列夫托爾斯泰教案（多篇）

列夫托爾斯泰教案 篇一

學習目標

1、感知對托爾斯泰的獨到細緻的刻畫，體會作者的崇敬讚美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。

2、品評語言，學習文中細緻的肖像描寫，學習課文運用誇張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。

3、體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。

4、瞭解文章涉及的深廣的人文背景

學習重難點

1、對托爾斯泰進行的肖像描寫。

2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。

一、藝海拾貝

1、列夫。托爾斯泰是世界文學史上的巨匠，作為中學生應當有所瞭解，請利用圖書或網絡，從生平、思想、代表作品幾個方面查找資料，摘錄在下面。

2、從生平、代表作品和寫作托爾斯泰傳記緣由方面蒐集斯蒂芬？茨威格的資料，摘錄在下面。

二、初讀標疑

1、讀準下列加點漢字的音或完成四字短語填空。

黝( )黑滯( )留禁錮( )甲胄( )

鋥( )亮熾( )熱廣袤( )長髯( )

粲( )然一綹( )

( )制( )造藏( )納( )鬱郁( )歡

《列夫·托爾斯泰》説課稿

一、説教材

本文是奧地利著名小説家、傳記作家茨威格為俄國大文豪列夫&8226;托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特徵，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界

作者運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數千百言在不算短小的篇幅裏，作者又並非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數十句、數百言精雕細刻，給讀者留下深刻強烈的印象之所以能尺水興波，主要得益於比喻、誇張的妙用比喻不是追求形似，而是追求神似：誇張更是突顯了托爾斯泰的形貌特徵因此，本文的比喻和誇張把人們帶進無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義可以説，本文比喻和誇張的藝術效果，不僅在於形象鮮明，特徵突出，更在於喻意深刻，韻味無窮

本文可以説文質兼美，風流自顯根據當代語文教育家王榮生教授的研究，課文依據它們在語文課程中的不同地位、性質、功能等，可分為“定篇”“例文”“樣本”和“用件”四種類型，《列夫&8226;托爾斯泰》不屬於經典名篇，但卻屬於教讀課文，因此可以歸入“例文”範疇

八年級學生無論是知識的構建和對生命的體悟還有所欠缺但他們探索未知世界的願望卻是那樣的強烈新課標要求培養學生“具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，在學習本文時，為了讓文本的內涵、作者的感受、編者的意圖、教者的預設和學生的需求做到五心合一，我形成以下三維教學目標：

知識目標：

1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、鬱鬱寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語

2.瞭解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界

能力目標：

1.感知課文對托爾斯泰的獨到細緻的刻畫，體會作者的崇敬、讚美之情

2.品評語言，學習課文運用神奇的誇張和連珠的妙喻描寫形貌的手法

3.體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果

情感態度價值觀目標：

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶

教學難重點：

誦讀感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法二、説教法

我將綜合採用點撥法、分組討論法、誦讀法

二、説學法

我將引導學生採用勾畫圈點法、自主探究法、質疑法

教法學法多法運用，我將努力營造平等和諧自由開放的課堂

三、説教學過程

課堂是一個充滿活力的生命整體，處處藴含着矛盾，其中生成與預設之間的平衡與突破，是一個永恆的主題為追求生成之自然，我在預設時將盡量留有彈性、留白的空間我把《列夫&8226;托爾斯泰》一文的教學過程分為以下幾個教學環節

一、創設情境，導入文本

先通過投影展示托爾斯泰的肖像，然後用富於詩意的語言簡介託翁的生平和成就

他是俄羅斯文學史上的一座難以逾越的高峯

他是俄羅斯人民的良心標尺和道德楷模

他一生都在努力追求着靈與肉的統一、思想和行為的和諧

他希望營造幸福平等的人間，這注定了他要獨自承擔人世的眾多苦難

他總想走進人民大眾，這注定了他必將如同天神一般被人供奉

他就是托爾斯泰

人間的智者、仁者、勇士、英雄

這樣導入是為了創設情境，營造氛圍，渲染情感，讓學生漸漸入情入境

二、初讀課文，整體感知

我讓學生自由朗讀課文，同時思考如下問題：托爾斯泰的外表是一副怎樣的形象？作者為什麼要着力描寫他與眾不同的眼睛？

學生自讀課文，勾畫出相關的語句，需要自己組織語言的用筆簡要記錄，然後全班交流，我予以引導總結

三、研讀細品，質疑問難

茨威格在對託翁進行入木三分的刻畫時，運用了誇張的修辭手法，形象生動地傳達出強烈豐富的情感，可謂是字字傳情、句句有意例如作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“象槍彈穿透了偽裝的甲胄”，“象”金剛刀切開了玻璃”這種擴大誇張的描寫，把托爾斯泰的目光的敏鋭、犀利表現得淋漓盡致，而且能引起讀者豐富的聯想和想像試從課文中找出運用了誇張手法描寫托爾斯泰的眉毛、鬚髮、皮膚、鼻子的句子，我讓學生針對課後習題三進行探究交流並仔細體會他們的表達效果

