《窮人》教案（多篇）

拓展想象，探討結局 篇一

1、抄寫詞語。

2、學習提出兩到三個有價值問題。

第二課時

深化主題，領悟表達方法 篇二

下面請同學們把在預習中遇到的問題提出來。看誰提的問題質量高。（讓學生思考提出問題）

1、四人小組探討問題。

（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”“非這樣做不可”是什麼意思？你從中體會到什麼？“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。不假思索地抱回來兩個孩子，並不為什麼，完全是發自桑娜淳樸善良的本質。

（2）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

漁夫雖然意識到多撫養兩個孩子會給自己增加負擔，但從話中的“熬”

字，可以強烈的感受到他為了撫養鄰居的孩子，準備過更加艱苦的日子，

準備付出跟多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有着一顆甘願自己受苦也要幫助

他人的高尚的心。

2、彙報交流。

舉例：(1)桑娜明明知道自己五個孩子已經夠丈夫受的了，為什麼還要把鄰居抱過來？

（2）桑娜為什麼認為挨丈夫揍是自作自受，甚至認為揍一頓也好？

（3）漁夫聽説西蒙死了，留下兩個孩子，為什麼臉變得嚴肅，憂慮？

總結寫作特點，品析人物品質 篇三

1、配樂朗讀全文。

2、課文主要寫“窮人”的一件什麼事？表現了“窮人”的什麼品質？課文按

什麼順序寫入事情發展順序)請按事情發展順序分段。

課文主要內容 課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制統治下的社會現實，變現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

推薦閲讀 篇四

1、交流描寫環境的句子：

課件出示：

（1）屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡着。

讀了描寫環境的句子，你能體會到什麼？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你

的感受表達出來。

（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）

2、描寫心理活動的句子：

（1）桑娜沉思……

桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？

（2）她忐忑不安地想：……

為什麼會想到這些？這裏如此多的省略號有什麼作用呢？(由於桑娜家庭的貧窮，由於桑娜熱愛丈夫、同

情孤兒，所以才會有如此複雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分複雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖

。)

學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自

己，最後堅定的複雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中

你體會到了什麼？

3、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

（2）説説自己體會到了什麼？

(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂於助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要

領養別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。)

（3）同桌分角色讀。

讀完後，你有什麼疑問？兩個“沉默”各有什麼含義？

(第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼着丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在

家的情況時，她臉色發白，説話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要説呀，而現在卻變得沉默，是因

為桑娜不知怎麼向丈夫説出抱回孩子的事，她正盤算着從何説起，這種沉默正掩蓋着桑娜內心的激烈鬥爭

。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶着試探意圖，想看看丈

夫對這件事有什麼反應。)

（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個熬字説明什麼？(他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與

妻子同樣有着一顆甘願自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

4、小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全

文沒有一句讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學

家的文學功底。

《窮人》教案 篇五

教學目標：

學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑑課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，瞭解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質，從而體會窮人的高尚品德。

教學重點：

理解課文內容，體會作者情感。

教學難點：

寫一段心理活動片段。

第一課時

教學目標：

學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，瞭解課文內容。

教學重點：

初讀課文，掌握字詞，瞭解課文內容。

教學過程：

一、引入：作者及作品的時代背景

作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活於沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄製度和資本主義勢力的種種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰爭與和平》、《安娜。卡列尼娜》、《復活》是他長篇小説的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。

《窮人》這篇小説如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

二、檢查預習情況。

1．指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。

2．隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。

3．“揍”的右邊。

4．同桌檢查朗讀課文。

5．默讀課文，提出不懂的問題。

6．交流不懂的問題並整理。

三、整體感知，初步讀懂課文。

1．瞭解課文內容：這篇課文寫了一件什麼事？用自己的話説説。

2．理清文章脈絡。

四、正確、流利朗讀課文。

五、佈置作業：

1、生字、詞

2、朗讀課文

課後反思：

我改用設疑激趣的方法導入課文。出示課題後，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生髮表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”並在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什麼故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

