國小三年級數學第一單元《位置與方向》教案【精品多篇】

國小三年級數學第一單元《位置與方向》教案 篇一

教學內容：

教材第2至3頁例1及練習一第1題。

教學目標：

1、通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。

3、在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。

重點難點：

會在實景中辨認東、南、西、北，並能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學們，你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？

學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二、探究新知

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什麼？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什麼？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什麼説一説？

5、完成書本填空和做一做

（1）觀察例1圖

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ )面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的( ）面。

（2） 完成“做一做”

三、鞏固練習

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中瞭解到什麼？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能説説哪邊是東、哪邊是南嗎？説説房間是怎樣佈置的？東南西北方向各有什麼？

2、在教室玩“走方向的遊戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼？

4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？ 各個方向各有什麼？

5、背兒歌

早晨起牀向太陽，前是東，後是西，左是北，右是南。 四、課堂小結

今天大家學到了什麼？還有什麼疑問？

回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。

板書設計：

位置與方向 早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

《位置與方向》教學設計 篇二

教材分析：

1、選取的素材有利於喚起學生已有的知識和經驗。

為了把生活中的這些知識和經驗系統化、數學化，教材選取了生活中的事例、場景、現象和現實問題。因為這些素材源於生活，學習時學生已有的生活經驗、知識經驗很容易被喚起，這樣，學習就有了基礎。

2、為學生的合作、交流提供空間。

本單元的學習內容都是學生平時生活中常遇到的，具有很強的實踐性和應用性。學習內容多以實踐活動為主設計，例題和練習中有多處為學生學習提供了合作、交流的機會，學生經過合作學習、探討交流，不僅可以從別人那裏獲得更多解決問題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的能力也會得到提高。

教學目標：

1、通過學習能夠根據方向和距離確定物體的位置。

2、瞭解確定位置知識在生活中的應用，感受數學與生活的聯繫，激發學習數學的興趣。

3、發展空間觀念及動手操作能力。

教學重點：

能夠根據方向和距離確定物體的位置。

教學難點：

確定物體所在的方向。

教學過程：

一、激趣遊戲——找地鼠，複習舊知，導入新課。

同學們，大家來玩個遊戲——找地鼠。請看屏幕：

（1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。

（2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。

（3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什麼？（不知道方向）

（4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什麼？（不知道距離）

歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時知道方向和距離兩個條件。今天，咱們就來學習《位置與方向》

板書：位置與方向

（設計意圖：通過學生喜歡的遊戲複習舊知，激起學生的學習興趣，喚起學生已有的知識經驗。學生在這樣輕鬆歡快的氣氛中進入學習旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個半徑300米的圓，基於學生的認知水平，這裏不展開介紹。）

二、探究新知

1、出示課件：教材情境圖，介紹什麼是“定向運動”。

定向運動是一種藉助地圖和指北針（羅盤）按規定方向行進的體育活動。在參賽過程中，參賽者按照標繪在地圖上的方向線，在野外環境中自行選擇行進路線，依次通過各個檢查點，以最短時間到達終點者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應該具備的最基本的能力。

2、學習例1.在起點的同學想通過平面圖確定1號檢查點所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成後，組織學生交流）

（1）從圖上你知道了什麼信息？（距離是1000米）還缺什麼信息？

板書：

確定物體的位置：距離（1千米）

方向？

（2）一號檢查點在起點的什麼方向上？你是怎樣確定的？（東北）

根據學生交流情況進行歸納：

①在觀測點建起方向標，確定四個正方位；

②量出物體所在的方位與正方位形成的角度；

（3）指導學生正確描述一號檢查點的方向：（請同學們想想，和同桌討論討論，這方向該怎麼説。）

一號檢查點在起點的（東偏北30°）方向上，

明確:也可以説“北偏東60°”，但一般情況下，我們説夾角小的方向。

（4）描述一號檢查點的位置。

“一號點在起點的東偏北30°方向上，距離是1000米。”或者“一號點在起點的北偏東60°方向上，距離是1000米。”

（設計意圖：確定方向是個難點，教師要作必要的指導。在學生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實際情況而定。）

