌的過程中，他們都唱些愛情歌曲。比如説：≤愛我的人和我愛的人≥和≤愛你一萬年≥等等，而且還神情陶醉，我對這種現象比較反感，認為一名中學生應唱一些積極的，健康向上的，豪邁奔放的，有氣勢的歌曲，來鼓舞，激勵學生。要下課時，我總結活動時，我便伴着臉説：“宣佈一道禁令，以後在我的課上不許唱愛情歌曲。”回到辦公室，我還是一腔惱怒，把他們狠狠地貶低了一番。第二天上課時，同學們做完題過後，同學們又猜謎語，其中一個同學説了一個不健康的謎語，引起同學們鬨堂大笑。這又再一次引起了我的反感，因為他們的活動沒有向我所預想的那樣。認為它們是非不分，不懂是，是故意搗亂。於是我又板起臉來説：“以後咱們班的遊戲活動取消。”然後就走出了教室。此時的學生鴉雀無聲，我掃視到他們的表情非常失望。接下來的兩天課，學生們死氣沉沉，回答問題時神情總是小心翼翼地，下課時他們也不接近我了，還給我起了一個外號“冰里人”。當我要去八年三班上課時，心情愉快，步履輕快。而去八年四班是則是心情壓抑，步伐沉重。難道真的是咫尺天涯？

此時我靠接自己“我得馬上調整心態，絕對不能讓這種局面繼續下去了。”經過仔細的思考以後我決定在他們班級開一次座談會。在會上，剛開始時，學生們都你看我，我看你，低着頭，一言不發。此時的我真覺的尷尬。但是我走下了講台，面待笑容的對他們説：“老師首先對你們表示歉意，老師不該獨斷地取消你們的遊戲活動課。”我剛説到這，同學們的頭抬起來了，眼睛亮起來了，也開始和我交談起來。他們説他們喜歡流行音樂，喜歡看漫畫書，喜歡運動，覺得這是在緊張學習之餘的放鬆喘息。由於我們各自的生活範圍不同，所以我們對物質及精神的追求不同，因而我們產生了差異的想法。首先我承認了這一點，來接受學生的心理特點和規律。然後，我也和他們説了我的想法。引導他們走到活潑，健康，積極，向上的方向上來。接着為他們唱了一首歌≤十六歲的花季≥。不知從什麼時候同學們也和我一起唱了起來，頓時教室裏的氣氛融洽和諧，那一刻我覺得我和他們的心靈是相通的，我甚至能感受到他們的呼吸，感覺到他們是快樂的，興奮的。其實他們並沒有城府，並沒有世故。他們渴望交流，渴望理解。如果他們感覺到你是真心愛他們的，不管你是否曾經傷害過他們，他們都會不假思索的，毫無遮攔地接受你，諒解你，喜歡你。有什麼比孩子的寬容，諒解更值得珍視呢？有什麼比溝通更重要呢？所以讓我們用真心感受孩子們的成長吧。

案例分析：

以上事例充分地説明了：

（1） 學生是發展的人。學生的身心發展是有規律的。教師應學習掌握學生身心發展的理論，熟悉學生的發展特點，並根據其特點開展教學活動。不斷地與他們交流，溝通。堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是可以獲得成功的。

（2） 學生還是一個不成熟的人，在成長的人。學生是在教育過程和教師指導過程中成長的。這是教師應該與他們有心與心的瞭解，溝通，成為知心的朋友，來幫助他們，教育他們。

（3） 學生又是有獨立意義的人。他們是獨立教師頭腦之外的，不以教師的意志而轉移而存在的，作為教師必須正確地看待他們的興趣，愛好，動機，需要等各方面，從而設計組織行之有益的教學活動，促進學生身心健康的發展。