第二課時

教學目標：

學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的`評價人物 ，能有感情的朗讀課文，能借鑑課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，瞭解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質，從而體會窮人的高尚品德。

教學重點：

理解課文內容，體會作者情感。

教學難點：

寫一段心理活動片段。

教學設計：

圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質，向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結尾，利用多媒體為學生創設情境，發散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到昇華。

教學過程：

一、引入：

在你的生活中，你見過什麼樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什麼樣的呢？

二、深入課文 自主學習

1、學生速讀課文，回答上一個問題。

2、引：在如此的困境中，桑娜又做着怎樣的事呢？

3、默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？

三、理解課文，解決問題

1、小組交流。

2、彙報

3、從第9節中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己願付出代價、希望平安歸來等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的複雜心情？討論。

2）學生體會讀，師指導讀。

3）再讀體會人物心理及寫法。

4）指導寫作。

4、丈夫知道後，又是怎樣的呢？學生回答。

5、分角色朗讀。

四、課後延伸 意在創新:看圖片，聽音樂

導：在窘迫的日子裏，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多麼善良呀。可是，他們今後的日子又會怎麼樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結尾。

學生回答

五、作業：仿照課文第9節的寫法，寫一個心理活動片段

板書：

窮人

桑娜 又收留了兩個孩子 今後日子？

寧可自己多吃苦也要幫助別人

《窮人》教案 篇六

《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。

一、體現了“學生主體，教師主導”理念。

尊重學生的主體地位，發揮學生學習的自主性是《語文課程標準》倡導的重要理念。同時《課標》也談到教師的“主導”地位不容忽視。因《窮人》篇幅太長，如果完全讓學生自主學習，整堂課有可能處於一種沒有明確目標的放任自流狀態，那樣將使課堂費時而低效，所以我先讓學生明確具體的學習方向，找到重點的段落語句，讓學生通過多種形式的讀，悟出人物的美好品質。充分體現學生是課堂的主人。

二、突顯了文本的重難點。

本文的重點是領悟人物的美好品質，難點是文章對桑娜內心活動的描寫的理解。我本節課的教學，為突出文本的重點，突破文本的難點，主要設計了三個重要的教學環節：“自學文本，解讀家窮”“自主體驗，領悟心善”“讀悟結合，啟迪心智”，這三個環節都是在教師“導”的基礎上，讓學生有目的地學習相關的內容。而教師每次的“導”，都有很強的針對性和啟發性，並層層深入，使學生自覺自願地通過自讀自悟達到各級教學目標。

三、體現了語文“工具性”和“人文性”的統一。

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。語文教學就是要在學習祖國的語言文字的過程中引導學生體會字裏行間所滲透的品德意志，做到既進行語言文字訓練又陶冶學生情操。本節課，我注重師、生與文本的對話，抓住課文中的重點字、詞、句進行語言文字訓練，重視學生學習過程的體驗。如課中對“填”“熬”以及“她自己也不知道為什麼要這樣做，但她覺得非這樣做不可。”等的研讀。

四、努力營造充滿生命活力的課堂

本節課我努力創設了一個民主、平等、寬鬆、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學中充分讓學生自説，自讀，自評，通過自己的情感體驗，説出感受，讀出感受。學生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達到情感陶冶。教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化。通過適時、適度的激勵性評價調節課堂，調動學生參與學習的積極性，讓他們在學習中享受語文。

“課堂教學永遠是遺憾的。”我這節課存在的最大不足是朗讀訓練時間不足；學生對文本的感悟還不夠真切、準確；對人物內心情感體驗有所欠缺，特別是對桑娜善良本質的感悟不夠。希望在今後的教學實踐中加強訓練。