3．小練習:説一説，地鼠在什麼位置。

（1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。

（2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。

（3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。

（設計意圖：突出教學的重點。活潑的地鼠能讓學生學習的興趣繼續高漲。）

三、實踐應用。

1．教材18頁“做一做”（附圖1），學生四人組分工合作完成後，互相檢查，集體交流訂正。（進一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？）

2．量一量、説一説，我們實驗國小和武宣鎮中心校分別在八仙迎賓池的什麼方向上。（附圖2）。（設計意圖：根據教材練習三第一題改編，這樣更貼近學生生活，感覺更親切。）

四、課堂小結：這節課，我們學會了什麼？

（確定物體的位置必須同時知道方向和距離，説物體的方向要準確到角度，一般説夾角較小的）

五、拓展延伸。

1．地鼠迷宮，根據描述找到地鼠。（課件出示平面圖）

（1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。

（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。

（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。

（設計意圖：這個遊戲形式與開課一樣，但難度增加了，進一步強化了本課學習的內容。期望學生的學習狀態在這會兒能達到高潮。）

2．根據描述，在圖中標出物體的位置。

羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？

來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。

《位置與方向》教學設計 篇三

一、教學內容分析

國小數學三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學生通過學習認識東、南、西、北四個基本方向，並能夠進一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向於實際生活中。通過分析教材發現，除了“方向”本身外，學生也要學會使用量角器，另外，“空間感”也是實際教學需要涉及的一項內容。

二、教學對象分析

三年級學生的自控力不是很強，學習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特徵在實際教學中都可以被充分利用，特別是自控力與學習注意力。由於《位置與方向》這一課的內容相對比較特殊，與生活聯繫十分緊密，並且沒有過多和過難的數學知識，因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。

三、教學方法

關於教學方法，本科內容比較適合採用情境教學，因為所涉及的數學知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現知識聯繫生活有着很重要的幫助。情境的選擇需要結合學生實際認知和思維特徵，有些很典型但卻較難理解的情境不建議採用。教學學會從方位的角度去認識事物，需要由簡入繁、由易到難地去進行。

四、教學目標

1、在認識東、南、西、北四個基本方向的基礎上，讓學生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，並且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。

2、在第一教學目標的基礎上，要求學生會用語言去描述物體方向和距離，在過程中靈活地穿插進新內容可以更好地去培養學生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。

3、感受數學與生活的密切聯繫，體驗數學的魅力和成功的喜悦。

五、教學重點與難點

1、教學重點

理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

2、教學難點

理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。

六、教學過程

1、通過情境創建來導入新課。以颱風為例：

“請同學們看下面這則新聞。”“哪位同學能説説新聞中播報的颱風給人們生活帶來了怎樣的危害？”“颱風是朝哪個方向移動的呢？我們如何確定颱風是從哪個方向刮來的呢？”

設計意圖：視頻可以吸引學生的注意力，並且老師在整個導入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學提供了基礎。

2、通過自主學習來讓學生探究新知

（1）對位置相對性的認識

“同學們能找到颱風中心在哪裏嗎？”（藉助白板聚光燈來尋找颱風中心），“尋找”過程中可以很好地集中學生的注意力，但由於位置是相對的，所以無法確定颱風中心的具體位置（缺少參照物）。

設計意圖：聚光燈很好地將學生學習注意力集中起來，也是銜接教學環節的關鍵。

（2）通過確定參照點來建立方向標

“請同學們説説如何來確定颱風的中心位置呢？”因為涉及到參照點，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以A建築為參照物。這樣我們就可以建立一個基於原點A的方向標，此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像。

設計意圖：確定參照點是此環節的關鍵，也是建立方向標的關鍵，可以將學生此前學習過的知識整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實現及時運用方向標並且準確認識方向的效果。

3、根據方向確定位置

假設A在參照點的西北方向，但這樣就能確定出台風的中心了嗎？答案是否定的。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學生聽，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介於“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”後，便有了具體指向。這個過程需要老師讓學生自主研究，從而得到結果。具體操作時可採用分組討論的形式，談論結束後要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，颱風可以出現在西北40°這條線的任意地方，所以這個環節的談論只是幫助我們離颱風中心更近了一步。