在學生髮言時，我將適時進行引申評點，並注意指導學生美美地朗讀品味

四、拓展遷移，超越文本

學生在盡情地探究精妙的語言藝術之後，我又將提問學生，茨威格一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的。;但另一方面又説他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認為托爾斯泰幸福嗎，為什麼？

可聯繫鄭板橋的“難得糊塗”

這一環節使得學生能夠在品味文本的基礎上，超越文本，讓語文真正走進我們的現實生活

五、課堂小結，昇華情感

外表的醜陋因為有了博大的心胸而變得美好，平常的人生因為有了思想的精深而變得豐盈讓我們銘記這個偉大的人、偉大的心，偉大的靈魂

六、佈置作業，鞏固所學請學生們完成課後習題1

七、教學反思，追求完美

整個設計，我充分體現“自主、合作、探究”的教學理念，盡力追求“學生活動充分、語言積累紮實、情感體驗豐富”的教學效果，力求實現語文課堂的詩意棲居，實現語文學習的快樂旅行。

《列夫·托爾斯泰》教學反思

八年級下學期的語文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》，時隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫這篇文章的時候，花了大量的筆墨描寫了託翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。

比如， “長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴脣，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”;比如，“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”。……

當時講課的時候，我們着重引導學生通過外貌領悟人物的內心世界。過去這麼久了，我都沒有感覺這節課有什麼不妥的地方，直到今天，當我讀書的時候讀到了這麼一段話，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾湧滿了心頭。這段話是這樣的：

古人説：“相由心生”。林肯説：“一個人過了四十歲，就要對自己的相貌負責”。叔本華説：“人的外表，是表現內心的圖畫，相貌表達並揭示了人的整個性格特徵”。陳丹青説：“在最高意義上，一個人的相貌，便是他的人”。邁克則要特意讚美魯迅的臉：“仙人掌般不動聲色坐落在時間荒原，連風沙也不敢造次侵蝕。假若當初它曾經包含美指的苦心打造，營造出了的戲劇效果倒真的不着痕跡，功勞恐怕要算到當事人頭上”。每個人都是自己的臉的美術指導，要為自己的臉擔負全部事故責任。要養臉，得先養心。

我就在想，如果之前我能看到這段話，並把它背下來，當我再站在講台上，從容淡定地把這段話介紹給我的學生的時候，他們一定會對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾，此時此刻，我完全被遺憾包圍，無處奔突。遺憾之餘還有內疚，我的這批學生就這樣錯過了一處精彩。

從此刻開始，我給自己定下了一個目標：希望自己能輕而易舉地發現自己的破綻，並能從容地避免自己的失誤。好好學習吧，多多充實自己，不要讓此類的遺憾再次重現。

列夫托爾斯泰教案 篇二

列夫托爾斯泰

教學目標：理解積累課後生字詞；瞭解托爾斯泰及其代表作；瞭解茨威格及其主要作品

教學重點：感悟托爾斯泰的心靈世界，認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學難點：感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。

一、導語：

他是貴族中的一個精神叛逆者，又是一個覺醒了的精神貴族。他在民眾心中是一座豐碑，但在統治者眼中卻是一顆危險的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是誰？他就是俄國著名的文學大師列夫。托爾斯泰。現在就讓我們跟隨作者去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入他那深邃而豐富的內心世界。二。明確學習目標

三。作者簡介：斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小説、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷、》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。四。閲讀課文，初識托爾斯泰。

1、出身於名門望族的托爾斯泰是俄國文壇的泰斗，他的文學作品在世界文學中佔有第一流的地位。

鬚髮醜：面部多毛，濃密鬍鬚。

五官醜：總的印象是失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。臉色醜：沒有一點光彩可言。

氣質醜：長相平平，是俄國普通大眾的一員。身材醜：矮小敦實，像個侏儒。

五、精讀課文，走近托爾斯泰。

1、但是，拜訪者的情緒突然發生了巨大的改變。這是為什麼？精讀課文找出原因。明確：目光犀利

黑豹似的目光、像一把鋥亮的鋼刀、像槍彈穿透了偽裝的甲胄、像金剛刀切開了玻璃、眼睛鋭利

2、作者是如何描寫托爾斯泰的眼睛的？

明確：第6段，寫托爾斯泰犀利的目光。這一段作者又一次運用神奇的誇張和連珠的妙喻，寫出托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力

第7段，寫托爾斯泰的眼睛藴藏着豐富的感情。最後引用高爾基的話作結，乾脆有力，含蓄雋永，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏鋭性和豐富性。

第8段，寫托爾斯泰眼睛的威力。這一段都是通過寫眼睛來寫托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。

