九年級數學反比例函數的應用教學反思

九年級數學反比例函數的應用教學反思(一)

具體分析本節課，首先簡單的用幾分鐘時間回顧一下反比例函數的基本理論，“學習理論是為了服務於實踐”的一句話，打開了本節課的課題，過渡自然。 本節課用函數的觀點處理實際問題，主要圍繞着路程、工程這樣的實際問題，通過在速度一定的條件下路程與時間的關係，認識到反比例函數與實際問題的關係，在 講解這幾個例子的時候，創設了學生熟悉的情境，簡單的一句話引出問題，這樣更能引起學生的興趣，使學生更積極地參與到教學中來，因為情境熟悉，也能快速地 與學生產生共鳴。

創設了輕鬆和諧的教學環境與氛圍，師生互動較好，這樣能使學生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這幾個問題。在講 解例題的同時，試着讓學生利用圖象解決問題，培養學生數形結合的思想，並提示學生注意自變量在實際情境中的取值範圍問題。而後，給學生幾分鐘的思考時間， 讓他們通過平時對生活的細心觀察，生活中有關反比例函數的有價值的問題，説出來與全班共同分享。這一環節的設置，不僅體現新教改的合作交流的思想，更主要 的培養他們與人協作的能力。更好的發展了學生的主體性，讓他們也做了一回小老師，展示他們的個性，這樣有益於他們健康的人格的成長。最後在總結中讓學生體 會到利用反比例函數解決實際問題，關鍵在於建立數學函數模型，並佈置了作業。從總體看整個教學環節也比較完整。

本節課的教學，我本意是通 過反比例函數及其圖像相關問題的複習，引出本節課所要討論的問題反比例函數的應用，而後通過對問題1的討論切入正題，重點研究 “數”與 “形”的互相滲透，並通過這節課的學習讓學生體會“數形結合”的數學思想，利用函數圖像來解決應用題。在教學中，我發現這種教學設計出現了以下幾個問題。

首先，目標教學的第一環節，前測激趣，但沒有達到激趣的目的，這種引課方式，在課堂反映出來顯得非常平淡，沒有新意，沒能引起學生的認知發生衝突，激發學生的求知慾。

其次，在導探激勵環節中，問題設計較好，但問題的處理上操之過急，沒能讓學生切實做出函數圖像，通過問題迫使學生利用函數圖像來解決問題，達到真正看圖説話，因此就數形的內在聯繫學生體會不是很深刻。

為了一開始就能充分調動學生的情商，激發他們的學習動機和好奇心，激發他們的求知慾，使他們的思維進入最佳狀態，我就上面存在的問題作如下改進。

在整個題目的處理過程，鼓勵學生畫出函數圖像，更好的認識整個過程自變量和應變量變化的整體情況，處理好題目中的量與自變量和應變量的關係。

作以上改進，可以很好地讓學生體會到“數”與“形”之間的聯繫，並且會根據反比例函數求應用題。

九年級數學反比例函數的應用教學反思(二)

這節課是在學生掌握了反比例函數的概念及其圖像與性質的基礎之上而學習的，並且上學學習了正比例函數和一次函數，因此學生已經有了一定的知識準備，但是由於學生的知識所限，對於例題中的信息並不瞭解，這樣容易造成學生在瞭解上的困難，所以在教學時我選用了學生所熟悉的實例進行教學。使學生從身邊事物入手，真正體會到數學知識來源於生活，有一種親切感，另外對於本節的問題，文字多，閲讀量大，所以我應用幻燈片的形式展現，效果要好，注意要讓學生經歷實踐、思考、表達與交流的過程，給學生留下充足的時間來活動，不斷引導學生利用數學知識解決實際問題，本節課效果較好。

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