設計意圖：讓學生們帶着問題來學習，並且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時也突出了合作學習的重要性。

4、根據距離，確定位置

現在我們再來聽一遍新聞，假如新聞播報的距離為200千米，那麼這個“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學生做討論。

設計意圖：本環節繼續圍繞聽颱風預報的情境，讓孩子們感受到數學與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛鍊孩子的動手操作能力和手腦協調能力。

5、小結

關於位置與方向，要想準確描述出一個物體的準確位置，必須先設定好一個參照點，它相當於整個方向標的原點，一切被畫出的方向都是從這個原點出發的。因此，教學中教會學生探尋原點就很重要，這也是教學的關鍵點。整個教學中，有關“參照點”的問題需要讓學生通過自主探究去完成，這鍛鍊他們的歸納總結能力、交流能力是非常重要的。後面的距離計算屬於純數學問題，雖然也很重要，但不可過早地讓學生去進行計算，因為這會在一定程度上分離情境中各個環節的緊密性。

七、教學反思

本節課具有以下幾個特點：

首先是聯繫生活確定具體情境。在課堂開始，設定有關台風的新聞為導入情境，讓學生了解數學和生活的密切聯繫。

其次是關注學生已有的知識和經驗。在課堂教學中結合交互式白板把學生已有的知識、經驗作為生長點，讓學生參與知識的建構。例如課堂初始讓學生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利於學生對數學知識的理解，而且有利於學生學習主動性的發揮。

然後是教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師充分發揮自身的主導作用，關注學生在數學生活中的表現，能夠隨着學生的思維進行有效的引導，讓學生在動手操作中感受知識的形成過程。

《位置與方向》教學設計 篇四

在設計本課教案時，我從學生已有的生活實踐出發，選擇了校園建築及學校周邊建築為素材，並將這些素材加入到了課件中。既起到了調動學生學習興趣的目的，同時還將學生的學習與實際相聯繫，讓孩子能更好的理解相關的知識。

在課堂上，我藉助課件引發矛盾衝突，充分放手讓學生去探究，將課堂變為學生的學堂，既讓學生們學會了相關知識，同時也培養了孩子們良好的學習習慣和方法。此外我還為學生合理的安排了口頭練習與書面練習，以幫助學生更好地掌握知識。

但是，儘管課前進行了精心的準備，但課後仍然感覺有很多不足，梳理之後可以概括為以下幾點：

1、在複習東南西北，並介紹校園環境的環節。學生説出“校門在教學樓的北面”，這時如果能提問：教學樓又在校門的什麼方向呢？則既鞏固了位置具有相對性這一知識點，同時也是為後面的教學進行了鋪墊。

2、在描述正興德茶莊所在方向時，可以考慮進一步強調東偏南和南偏東的區別，應該會更利於學生理解兩種説法的不同。同時關於南偏東的夾角60°是如何得來的，也應該讓學生簡要做一説明。

3、在小結描述物體位置的方法時，雖然強調了方向和距離的重要性，但到底是先確定方向，還是先描述距離沒有點透，估計會給個別學生造成一定的疑惑，此外，觀測點作為重要的參照物，應該反覆進行強調。

4、在描述建民裏國小位置的練習中，可以考慮引導學生説出“西北45°方向”、“西偏北45°方向”、“北偏西45°方向”及“西北”等4種描述方法，當時我只是引導學生將答案確定為西北方向，至於原因沒有進行深入剖析，事後想想錯過了一個良好的教學契機。

《位置與方向》教學設計 篇五

1、讓學生在具體的情景中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，並能用適當的術語進行描述，能根據路線圖説出不同的方位。

2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。

3、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。

教學過程：

一、複習舊知，引入新知

同學們，你們去過農村嗎？農村什麼樣？看來大家對農村有一些的瞭解。老師帶來幾張農村的照片，讓我們一起來看看吧！

現在的農村修起了公路，蓋起了高樓，建起了工廠，還開發了旅遊項目，節假日我們可以到農村遊玩，感受農村的新變化，這節課就讓我們一起走進新農村。（板書：走進新農村）

二、自主探究、學習新知請看，我們來到了鳳凰村，鳳凰村有那些景點，誰能來指一指，説一説？（請一位同學下來指）

1、兩位小朋友正站在鳳凰村的——（村口），你覺得鳳凰村怎麼樣？美不美？既然鳳凰村這麼美，就讓我們快去看看吧？

2、老師根據鳳凰村的景點，畫了一副路線圖，想一想，你在生活中見過這種圖嗎？（學生回答）看來大家真是生活中的有心人。看看這副路線圖，你能提出什麼數學問題？（四個同學提問）

