《我們做朋友》教學反思

《我們做朋友》教學反思

部編版一年級上冊口語交際中的內容是“我們做朋友”，目的是規範學生的口頭語言，要求學生把自己想和哪位同學交朋友及自己的想法説一説，以此來增進同學之間的瞭解，建立團結友愛的關係。通過口語交際訓練學生的聽、説能力，培養他們良好的聽説態度、語言習慣，以及語言交際能力。因此，在教學的設計上我力求注重發展學生的口語表達能力、想象能力和判斷能力。

通過實際的課堂實踐，我認為做得好的地方有以下幾點：

一、首先，課堂上的大多時刻，師生都處於活動之中，通過層層遞進的感情交流，激發學生學習的慾望，進而水到渠成地引出話題，親切自然，使學生消除課堂上的緊張情緒，達到了口語交際應該有的教學氛圍；

二、我始終堅持以生為本，巧妙運用教學策略，注重培養學生的口語表達能力，在口語交際的實踐中培養學生的口語交際能力，力爭讓學生樂於表達，學會表達，學會合作。根據一年級學生的年齡和識字量少的特點，在課堂上我出示了交際範例，營造了寬鬆的交際氛圍，使學生積極地參與到聽、説、議中來，努力讓學生真正成為口語交際的主角；

三、站在學生的角度設計活動任務，提出要求，尊重學生體現在課堂上的每個環節裏。課上，我讓學生積極地參與到交友的活動中，各抒己見，不僅鍛鍊了口語表達能力、邏輯思維能力，還激發學生交流的興趣與願望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣，體驗和朋友一起玩的快樂，體驗到朋友之間的團結、友愛。

當然，這節課也有許多不足的地方：

一、是對孩子的關注不夠。學生在交際中好的語言甚至觀點沒有引起注意，如“愛好”，其次不規範、不準確的口語表達沒有得到很好的糾正，而忙於進入下一個活動；

二、是我自己的教學語言不夠精煉準確，環節之間過渡語生硬，導致各個環節分裂，影響課堂整體性，沒有達到預期的教學效果；

三、是活動組織時效性不高，沒有讓學生充分地交流、展示分享。一年級孩子的小組合作意識，交流分享意識都不強，組織活動前要求應更具體明確，並在孩子開展活動時深入其中做有針對性的指導。

四、孩子的練沒有達到。過的説讓孩子説的先對來説較少，與我設計初衷相悖。