拓展延伸 篇七

1、情感導入

①、為什麼桑娜會忐忑不安？“忐忑不安”什麼意思？

⑴擔心自己沒有和丈夫商量就把兩個嗷嗷待哺的小孩抱回了家，給原本就都很難熬的日子雪上加霜。

⑵害怕丈夫回來後揍她。

②經過一番激烈的思想矛盾鬥爭，桑娜作出的決定是———自作自受。在文中相關動詞，談談自己的體會。

決定：（自己自作主張抱回孩子，如果丈夫揍她，她自己承擔）這體現了桑娜善良的品質

③桑娜是如此的矛盾，她擔心對丈夫説了之後，丈夫會揍他一頓，於是她

陷入了深深地沉思之中。就在這時，門突然開了······（媒體提示）

④把省略的語句找出來，試一試吧省略了的內容補上。

2、朗讀第12節，分角色讀出語氣。

3、拓展想象，説話練習。

漁夫回來了，桑娜該怎麼辦？這裏我們暫時撇開課文，來一個逆向思維：假如桑娜把她抱回西蒙的兩個孩子的事直接告訴丈夫，桑娜的擔心會不會成為現實？同學們覺得漁夫會怎樣對待自己的妻子？

（要求通過人物的語言、動作、神態反映人物的內心世界。注意語言樸實、恰如其分。）

桑娜忐忑不安地説：

漁夫嚴肅地説：

4、討論、彙報。

剛才同學們談了很多，也作了許多設想。那麼，托爾斯泰是怎麼創作的

呢？

5、品讀。（指導學生朗讀，既緊張又自責，讀出自己的感受）

《窮人》教案 篇八

《窮人》一文是十一冊語文第五單元的一篇課文，本課的重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，並從中學習文章的表達方法。因此在課文的教學中我採用的以下幾點教學方法：

一、讀題激疑。

引導學生圍繞課題提出問題，帶着問題速讀課文，如，為什麼用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的“窮”？通過讀書，瞭解課文內容，知道“窮人”之間發生的事情。

二、深層研讀。

讓學生通過認真研讀，找出自己不懂或感興趣的問題和同學討論，體會窮人的高尚品質。

在這一環節中，不能只侷限於課後思考題，要引導學生敢於提問題，能提出有一定思考、討論價值的問題。在討論中，要求學生聯繫上下文體會一些重點句子的思想感情。

三、重點品讀

朗讀重點部分，深入體會人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動，讓學生朗讀描寫桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜與漁夫對話的部分從讀中獲得感悟，並揣摩人物的心理，讀出不同的語氣。通過朗讀感悟，加深對課文思想感情的體會。

四、藉助課本劇形式，加深人物形象。

通過上面幾方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此，我大膽地請同學就“桑娜心情忐忑不安和桑娜與漁夫對話”的部分自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。不必強求要達到什麼效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來説，實踐了一次，本身就多一次體驗；對於觀演的同學來説，又有了一次很真切，很實在的感悟。

教學反思

通過對本教學案例的實施，部分教學環節對教學的開展起到了一定的促進作用

1、讀題激疑環節很好的激發了學生的學習興趣，提高了學生的求知慾，為下面教學環節的進行做了良好的鋪墊。

2、表演課本劇極大的調動了學生的積極性，不但鍛鍊了學生的組織能力、表演能力，更對本學習本課的重點進行了昇華。

但教學實踐過程中，有成功的喜悦，也有不足的遺憾。學生的朗讀不是很到位，這對揣摩人物的心理加深對課文思想感情的體會起到了一定的阻礙作用，可用配樂朗讀的方式加以提高；學生在表演中可以説躍躍欲試，但只是一小部分同學敢於走上講台，今後仍需致力於調動全體學生表演、表達慾望，為他們加油、鼓氣。

啟發學生質疑問難。 篇九

我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們國小 階段的

學習中，學過哪些課是講窮人的故事的？(《賣火柴的小 女孩》、《小音

樂家楊科》、《伏爾加河上的縴夫》等)。這些課文，有的揭露了資本主以

社會的黑暗，反映了窮人生活的悲慘；有的表現了窮人嚮往幸福，追求

美好境界的思想感情。 今天，我們再學一篇課文，題目就是“窮人“。這

篇小説是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的。