3、剛才大家提出許多有價值的問題。我們一個一個解決一下。

4、從村口到住宅區怎麼走？誰來説？（一同學回答）在他的回答中提到了一個方向，你聽到了嗎？是什麼？大家真會聽。（板書——北）想一想，我們以前還認識過哪些方向？

5、你能不能説一説，牡丹亭的東西南北各在哪裏呢？到前面來，用板貼表示一下。牡丹亭的北面是哪裏？南面呢？前面我們認識過東西南北四個方向，並能用他們描述物體所在的位置。這節課我們繼續學習方向與位置的內容。（板書：方向與位置）讓我們繼續看。

6、從村口到風景區怎麼走？斜着的方向是什麼方向，我們遇到了新問題，交流一下。（同學討論交流）斜着的方向是什麼方向，你是怎麼想到的？

在東和北之間的方向，就是東北。牡丹亭的東北方向是哪？風景區就在牡丹亭的東北方向。

你認識了東北方向，現在你能説一説從村口到風景區怎麼走了吧？（ 2人回答）

7、現在請你繼續思考：這兒是文化中心，你能説一説，文化中心在牡丹亭的什麼方向嗎？（討論）在西和北之間的方向我們叫它西北方向。

8、從村口到文化中心怎麼走？

位置與方向教學課件篇二

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，説出某一位置的位置。

2、能在方格紙上用“數對”確定位置。

重點難點：

1、能在方格紙上用“數對”確定位置。

2、能在方格紙上用“數對”確定位置。

教學準備：

座次表、課件、方格紙、地圖紙等。

1、先玩尋寶的遊戲，l學生將“禮物”藏在同學的課桌裏，老師來找，同學提供正確的信息，但不能説他的。名字、指他的位置等。其實就是要求學生説“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然後老師藏禮物，兩個同學比賽“尋寶”，找到禮物後，説説為什麼你找得那麼快？強調要確定一個人的位置，必須要用兩個數字：第幾組、第幾排。

2、讓學生介紹班長、學習委員、數學課代表的位置。

3、出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的位置上。

4、出示座標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，並提問：

1）在這個表格中，橫線、豎線各表示什麼意思？

2）指名學生上台指出自己的位置，並説出理由。

3）學生嘗試着在方格紙上找到自己的位置。

5、數對學習

1）你能否簡要的用數字來表示你的位

置？老師適時裝糊塗：這裏的逗號表示什麼？那括號又表示什麼呢？你們能給這組數字取個名字嗎？

6、鞏固練習

1）在方格紙上找朋友的位置，並説出數對。

2）把地圖填寫完整

6、遊戲：尋找祕密點。遊戲激趣，產生濃厚的學習興趣。

1）採用採訪的形式

2）學生完成座次表

3）思考並回答，學生相互補充

A：學生口答

B：學生上講台展示作品，並説出理由

C：學生嘗試完成

D：學生獨立完成，然後展示自己的作品，並説出理由。

E：師生示範，然後生生示範，最後小組遊戲。

通過對錶格的分析，讓學生理解這種表示方法，並能正確的找到自己和他人的位置。

通過學生的自主學習，理解數對錶示法。

國小教案位置與方向 篇六

教學目標

1、科學概念目標：學會根據太陽的位置辨別方向。體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。

2、科學探究目標：能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。

3、科學態度目標：開展小組活動，激發學生興趣，培養團隊合作精神。勇於發言，積極動手，樂於表達自己的想法。

4、科學、技術、社會與環境目標：將學生置於現實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發現自然規律。