第9段，讚美托爾斯泰犀利的眼光，同時揭示他人生的不幸

3、在寫托爾斯泰眼睛之前，作者為什麼先刻畫託翁醜陋的外貌？作用是什麼？ 明確：一是説明託翁外貌平庸甚至醜陋；二是説明他跟普通人一樣。作用：反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛美。這種寫法叫：先抑後揚。或叫欲揚先抑。這種寫法不僅無損於託翁在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相反相成的藝術效果，相互襯托，使託翁的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象

4、怎樣理解課文最後一段話的意思。

明確：一方面託翁能看清世界真相，這是幸福的；另一方面由於他看透了世間真相，看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，他想盡其畢生精力去改變這些，卻又事已願違的時候，這又是不幸的。所以並不矛盾。

六、拓展遷移，品讀托爾斯泰。

讀《世界最美的墳墓》節選，請同學們發表感想。

五、課堂小結

六、同學們，對一位優秀作家來説，一節課的瞭解是遠遠不夠的。托爾斯泰還有更多、更廣闊的精神世界等待我們去探尋„„願同學們課後靜心去品讀他 的代表作，我想，那長着大鬍子、穿着布衣、經常和農民一起耙草的偉人一定會走進你的心靈。

七、課堂練筆：經歷了這次拜訪托爾斯泰的大起大落的心靈之旅，回顧當初拜見托爾斯泰的“正襟危坐、誠惶誠恐、頷首低眉”，此刻，你的心情又如何呢？如果你正站在托爾斯泰的墓前，請你為這位 偉大的人物寫幾句墓誌銘

閲讀第一段，完成下列練習

①他生就一副多毛的臉龐，植被多於空地，濃密的鬍髭使人難以看清他的內心世界。②長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴脣，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。③寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。④一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上。⑤不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。⑥像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源於他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。

1．這段話按什麼順序來描寫托爾斯泰鬚髮特點的？選出正確答案（B）A．邏輯順序 B．總分順序 C．總分總順序 2．文中寫托爾斯泰鬍鬚的有哪幾句？

3、作者描寫托爾斯泰兩腮鬍鬚 ； 嘴上的鬍鬚，使用了 和 的 修辭方法。

4．本段分層正確的一項是（）

A．①②｜③④｜⑤⑥ B．①｜②③④｜⑤⑥ C．①②｜③④⑤｜⑥ D．①｜②③④⑤｜⑥

《列夫托爾斯泰》教案 篇三

一、教材分析

(一)教材簡析

本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、誇張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恆的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

(二) 教材所處的地位和作用

本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮鬥的意義，感受的人間的關愛與温情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的薰陶。

(三)教學目標

結合單元教材特點和學生認知能力，我確立一下教學目標：

知識目標

1.知作者，明背景，掃清字詞障礙。

2.賞句子，品語言，瞭解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目標

1.懂手法，明主旨，體會作者的崇敬讚美之情。

2.學技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術效果。

情感態度、價值觀目標

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。

教學重點

學習作者對人物外貌細膩而誇張的刻畫所運用的獨特的藝術手法。

教學難點

理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準備：

多媒體課件

二、學生情況分析

學生們的`知識面比較窄，對托爾斯泰的瞭解可以説是空白，所以課前應指導學生蒐集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。

三、説教法和學法

(一)説教法

根據本課學習目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我採用以下教學方法，以“有效提問”引領學生“自主學習”，把課堂交給學生。課堂環節採用我校的“六環式”高效課堂教學模式。

我的課堂環節如下：

1.學生藉助學習用具設計自學筆記。(學生課前完成)

1)知作者 明背景 掃障礙

2)賞句子 品語言 悟情感

3)解文題 明主旨 懂結構

2.教師導入並出示自學提綱。(3分鐘)

【創設情境】

3.教師分配各組學習任務。(2分鐘)

【以學定教】

4.小組合作，問題探究。(14分鐘)

【質疑探究】

5.學生彙報展示。(教師參與其中)(15分鐘)

【精講點撥】

1)板書提綱，突出重點 2)學生講解，生生互動

3)提出質疑，教師補充 4)學生評價，小組評比

6.學生鞏固反饋。(與上一環節交叉進行)(5分鐘)

【鞏固內化】

7.隨堂測試(5分鐘)

8.佈置作業(1分鐘)

【總結作業】

(二)説學法

結合我校“有效課堂”教學模式——“兩段六環”的構建工作，學生有一定的自主學習能力，所以，我把大部分時間留給學生，教師精心設計導學案，把教學任務分配給每一個小組，讓學生通過小組合作的形式進行問題探究。然後讓學生根據自學筆記的內容，進行自我彙報展示。

我設計的自學提綱如下：

(把研討提綱分配給5個小組，組長進行組內任務分配，根據學生層次進行難易組合。)

1.感知課文 讀懂人物：

(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什麼樣子？

(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的？

(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什麼樣子？

此3個小題目的設計意在讓學生在想象中進入文本，有效地激起了學生的閲讀期待，使他們變被動閲讀為主動閲讀。這個設計符合學生的學習實際。任何以教師個人的閲讀體驗為切入點的教學行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權不是僅僅掌握在教師手中的。

