《成語的運用》教學反思

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複習《成語的運用》這一節，這是今年會考出現的新課題，這是遵循今年出卷與大學聯考接軌的要求與原則的。

成語運用是詞語運用複習的一個難點，因為學生對成語的理解存在問題，究其原因是學生平時對成語關注少，積累少，運用少，造成詞語運用中的一個短板。

而造成這個短板的深層運用，主要是學生對成語的每一個語素不理解，組合後便機械理解，對成語的歷史淵源不能探明，也就理解錯誤；其次學生對成語的感情色彩把握不準，褒義詞當成了貶義詞，貶義詞當成了褒義詞用；再次學生對每一個成語搭配的對象，區分不清，也容易用錯成語；第四學生對成語的謙敬色彩把握不準，造成謙敬不當；最後學生對相近相似的成語辨析不透，對其間的區分度不精準，也造成混亂。

根據成語誤用的病因，便帶來學生誤用成語的病例。大致歸納有如下幾種情況：望文生義，張冠李戴，故意誇大或縮小，褒貶誤用，自相矛盾，謙敬失位，搭配不當，重複囉嗦。

目前，成語的運用考察的題型有兩種，一是選詞填空，一是病句辨識。對於選詞填空題，要先區分備選的近義詞的細微差別，然後仔細讀原句，分清成語的語意與語序，找出對於搭配的或有標誌性的提示詞，做出正確的選擇。對於第二種病句辨識題，，要遵循詞不離句的具體語境原則，運用查病因病例的有效方法，運用壓縮法、語境法、排除法、比較法去認真仔細辨識。

在複習教學本節知識時，儘可能的遵循理論與實踐相結合的原則，大量的舉出生動活潑的例子，做精要的講解，規範的指導，精確的歸納，學生方能理解，要調動學生的積極性，充分發揮學生的參與意識，讓方法自然生成。對於實戰演練，要精選題目做有效的訓練。必須補充的是要給學生一些必要的補充資料，比如七至九年級的常用成語集錦、易錯成語歸類、易混成語歸類，是很有意義的。