教學重難點

教學重點：利用太陽位置辨別方向。

教學難點：利用太陽位置辨別東、南、西、北。

教學準備

1、小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。

2、教師準備：課件、班級記錄單等。

教學過程

一、複習導入：（預設8分）

1、太陽從哪裏升起？（引入課題，引發學生思考太陽位置和方向的關係）

2、你知道如何根據太陽的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的動畫）

3、當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。

二、探究利用太陽位置辨別方向（預設22分）

1。老師把學生帶到操場，選出一組示範。

老師根據太陽位置確定方向：

早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、後為西、左為北。找4名同學舉着圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”站在東，一名同學舉“午”站在南，一名同學舉“晚”站在西方。

2、老師手舉“太陽”圖片邊走邊説，早晨在東、中午在南、晚上在西。

3、小組活動

各小組分別確定方向，觀察兵與同伴説一説操場東、南、西、北各有什麼東西？

學生在記錄單上記下各方向的東西。

交流記錄結果，體會規定方向的必要性。

三、帶回學生討論：（預設5分）

清晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何判斷前、後、左、右的方向。

討論一天中什麼時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。

四、交流總結：（預設5分）

一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？

早、午、晚，什麼時候最熱？我們是怎樣知道的？

國小教案位置與方向 篇七

教學目標：

1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。

3、發展學生的空間觀念。

教學重點：

能根據任意方向和距離確定物體的位置。

教學難點：

對任意角度具體方向的準確描述。

教學過程：

設置情景

如果你是賽手，你將從大本營向什麼方向行進？

你是怎樣確定方向的？

小組討論：

運用以前學過的知識得到大致方向。

① 訓練加方向標的意識：加個方向標有什麼好處？

②突出以大本營為觀測點：為什麼把方向標畫在大本營？

探究任意方向和距離確定物體的位置。

質疑：

1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發了嗎？

2、如果這時就出發可能會發生什麼情況？

小組討論：

沿什麼方向走就能保證賽手更準確、更快的找到目的地。

研究時，可以用上你手頭的工具。

吐魯番在大本營東偏北30度

練一練：你説我擺，為小動物安家。

（課前剪好小圖片，課上動手操作。）

例：我把熊貓的家安在 偏 ， 的方向上。

例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？

討論：為什麼猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？

解決問題，尋找得出距離的方法。

如果你的賽車每小時行進200千米，你要走幾小時能到達考察地？

圖上沒有直接標距離，你有什麼辦法解決它呢？

仔細觀察地圖，你發現了什麼？

小組試一試解決。

吐魯番在大本營東偏北30度

練習：

1、以雷達站為觀測點，填一填。

護衞艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

巡洋艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

魚雷艇的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

2、以電視塔為觀測點，按要求填空。

文化廣場在電視塔西偏南45度的方向；體育場在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向；動物園在電視塔北偏西40度的方向。

課後延伸：

遊樂場要新建兩個遊樂項目：一個在觀覽車西偏北40度方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20度方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目的位置。

國小教案位置與方向 篇八

教學目標

1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。

2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。

3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂於用學到的科學知識服務生活。

教學重難點

教學重點：能夠定性描述人和物體的位置

教學難點：通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂於用學到的科學知識服務生活。

教具

遊戲道具、圖畫紙、彩筆等。

教學過程

一、創設情境，提出問題

遊戲導入：

1、玩貼鼻子的遊戲。

2、同學們齊心協力合作完成遊戲。一名學生貼鼻子，其他同學幫忙，共同完成。採用學生感興趣的遊戲方式，目的是激發學生的學習興趣，引發學生思考如何來描述物體的位置。

二、小組學習，自主探究

1、描述自己在教室裏的位置。

（1）自由描述。引導學生以教室為活動場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。

（2）學習繪製平面圖。

（3）交流評價。

2、描述校園裏物體的位置。

（1）指出活動指向：描述教室、操場、旗杆、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學生選擇自己喜歡的方法描述校園裏物體的位置。