(4)作者用哪四個詞來形容託翁的肖像，有什麼作用？

(5)描寫時運用了什麼藝術手段和什麼描寫方法呢？

(6)作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的？

(7)運用了哪些修辭手法，有何作用？

此4個小題的設計是讓學生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學習用細節描寫來體現人物的個性，潛移默化地引導學生學習通過人物的肖像描寫來表現人物性格的寫作意識，更是讓學生品味文章語言的生動感人。

2.探究課文 讀懂作者

(8)作者為什麼要不遺餘力、濃墨重彩地描寫託翁的眼睛？

(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界？

此2個小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，藴涵於作品深處的意藴就迎刃而解了。

3.情感昇華 讀出自己

(10)你是注重一個人的外在表現還是內在修養？為什麼？

(11)你是怎樣

努力成為這樣人的？

此2小題設計目的在於情感延伸，使學生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態度價值觀教育這一目標。

4.知識遷移 讀出問題

(12)作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什麼不同？

(13)這種先醜化後美化的寫法叫什麼呢？

《列夫.托爾斯泰》語文教案 篇四

知識與技能

學習運用比喻、誇張等修辭手法進行肖像描寫，並體味其作用。

過程與方法

1、反覆朗讀，體會細節描寫。（重點）

2．研究欲揚先抑的寫法。（難點）

情感、態度與價值觀

學習托爾斯泰熱愛人民、執着、博愛的精神品質。

一、導入新課

俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙鋭利異常、能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

二、教學新課

目標導學一：快速閲讀，把握文章大意

提問1：本文前後對托爾斯泰描寫的側重點有何不同？

明確：前文着重刻畫托爾斯泰的外貌特徵；後文側重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了誇張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特徵給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。請仿照示例，從課文中找出運用誇張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、鬚髮、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”描寫眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”描寫鬚髮：“一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。”“他那猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。”描寫皮膚：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙。”描寫鼻子：“一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳打塌了的樣子。”

目標導學二：細讀課文，分析人物形象

提問3：課文前半部分對於托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？

明確：(1)臉相平庸醜陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了説明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。

提問4：作者為什麼要着力描寫托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛裏藴藏着豐富的感情。敏鋭的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。

目標導學三：揣摩語言，體味修辭之美

提問5：本文多處運用了誇張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。

（1）不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源於他那猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。

（2）當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

提問6：本文語言厚重，意藴深刻，請品味下面句子的深刻含義。

（1）直到生命的最後十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰雲才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

（2）……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

明確：(1)托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作，既來自於對社會生活、人間世態的觀察和研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。

目標導學四：拓展延伸，個性表達想法

提問7：課文一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又説他缺少“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

明確：不矛盾。“能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是説這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並努力去改變它，但總是事與願違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給後人，他又是偉大而幸福的。

三、板書設計

列夫托爾斯泰

外貌眼睛靈魂

醜陋犀利高貴

普通豐富博大

矮小威力深邃

（醜)(美）崇敬讚美

（形)(神）欲揚先抑

可取之處本文的語言十分優美，人物的思想內涵十分深邃。在本文的學習過程中，學生對托爾斯泰的生平與創作有了一定的瞭解。

不足之處對於托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關鍵語句品味，並結合時代背景分析，但因為遠離那個時代，而且是外國的社會背景，學生體會不夠深刻。

《列夫托爾斯泰》教案 篇五

課題《列夫托爾斯泰》

課型：周次：第二週授課時間：

教學目標

1.識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容

2.體會肖像描寫的作用

3.瞭解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

教學重點

體會肖像描寫的作用

教學難點

體會肖像描寫的作用

課前準備

熟讀課文，掃除文字障礙。佈置學生查閲作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所瞭解

教學媒體

多媒體

教學過程

教學內容教師活動學生活動時間安排

導入新課：

19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關注。對於他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的'筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。

學生交流資料：

介紹作者：

斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小説家、傳記作家，出身於富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。後去世界各地遊歷，結識羅曼曼蘭和羅丹等人，並受到他們的影響。第一次世界大戰時從事反戰工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基。１９３４年遭納粹驅逐，先後流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導入，激發學生興趣

教師引導學生交流所查資料並做簡要概括

交流資料1分鐘

5分鐘

教學內容教師活動學生活動時間安排

介紹列夫托爾斯泰：

19世俄國最偉大的作家。出生於貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學回故鄉在自己領地上作改革農奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役並開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以後在其鉅著《戰爭與和平》中能夠逼真地描繪戰爭場面打下基礎。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小説《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態度，“道德自我修養”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小説《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。

