《爬山虎的腳》教案

【教學目標】

1.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者細緻的觀察。

2.能説出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續的觀察。

3.學寫觀察記錄。

【教學重難點】

1.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者細緻的觀察。

2.能説出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續的觀察。

【教學過程】

一、導入，揭示課題，感知課題。

師：今天學習第10課，讀題《爬山虎的腳》。

課前，大家已經預習了這篇文章，大屏幕上的詞語都會讀嗎？（抽組檢查）

這個字需要注意，我們和張法老師一起看看。

師：“爬山虎”是不是“虎”？——是生活中常見的植物。

師：這種植物啊，我們在生活當中經常見到，它往往不是爬山的，而是（PPT），讀（生齊讀）。你看，（PPT）它爬到了？（生齊答“北邊牆上”）還爬到了？（生齊答“西牆”）。

爬山虎啊，它不但會爬山，還會爬牆（板書“牆”）。這麼陡、這麼筆直的牆，它都能爬上去，真了不起。（師指板書）念，（生齊讀“爬山虎”）。

PPT出示（學生讀）：

學校操場北邊牆上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西牆爬上去，在房頂上佔了一大片地方。

（板書：牆）

二、體會“葉”的細緻生動

師：爬山虎這種植物，最好看的不是它的花，也不是它的果，而是它的？（生齊答“葉”）（板書“葉”）。我們來欣賞一下（PPT），這就是爬山虎的葉子。你能不能用一個詞語或一個短句來形容一下？（4生答）（板書：葉圖片出示）

師：用一個詞或一句話説説。

生：像給牆壁穿上了綠衣服。

生：密密麻麻的，像一塊綠色的地毯。

生：爬山虎的葉子鋪滿了牆，像給牆穿了一件綠色的鎧甲，威風凜凜的。

生：風一吹，就像水面上蕩起波紋。

師：同學們看了滿牆的爬山虎是這樣形容的，那葉聖陶爺爺是怎麼寫爬山虎的葉子的呢~（PPT），誰來讀？（1生讀）。好看得很的是爬山虎的嫩葉嗎？而是爬山虎的？（生自由答）對了，剛才我們看到滿牆的是它長大了的葉子。

長大了的葉子好看在哪裏呢？（PPT），讀（生齊讀）。

PPT出示（指名讀）：

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：長大的葉子好看在哪裏？一起讀（PPT出示）——

那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：好看在哪裏？

生：新鮮。

師：一個字——

生：綠！

師：還好看在哪裏？

生：一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：“漾起波紋”，哪個字用得好？

（生答“漾”）。來做做動作，怎麼漾的？（師生一起做動作）要微微地，漾起的是波紋，這個“漾”就是上下起伏，就是蕩起的意思，懂了嗎？有風的時候，爬山虎的葉有一種動態美~

生：葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

師：這是葉子第三個特別美的地方，讀——（學生齊讀這一句）

師：爬山虎的腳好看在——

生：均勻。

師：怎麼均勻？

生：沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

師：爬山虎的葉子第三個最特別的地方，讀（師指大屏幕）（生齊讀）。這句的特點是爬山虎的葉子怎麼樣？（生齊答“均勻”）均勻，怎麼個均勻法？（生齊讀“沒有重疊…空隙”）。

誒~一般自然界當中啊，植物的葉子有的是重疊的，有的是有空隙的，但是它是沒有重疊，也不留一點兒空隙。這就叫（師指大屏幕）（師生齊讀“均勻”）。再讀，（生齊讀“均勻”）。不僅均勻，而且葉尖一順兒朝下~我們看到大樹葉尖朝各個方向的吧，但是爬山虎的葉子一順兒朝下，就像我們同學們坐在教室裏，一順兒朝前，整齊吧？請你寫下兩個字“整齊、均勻”。（板書“（整齊、均勻）”）

這個是爬山虎長大了的葉子最大的一個特點。再讀這句話（生齊讀）。

三、體會“腳”的細緻生動

（一）學生的觀察

②這就是爬山虎的葉，是最好看的，所以葉聖陶爺爺寫了這樣一段話。但是，葉聖陶爺爺今天寫的這篇文章，不是寫的它爬上了那堵牆，也不是寫它的葉，而是要寫它的？（生齊答“腳”）（板書“腳”）。你有腳嗎？只有誰有腳？（生自由答）哎~動物有腳，你有沒有看到過植物有腳的？所以這個“腳”啊，他用了一種怎樣的手法？（生齊答“擬人”）對了，擬人，以擬人的手法，爬山虎也有腳~

師：請同學們自讀3~5段，小組討論，作者寫了爬山虎腳的哪幾個方面？

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎麼能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳觸着牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

爬山虎的腳要是沒觸着牆，不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了。觸着牆的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在牆上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

（學生自由讀3-5自然段）

（二）作者的觀察

師：那個小組來彙報？三個自然斷分別寫了爬山虎的腳的哪一方面？

生：第三自然段寫了爬山虎的腳的位置、形狀和顏色。

師：也就是“腳”的樣子。

（板書：樣子位置形狀顏色）

生：第四自然段寫了爬山虎的腳慢慢往上爬。

師：爬牆。

（板書：爬牆）

生：第五自然段寫了爬山虎的腳的變化。

（板書：變化）

師：葉聖陶寫了爬山虎的腳的三個方面——樣子、爬牆、變化。接下來，我們看看他是怎樣把三個方面寫清楚的。先看第三自然段——“腳”的樣子。

（學生讀第3自然段）

師：“腳”長在什麼地方？

（學生説，老師梳理：莖上——葉柄——反面）

師：這樣一寫，就清楚了。什麼形狀呢？讀——

生：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

（圖片出示，理解“枝狀”，“蝸牛的觸角”）

師：它的顏色是——

生：嫩紅的。

（學生再讀這一部分，之後在紙上畫爬山虎的腳，然後老師出示圖片對比）

學生再讀——

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

師：它是怎麼爬牆的呢？

指名讀——

爬山虎的腳觸着牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

（學生交流，理清：觸着牆——巴住牆——緊貼牆）

師：它就是這樣一步一步往上爬的。哪幾個動作是一定抓住的？

生：觸、巴（曲、拉）、貼。

（學生伸出手和老師通過動作演示，老師再讀文字，學生演示動作）

師：爬山虎會這樣長出無數只腳，一步一步往上爬。

（學生再讀這段話，之後根據板書提示説“爬牆”的過程。）

師：爬山虎的腳是怎麼變化的？

學生讀——

爬山虎的腳要是沒觸着牆，不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了。觸着牆的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在牆上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

（學生圈出“沒有觸着牆”“萎了”“灰色”“牢固”）

根據板書，回顧作者“怎麼寫”：

樣子——爬牆——變化

（學生説）

師：這就是——爬山虎的腳。（讀課題）

四、總結

師：葉聖陶是怎麼寫出這篇文章的？

生：因為葉聖陶觀察得細緻。

師：你從哪些地方感受到觀察得細緻的？

（學生交流文中的句段）

師：是的，要連續地細緻觀察，不但看，而且想。有一個地方最細緻，一般人都不太注意（出示，學生讀）——

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

師：觀察——連續細緻；表達——準確生動。

（介紹觀察日記，觀看視頻——豌豆苗）

師：課後把豌豆苗關鍵時間的變化記錄下來。