（2）總結描述物體位置的方法。

（3）嘗試繪製學校平面圖。

引導學生嘗試繪製學校平面圖，強調繪製平面圖需要注意的問題。

三、彙報交流，評價質疑

1、小導遊活動

情景：假如今天家長要來開家長會，你如何把家長順利的引導到教室呢？

2、繪製自己家的房屋平面圖。

（1）展示樣板。為學生展示幾個簡單的房屋佈局平面圖，引導學生説出自己的想法，提出自己的疑問。

（2）學生繪製自己家的房屋平面圖。

四、總結概括，抽象提升

1、自由描述自己在教室裏的位置。

2、學習繪製平面圖。

3、同學們交流評價。

4、描述校園裏物體的位置。

5、總結描述物體位置的方法，嘗試繪製學校平面圖。

6、繪製自己家的房屋平面圖。

（1）目的是為了豐富和提升學生的生活經驗，培養學生的生活能力。因為同學之間進行遊戲，興趣比較濃，開展室內活動，學生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動比較充分。

（2）意在提示學生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養學生的識圖能力。提高學科學，用科學的能力。

五、鞏固應用，拓展提高

今天，我們研究了怎樣描述不動的物體的位置。那麼，你想知道輪船在大海的位置嗎？應該如何確定呢？隨着科學技術的發展，終有一天，我們回遨遊太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？

思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導學生對活動過程進行交流和總結，進一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培養學生的歸納概括能力。

國小教案位置與方向 篇九

一、教學目標

1、能夠使用前、後、左、右、遠、近等詞描述周圍物體的位置。

2、一個物體的位置需要由該物體相對於另一個物體的位置來確定。

3、學會對生活中物體的位置進行定性的觀察與描述。

二、教學內容

本課是《位置與方向》單元的第一節課，是學習描述物體位置的第一步。

在這一課中，學生將通過實踐活動，先以自己為基準，再過渡到以別人為基準，學習使用前、後、左、右、遠、近等次描述一個物體的位置。

在“拓展與應用”活動中，學生還會通過站在校園裏的不同位置，描述教學樓等周圍物體位置的活動，進一步理解描述一個物體的位置時，需要首先説明該物體相對於另一個物體的位置。

三、教學準備

（一）教師準備

每組一張描述一個物體的位置的紙條，用於學生做“找位置”的遊戲。

（二）學生準備

《學生活動手冊》、筆等。

四、安全注意事項

提醒學生在教室裏做“找位置”遊戲時，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。

五、教學過程

（一）提出和聚焦問題

教師利用課間操站隊情境引入問題。課間操是學校每天都會舉行的集體活動，全校的同學都要參加。課間操隊列人數眾多，但整齊劃一，這是因為每一個班、每一位學生都有一個相對固定的位置。

1、教師根據課業提出問題。

（1）你能説一説自己或者某個同學站在課間操隊列裏的什麼位置嗎？

（2）在描述位置的時候，我們用到了哪些詞？

2、明確任務

這節課我們就來學習怎樣描述位置。

（二）展開“科學實踐”活動

在課頁引入的基礎上，教師進一步提出問題，並組織學生進行相關活動。

1、提出問題。

（1）提問：現在，誰能説一説自己坐在教室裏的什麼位置？

（2）學生描述自己坐在教室裏的位置。

（3）談話：剛才在描述自己坐在教室裏的什麼位置時，一部分同學説“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的後面”，另一部分同學説“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同學説“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確，也就是沒能很明確地描述出每位同學所做的具體位置。

看來我們描述自己坐在教室裏的位置時，用前面、後面、左面、右面都有一定的侷限性，那麼，我們應該怎樣更準確地描述自己的位置呢？

2、以自己為基準描述位置。

（1）提問：坐在教室的位置上，請你説一説，你的前、後、左、右各是哪位同學？

（2）學生活動。

學生試着用“我的前面是······後面是······左面是······右面是······”來描述自己坐在教室裏的位置。

3、以別人為基準描述位置。

（1）教師進一步提出問題：現在，我們能夠用自己的前、後、左、右都是誰來準確地描述自己坐在教室裏的位置了，那麼，如果把自己換成另一位同學，你能説一説他坐在教室裏的什麼位置嗎？他的前、後、左、右各是誰？