《列夫·托爾斯泰》教案 篇六

一、積累與運用1.這些字你認識了嗎？標出它們的正確讀音。鬍髭____________  長髯____________  一綹____________  鬈____________  侏儒____________  尷尬____________  鋥亮____________ 粲____________2.托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部長篇小説，代表了他的藝術高峯。3.讀課文，理解下列詞語的含義：①眉宇之間……的非凡器宇____________②禁錮思想的牢籠____________③鶴立雞羣____________④正襟危坐____________⑤頷首低眉____________4.文章刻畫托爾斯泰肖像，用了大量生動的比喻，讀一讀，試找出幾句加以賞析。二、閲讀閲讀下列文段，回答文後各題。（一）突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。彷彿被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。——對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。這種穿透心靈的審視僅僅持續了一秒鐘，接着便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂鬱而黯然失色，罩上陰雲，頓生淒涼，顯得麻木不仁，神祕莫測。它們可以變得冷酷鋭利，可以像手術刀、像x射線那樣揭開隱藏的祕密，不一會兒意趣盎然地湧出好奇的神色。這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，説出了我們的心裏話：“托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。”虧得有這麼一對眼睛，托爾斯泰的臉上於是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統統集中在他的眼睛裏，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峯之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。再小的事物，藉助這對眼睛都能看得清清楚楚，像一隻獵鷹從高空朝一隻膽怯的耗子俯衝下來，這對眼睛不會放過微不足道的細節，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處。這一對爍爍發光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上帝；有足夠的勇氣注視摧毀一切的虛無，這種虛無猶如蛇發女怪那樣，看到她的人就會變成石頭。在這對眼睛看來，沒有辦不到的事情，除非讓它們陷入無所事事的白日夢中，在優雅而快活的夢境裏默默無聲地享樂。眼皮剛一睜開，這對眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無情地追尋起獵物來。它們容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。作為一個始終具有善於觀察並能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬於自己的那一份幸福。5.用簡潔的語言概括選文主要內容。6.選文第一段抓住托爾斯泰眼睛的什麼特徵去寫的？你如何理解“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”這兩個比喻。7.眼睛是心靈的窗户，托爾斯泰的豐富的內心世界，通過眼睛充分表達出來。認真品讀選文，試找出一些精彩語句加以賞析。8.説説你對“托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”這句話的理解。9.作者一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又説他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾？到圖書館或上網查詢，閲讀有關托爾斯泰的生平資料，談談你的認識。（二）跟托爾斯泰學積累托爾斯泰妻子的妹妹塔吉娜，每年總帶一家人來姐姐家的莊園避暑。塔見託總拿個本子寫着什麼，不解地問：“你往小本子上寫些什麼東西？”託____________説：“記的就是你們。”“我們有什麼可記的呢？”託聳聳肩，____________回答：“這就是我的事情了，真實總是有趣的。你認為你在我這兒是白住的嗎？我把你們的行動全都記下來了。”這就是從不離開筆記本的托爾斯泰。他在家裏，散步的路上，和客人喝茶聊天，在孩子們中間……總之，無論在什麼地方，他都____________注視着一切，觀察着、記錄着一切有意義有趣味的東西，為自己的創作提煉了思想，積累了素材。由此看來，學會積累並不難，只要我們像托爾斯泰那樣，平時注意眼到、耳到、口到、手到、腦到，那麼，看似平淡的生活將變得豐富多彩。可以説，聯繫生活、思考生活、積累生活的語文學習並不是什麼負擔，而是快樂的享受。10.將下列短語選擇填寫到文中橫線上。眨眨眼  風趣地  睜大敏鋭、富有洞察力的眼睛11.説説畫線句中人物之間的關係。12.文中托爾斯泰説的“記的就是你們”一句話的含義，可用文中“____________”一句作解釋。 13.文中説“學會積累並不難，只要我們像托爾斯泰那樣，平時注意眼到、耳到、口到、手到、腦到，那麼，看似平淡的生活將變得豐富多彩。”你怎麼理解這“五到”的含義並把它們付諸學習實踐呢？請談一談。14.文中加點詞“聯繫”“思考”“積累”不能顛倒位置，為什麼？15.結合你的學習和生活體驗，談談你對“聯繫生活、思考生活、積累生活的語文學習是快樂的享受”的理解。三、寫作16.課外閲讀托爾斯泰的生平傳記和他的作品，根據你的閲讀理解，寫一人物短評。（如可以《我看托爾斯泰》《從〈戰爭與和平〉看托爾斯泰》等為題，選一角度，談出你自己的見解）  ☆4  列夫·托爾斯泰1.zī  rán  liǔ  quán  zhū rú  ɡān ɡà  zènɡ  càn2.《戰爭與和平》  《安娜·卡列尼娜》  《復活》3.①氣概，風度。  ②束縛，限制。  ③比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。  ④理好衣襟端端正正坐着。形容嚴肅莊重的樣子。  ⑤低着頭顯得很謙卑恭順的樣子。4.答案舉例：為勾畫托爾斯泰的面部特徵，作者用了大量比喻：臉龐多毛，用“植被多於空地”喻之；黝黑臉膛“皺似樹皮”；寬約一指的眉毛，“像糾纏不清的樹根”；灰白的鬈髮，像堆在額頭上的泡沫；鬚髮覆蓋，像熱帶森林般茂密；大鬍子猶如捲起的滔滔白浪。這些比喻（內含誇張）的大肆鋪排，濃墨重彩，讓讀者對託翁的面部特徵產生深刻的不同尋常的印象。二、（一）5.選文主要描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。6.選文第一段抓住托爾斯泰目光的犀利去寫。“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃”形象精妙地寫出托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。7.托爾斯泰的眼睛藴藏着豐富的感情：“憤怒使之冷峻，不悦使之結冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火。”“在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光”，“它們可以變得冷酷鋭利，可以像手術刀……”用高爾基的話説：“托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。”8.課文前半部分寫托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋，原來粗鄙的外表是用來保護精美的珠寶的。這是用了欲揚先抑的藝術手法。寫他平庸甚至醜陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛的精美絕倫。9.參考答案：二者並不矛盾。“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這就是我們常説的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那麼痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡己畢生努力去改變它，但總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。（二）10.依次是：眨眨眼、風趣地、睜大敏鋭、富有洞察力的眼睛11.塔吉娜是托爾斯泰妻子的妹妹、托爾斯泰是塔吉娜的姐夫。12.“我把你們的行動全都記下來了。”13.答案舉例：“眼到”就是對現實生活及周圍的事物進行深入細緻的觀察。14.三者之中，“聯繫”是基礎，“思考”是在此基礎上的繼續，“積累”是經過思考之後的收穫，三者有相承關係。15.提示：語文的外延等於生活的外延，只要睜開我們發現的眼睛，像托爾斯泰一樣善於積累，你會體驗到語文學習的快樂的。結合自己的感受去答即可。三、16.提示：此題須在課外閲讀的基礎上完成，理解可淺可深，關鍵能通過課內外閲讀了解托爾斯泰這位文學巨匠，尤其是他的思想變化和精神追求。

