《有趣的漢字》 教案精品多篇

《有趣的漢字》 教案 篇一

目標：

1、瞭解漢字的起源，知道漢字是人發明的文字。

2、嘗試根據圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產生對漢字的興趣

準備：瞭解本班兒童的識字情況

字圖配對的卡片若干張

活動過程：

一、找漢字

——出示圖一。圖片上有什麼，這些文字一樣麼，有誰知道是哪些國家的文字。

——請兒童找出漢字

二、看圖猜字

——古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎麼辦？

——看圖猜字遊戲。提問：你是怎麼猜出來的

教師：這就是我們人發明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。

三、交流關於漢字的經驗

——你們認識漢字麼，都認識什麼漢字

——教師記錄兒童所説漢字，及時糾正兒童不正確的發音。

四、看圖識字

——進行字畫配對的拍卡片遊戲

五、延伸

——將字圖配對的卡片放在區角中，兒童自由操作。

《有趣的漢字》 教案 篇二

一、教學目標

1、學習本課的生字新詞，認識13個生字和2個新偏旁：冖、竹，書寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，從中認識象形字、會意字的構字特點，感受漢字的有趣。

4、激發學生識字的興趣及對祖國語言文字的熱愛。

二、教學重、難點：

1、讀懂課文，感受漢字的有趣，激發識字興趣。

2、掌握象形字、會意字的特點及識字方法。

三、教學準備

生字詞卡，實物投影儀

四、教學方法

直觀法、談話法、講授法

五、課型：

識字課

六、教學時間：

二課時

第一課時

一、複習猜字，激趣導入

1、教師板書漢字：日、月、小、大

2、學生認讀以上漢字。

3、猜字遊戲：

（1）太陽和月亮手拉手。

（2）小小坐在大大的頭上看風景。

4、學生猜字：你是怎麼猜出來的？

5、教師板書課題：有趣的漢字

二、認讀生字，初讀課文

1、學生自由讀課文。

要求：①從課文中找出生字。②標出自然段。

2、認讀本課的生字組成的詞語及新詞：

漢字元元書桌爺爺毛筆事物表示休息

明白開始只能慢慢聰明佩服當時驚奇

3-本站§ 、指名讀從詞中抽出本課的生字。

4、分段指名讀課文。

5、全班齊讀課文，想一想：課文主要寫誰和誰在討論什麼問題？

三、分角色朗讀課文，讀懂課文

1、指名分角色朗讀一、二段。

2、組織談話：從一、二兩段中，你讀懂了什麼？

3、教師邊講解邊板書“山”“羊”兩個漢字的演變過程。

4、學生自由讀第三段。

5、指名反饋：説説對於那些意思畫不出來的，古代人是怎麼辦？

6、教師小結：對於那些意思畫不出來的，古代人就把兩個字合在一起造出一個新字來。

7、教師邊板書邊講解“鳴”“休”兩字的構字特點及所表示的意思。

8、學生齊讀第三段。

9、教師導言：小朋友們，你們聽了爺爺的這些介紹後，你的心裏有什麼想法？

10、學生齊讀第四段。

四、總結深化，齊讀課文

第二課時

一、鞏固全文

1、指名分角色朗讀課文。

2、練習鞏固，完成課後練習2。

二、識記生字

1、抽讀生字，及時正音。

2、開火車用生字進行擴詞或説話。

3、反饋識字情況，交流識字方法。

4、引導辨析：“你”——“您”的不同用法。

三、認識偏旁，書寫生字

1、出示田字格中的9個生字。

2、逐字認讀，指名擴詞。

3、教師指導學生書寫。

4、學生仿寫生字。

5、展示學生書寫的生字，結束課堂。

《有趣的漢字》 教案 篇三

【教材分析】

漢字是中國文化的瑰寶，它在我們生活中隨處可見。隨着大班幼兒求知慾的增長，他們也開始逐漸認識一些常見的、簡單的漢字，如大、小、日、月、水等，並對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事《倉額造字），使幼兒瞭解漢字的起源及作用。最後的“找出認識的漢字”這一環節中可採用讓幼兒與同伴交流學習的形式，進一步引發他們對漢字的學習興趣。

【活動目標】

1．理解民間故事的內容。瞭解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發明的文字

2．嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字

3．願意參與識字活動，培養對漢字的興趣。

【活動準備】

1．瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。

2．教師自備故事課件《倉額造字》，象形字圖片。

3．部分常見漢字，報紙幼兒人手 1 張。

【活動建議】

1．出示常見的漢字和象形字，引導幼兒猜認，讓幼兒對漢字的起源產生興趣

（1）出示常見的漢字，引導幼兒猜認。

提問：你們認識這些字嗎？可以讀一讀嗎？

（2）出示象形字，引發幼兒對漢字的起源產生興趣。

提問：這像什麼？ 你猜是什麼字？

2．講述故事《倉額造字》，幫助幼兒瞭解漢字的由來與作用。

播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。

提間：古代人是用什麼記錄事情的？這樣記錄方便嗎？倉額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來了哪些方便？

3．播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。

（1）引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。

提問：你是怎麼認出來這些漢字的？

（2）介紹漢字來歷。漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。

4．引導幼兒參與識字活動，激發他們對漢字的興趣。

（1）請幼兒説一説自己認識的漢字，教師書寫。在認讀過程中，及時糾正不正確的發音。

（2）分組交流。幼兒人手一張報紙，教師鼓勵幼兒將認識的漢字圈出來，然後與組內同伴互相討論、交流。

附

倉頡造字

很久以前，世間並沒有字，人們只能用刻木、結繩來記事，用豆粒等物來記數。後來， 有個叫倉頡的人為人類造出了文宇。

倉頡很聰明，做事既盡心又盡力，很少出差錯。皇帝見倉頡這樣能千，就把年年祭把的次數、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統統讓倉頓管理

由於管理的事情越來越多，加上人了、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化， 時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻木都記了些什麼，連倉頡自己也沒辦法認了。

倉頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物。但是增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。

這下倉頡又犯了，他飯吃不下，覺睡不着，他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。一天，倉頡走到一個三盆路口。見 3 個打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。

一個老人堅持要往東走，説有羚羊。一個老人要往北走，説往北能到鹿羣個老人偏要往西，説西邊有兩隻老虎，不及時打死，就會錯過了機會。

倉頡覺得奇怪，他問第三個老人：“你怎麼知道前面有老虎呢？”老人指着地上的老虎腳印説：“這不是明擺着嗎？”原來 3 位老人各自發現了不同的野腳印。

倉頡心中猛然一喜：既然一種腳印能代表一種野獸，我為什麼不能用一種符號來表示一種所管理的東西呢？於是他高興地拔腿就往家裏跑。

倉頡一到家，就開始創造可以表示他所常管的事物的符號。

倉頡還給特號們起了一個名字一一“字”。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創造着字。時間一長，他造的字就越來越多了。