（2）學生活動。

教師先指定一位學生，讓其他學生通過方位詞來描述這位學生的位置。再讓學生任選另外一位學生，利用方位詞來描述那位學生的位置。

4、引導學生髮現前、後、左、右的相對性。

在學生練習用“前”“後”“左”“右”等描述位置時，教師從講台位置走到教室的後部。

（1）提問：現在，請你轉過身來，再説一説你的前、後、左、右各是誰？你有什麼發現？

（2）學生活動。

通過活動，學生髮現當面向教室後面時，他前、後、左、右的同學發生了變化。

（3）教師總結：當你面向講台時和麪向教室後面時，你前、後、左、右的同學會發生變化，但事實上這些同學在教室裏的實際位置並沒有發生變化。這樣我們就發現：在使用前、後、左、右等詞描述位置時，必須先明確自己的朝向。

5、學生做“找位置”遊戲。

（1）教師拿出事先準備好的“找位置”提示條，提問：現在你能根據對於一個位置的提示，在教室裏找到這個位置嗎？

（2）學生左遊戲活動。

（3）活動後，教師提問：説一説你是怎樣找到位置的？

（三）“拓展與應用”活動

教師將學生帶到操場上，引導學生觀察並描述學校操場周圍物體的位置。

1、提問：請你站在操場上，説一説自己的前、後、左、右各有什麼？

2、學生活動並描述。

3、進一步提問：請你站在校園的不同地方，描述教學樓或其他物體的位置，你有什麼發現？

4、學生活動並描述。

國小教案位置與方向 篇十

教學目標：

1、結合現實生活，學會根據給定東、西、南、北中的一個方向辯認其餘三個方向。

2、使學生知道地圖上的方向，並且會看簡單的路線圖。

3、感受數學與日常生活的密切聯繫，培養學習數學的興趣。

4、通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯繫，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習的熱情和興趣。

教學重、難點：

在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其餘三個方向，會看簡單的路線圖。

教具：

小黑板 字條（打印）

教學過程：

課前談話：今天老師第一次來到石良完小，誰能給幫老師一個忙。介紹一下 校園的情況，分別找一找校園的東西南北各有什麼建築？我有一些瞭解了，感謝同學們的介紹。

一、課前小遊戲，導入新課（複習東南西北，起立，指説）

現在，上課（師生起立問好） 咱們來個小競賽，看哪個小隊的同學反應快，回答流利、乾脆。準備好了嗎？想一想，你現在是面對什麼方向，（三個小隊分別説）？再一個問題：你的前後左右各是什麼方向？為什麼老師提同樣的問題，而你們的回答卻不一樣？ 這節課咱們來研究方向與位置。（板書）

二、聯繫實際，自主探究

1、剛才，同學們給我介紹了校園的情況，我也找了幾個建築物，你們知道它在校園的哪個方向嗎？（廁所 操場 科技樓 食堂）（東 西 南 北）從你現在的位置來觀察，它在你的哪個方向？從你的前後左右四個方向來找一找？

2、為了讓我更清楚地認識校園，請同學們再幫我一個忙。把校園這四個建築物填在課前老師發給你的圖上，製成一個平面圖。利用你們已有的經驗，開始獨立完成。（生獨立完成平面圖，師巡視指導）

3、請3個學生把不同結果板演到小黑板上，並讓學生講解為什麼要這樣做，講明白是面對哪個方向，這個方向是什麼建築？後面？左面？右面？ （轉身，分3個方向演示小黑板，並標上方向。演示完成後再把小黑板集中擺放。）

4、同學的平面圖都有道理，但為什麼不一樣？同一個校園，平面圖卻不一樣。怎麼辦？所以必須統一規則。在國際上人們繪圖或者平面圖時，規定按上北，下面就應該是（學生説，師板書到中間）以後再繪圖的時侯就必須按這個方位。 再把校園這四個建築物按到方位圖上。哪個平面圖是符合這個標準？為了看的更明白，再加上方向標。

5、這兩個圖怎麼變一變讓它也符合標準？（旋轉，也標上方向標。）

三、實踐應用

1、實小平面圖

通過這個圖，你説一説知道學校的哪些情況？

2 做一個學校周邊環境平面圖

師：同學們課餘時間可以製作一個平面圖。調查一下學校周邊的情況？（板書東埠 西埠 下河頭 石良集 ）把它們寫到另一張紙上，做成一個平面圖。

板書設計：略