《列夫·托爾斯泰》教案 篇七

【教學目標】

1.學習運用比喻、誇張等修辭手法進行肖像描寫，並體味其作用。

2.學習欲揚先抑的寫法。

3.閲讀感受託爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟作者對托爾斯泰的讚美和崇敬之情。感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

【教學重難點】感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

【教學過程】

一、作家導入

同學們，老師給你們介紹一位文學大師。這對我們理解課文非常必要，所以同學們一定要仔細地聽。

托爾斯泰，一位文學巨匠，在俄國文壇馳騁近60年，創作了大量的世界文學中第一流的作品，題材廣泛，體裁多樣，其中以《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》最為。他是世襲貴族，卻一生致力於地尋求接近人民的道路。他多次在自己的莊園進行改革，致力於尋求和諧的社會秩序，尤其到了晚年，他堅決站到農民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。他逝世以後，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格卻稱之為“世間最美的墳墓”。

俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是他。真沙皇對他無可奈何，而他卻在動搖着他的統治。

他是俄羅斯的世襲貴族，卻一直致力於平民化，身體力行向貴族階層反叛和宣戰。

他在民眾心中是一座豐碑，但在統治者眼中卻是一把鋒利的匕首。

他聲名顯赫，擁有莊園，卻甘願放棄一切、散盡錢財，去做一個一無所有的農民。

他擁有無數的文學信徒，卻不容於家庭，晚年離家出走辭世於車站。

他一生創作了大量的文學作品，享譽世界，死後卻安靜而樸素，連一塊墓碑都不要求。

他的遺言不是留給妻兒的，而是留給這個世界的，他説：“我愛真理。”

82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，是藝術傑作《戰爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復活》。

他就是在俄國文壇馳騁了近六十年的文學巨匠，世界十大文豪之一的列夫·托爾斯泰。

二、初讀——初識託翁

1、真正的托爾斯泰我們已經無緣得見，今天，就讓我們通過奧地利作家茨威格的文字描繪去拜訪這位世界文學巨匠。本文是奧地利作家茨威格為託翁創作的一幅“肖像畫”。在茨威格筆下，託翁長相如何？請你瀏覽文章，勾畫描寫託翁形貌特徵的語句，並概括回答：

托爾斯泰長得，因為他。(用原文語句回答)

師：總結同學們的發現，我發現在茨威格筆下，託翁有着鮮明的外貌特徵：

他鬚髮濃密(醜)——亂蓬蓬的頭髮，多毛的臉龐，濃密的鬍髭，長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴脣，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子，一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上。植被多於空地

他臉孔平庸(醜)——：總的印象是失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。

一張田野村夫的臉孔長相粗劣，像粗製濫造的小屋；皮膚藏污納垢，缺少光澤，像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙；難看的招風耳；額頭像是用刀胡亂劈成的樹柴；眉毛寬約一指，朝上倒豎，像糾纏不清的樹根；小眼睛；獅子鼻寬寬的、兩孔朝天，像被人拳頭打塌了的樣子；凹陷的臉頰中間生着兩片厚厚的嘴脣；

他臉色平淡無奇(醜)：沒有一點光彩可言。

憂鬱面孔上籠罩着消沉的陰影。滯留着愚鈍和壓抑，找不到一點奮發向上的靈氣，找不到精神光彩，沒有一點光彩可言。這張臉平淡無奇，障礙重重，像禁錮思想的囚牢；矇昧陰沉，鬱鬱寡歡，醜陋可憎。

他氣質醜：長相平平，是俄國普通大眾的一員。

擁有一張俄圍普通大眾的臉，沒有自己獨特的面相，缺乏詩人、幻想者和創造者的氣質。

他身材醜：矮小敦實，像個侏儒。

總體印象：託翁長相平平，卻有一雙鋭利異常、能洞察世事的眼睛。外貌醜——眼睛美

思考：俗話説，瑕不掩瑜，作者為什麼要花那麼多筆墨着重描寫托爾斯泰平庸、普通的外貌？

明確：寫托爾斯泰外貌平庸、普通，既是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，同時又揭示出他是俄國人民大眾的普通一員；寫他面容粗鄙、醜陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。——這種寫法就是先抑後揚。

三、精讀——眼睛

作者為什麼重點寫託翁的眼睛？他從託翁的眼睛中讀出了什麼？

“眼睛是心靈的窗口。”認真閲讀描寫托爾斯泰眼睛的句子，説一説，你讀出了一個怎樣的托爾斯泰？

補充材料一：世界上最偉大的小説

《戰爭與和平》以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小説的中心思想在於表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破崙入侵戰爭的正義性質。

近千個人物，無數的場景，國家和私人生活的一切可能的領域，歷史，戰爭，人間一切慘劇，各種情慾，人生各個階段，從嬰兒降臨人間的啼聲到氣息奄奄的老人的感情最後迸發，人所能感受到的一切歡樂和痛苦，各種可能的內心思緒，竊取自己同伴的錢幣的小偷的感覺，到英雄主義的最崇高的衝動和領悟透徹的沉思──在這幅畫裏都應有盡有。”(斯特拉霍夫對一直被人稱為“世界上最偉大的小説”《戰爭與和平》的評論。)

補充材料二：對俄羅斯上層社會的吶喊

《安娜·卡列尼娜》交織着安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小説不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖鋭矛盾。

這裏全是虛偽，全是謊言，全是欺騙，全是罪惡！(安娜·卡列尼娜卧軌時對上流社會的詛咒實際是托爾斯泰內心深處對俄羅斯上層社會的吶喊。)

補充材料三：托爾斯泰的憂鬱

托爾斯泰決定放棄自己的利益，放棄自己的家產和版税，統統分給窮人，以求得良心上的安穩。托爾斯泰還將自己的大部分精力用在燒茶、劈柴、生爐子上，為學生編寫識字課本，為農民編寫俄語讀本……但這一切，在外人看來幾乎就是一種巨大的浪費，高爾基就從來不認為一個偉大的作家“去種地、修爐灶、做皮靴”有什麼必要。但托爾斯泰就這麼幹了幾十年，他穿着寬大的農夫的上衣、一部蓬鬆的大鬍子、滿臉愁苦的形象讓人印象深刻。

1910年11月7日，托爾斯泰死在他的出走途中，死前他説：“其實……我愛很多……他們怎麼……”這是他最後的話。

補充材料四：托爾斯泰的愛心

19世紀的俄國還很貧窮落後，而且等級森嚴，農民的孩子幾乎沒有受教育的權利。托爾斯泰就在自己的莊園裏創辦了貧民學校——亞斯納亞·波利亞納學校。他收的學生都是當地的農民子弟，甚至還有四五名女生，這在當時可真是破天荒。托爾斯泰的教育模式極為自由開明，迥然不同於當時傳統的墨守成規的貴族教育方式。他對學生不約束，不體罰，完全由着他們的興趣選課並自由發展，同時注重在日常行為中自然而然地灌輸民主平等的意識。學生中有人在多年後回憶説：“我們早晨到校上學不受時間的限制。學校裏沒有傳統的功課表，也不用打鈴的形式來區分課時。每門課都很有意思，每個人都可以上他想上的課程，有人學地理，有人學歷史，有人學寫作或繪畫，有人只想看書。如果學累了，可以隨便倚靠着睡覺。我們感到非常自由，經常一整天呆在學校裏，到很晚才回家。”

還有一個故事也許更能説明托爾斯泰的愛心。

一次，當托爾斯泰行走在莫斯科的廣場時，一個乞丐向他乞討。托爾斯泰立刻就要掏錢，旁邊一個朋友告訴他，這個乞丐不值得施捨，因為其品行之惡劣，全莫斯科都聞名。托爾斯泰回答：“我不是施捨給他那個人，我是施捨給人道。”

從這個故事我們可以看到，托爾斯泰的愛已經不是灑向某個特定的階級，某些不幸的個人或人羣，甚至也不僅僅侷限於對宇宙間的一切生靈的關愛與憐憫，而是已經昇華為一種境界，如同一面柔軟卻又鋒利的劍，直麪人類的靈魂。

“眼睛是心靈的窗户”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，鋭利、鋒利，讓人感受到他精神世界的豐富，是一位品格高尚的偉人，他是茨威格心中的偶像。

四、品讀——修辭

很高興我們對托爾斯泰的認識已經從外表逐漸走向內心，這讓我們明白了人的高貴不在於相貌而在於靈魂。在閲讀文章時，我們除為托爾斯泰的人格所折服，還深深折服於茨威格妙趣橫生的文筆。

找出你印象最深的語句，説説你欣賞的理由。

五、結束語

茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。雖然我們對托爾斯泰的認識只是冰山一角，但卻是個很好的開始，老師有個建議，讓我們閲讀大師，走進經典：

(多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復活》《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》)

列夫托爾斯泰教案設計 篇八

教學目標

1、理解課文內容，把握作者創作情感。

2、在反覆朗讀中體會語句的深刻含義，在合作交流中探討托爾斯泰的精神世界。

3、學習文章的寫作方法。

教學重點

文中肖像描寫及其作用。

教學難點

感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。

課時安排：1課時

教學過程

一、導入新課

托爾斯泰背景資料：

托爾斯泰，俄國作家。出生名門貴族。自小熱愛文學和哲學。長篇小説《安娜·卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》代表了他的藝術高峯，也是他實踐“最清醒的現實主義”的標誌。

指導學生看插圖。看他的臉龐，頭髮，鼻子，鬍子，眼睛。

二、作者簡介

茨威格，奧地利作家。擅長寫小説、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、散文特寫和翻譯作品。作品有《偉大的悲劇》、《羅曼·羅蘭》和《一個陌生女人的來信》等。

三、檢查預習情況

讀準字音，理解詞義，能夠正確默寫。

黝黑 粗糙【】 崎嶇平庸 滯留 愚鈍 器宇 矇昧 酒肆 韁繩 軒昂

膽怯 藏污納垢 鶴立雞羣 正襟危坐 誠惶誠恐 入木三分

四、整體感知課文

（一）同學們，請用你喜歡的方式讀課文。朗讀時思考兩個問題：

1、文章可以分為幾部分？

2、每部分主要內容是什麼？

朗讀後請3名同學在全班交流。

文章可以分為兩部分：

第一部分為1-5自然段，主要寫托爾斯泰的外貌特徵；第二部分為6-9自然段，主要寫托爾斯泰的眼睛。

（二）請第1、2、3組同學讀課文1-4自然段，然後用原文語句説説課文怎樣具體寫托爾斯泰的外貌特徵的。

鬚髮特點：他生就一副多毛的臉龐，植被多於空地。

面部輪廓：留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

面部表情：籠罩着消沉的陰影，滯留着愚鈍和壓抑

着裝穿戴：對他來説，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什麼不合適。

五、精讀課文

（一）請全體男生讀第6-8自然段。

為什麼説托爾斯泰有一雙非同尋常的眼睛？

目光犀利深刻，具有準確的洞察力，敏鋭的眼睛觀察社會、人生。

（二）請一個同學讀第8、9兩自然段。描寫托爾斯泰犀利的眼光的作用是什麼？

描寫托爾斯泰犀利的眼光，可以集中表現托爾斯泰高尚的人格，揭示托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度，同時揭示他人生的不幸，突出中心。

（三）課文運用了大量的比喻和誇張的修辭手法，試找出一些。

1、寬約一指的眉毛像糾纏不清的的樹根，朝上倒豎。（請同學們看插圖）

2、一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。他那猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。（請同學們看插圖）

3、皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙。

4、一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳頭打塌了的樣子。（請同學們看插圖）

以上4句，請同學們每人當堂背誦一句你喜歡的，同座位同學互相檢查。然後請兩位同學在全班背誦。

（四）品味語句

……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸收進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

這句話寫出了托爾斯泰的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。

（五）課文一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又説他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

不矛盾。“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那麼痛苦是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。

六、總結

本文前半部分極力描寫托爾斯泰平凡甚至“粗劣”的長相。後半部分筆鋒一轉，透過托爾斯泰的眼睛，展示出他“天才魂靈”的深邃、偉大，字裏行間洋溢着仰慕、崇敬之情。這種欲揚先抑的手法，使全文形成一種巨大的反差，帶給讀者強烈的震撼。作者馳騁想象，用了大量的比喻和誇張。

學過本課以後，同學們在寫作文的時候，可以學習本文的寫作方法。

七、作業

1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。

2、抄寫生字詞。

3、課後閲讀《托爾斯泰》全文或《三作家》全書。