奧爾夫音樂教學心得(精選多篇)

目錄

第一篇：奧爾夫音樂教學心得第二篇：奧爾夫音樂教學內容第三篇：奧爾夫音樂培訓心得第四篇：奧爾夫音樂教學授課計劃第五篇：奧爾夫音樂教學法心得體會更多相關範文

正文

第一篇：奧爾夫音樂教學心得

今年暑假有幸到寧波進行了為期3天的“奧爾夫音樂教學”培訓，使我和奧爾夫音樂有了一次親密接觸。培訓中，老師給我們展示的各種活動中新穎的形式、教具、輕鬆的氛圍，深深吸引着我們在座的每一位老師。讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗到了它給我們帶來的快樂，更得到了不少的收穫和啟迪。於是，本學期我試圖將“奧爾夫音樂教學”作為班級的特色教育，學以致用，希望在自主實踐中，進一步掌握奧爾夫音樂的教學法、教育理念等，使幼兒在活動中初步掌握節奏、身勢、樂器演奏等音樂知識。

因為教材、磁帶等不到位的緣故，時隔數月，終於在12月的一天，我組織幼兒開展了《豐收》這一奧爾夫音樂教學活動。在活動中我以故事《小松鼠採栗子》為線索，引出並貫穿整個活動：第一環節，我先向幼兒講述故事，並在《小松鼠進行曲》的音樂聲中帶來幼兒進行採栗子、剝栗子、吃栗子等各種動作，大家在教師和音樂的帶來下，輕鬆、愉悦地做動作，通過這一環節幼兒的興趣充分地被調動起來了。第二環節，是整個活動的重點，我採用了多種形式帶領幼兒進行聽音和節奏練習。首先，請幼兒聽音樂，聽出“叮叮”的聲音，並在聽到“叮叮”後拍打身體的各個部位；然後，出示“十六宮格”，讓幼兒認真聽音樂，並在“十六宮格”中找出“叮叮”的位置，並進行節奏練習；最後，出示三角鐵、小鈴，先讓幼兒自主探索兩種樂器的演奏方法，再讓幼兒根據音樂中“叮叮”的位置和節奏進行演奏；第三環節，在《小松鼠進行曲》的音樂聲中，進行小松鼠狂歡的自主表演，在動作、樂器的表演中結束了本次的活動。

整個活動，因為幼兒第一次接觸奧爾夫音樂，而且活動中新穎的形式、有趣的音樂內容，緊緊抓住了幼兒學習興趣。孩子們不時地被活動中聽音找栗子、聽音吃栗子等有趣情境所吸引，發出“真好玩”、“太有趣了”的感慨。但作為施教者的我，因為是第一次實踐，所以在感受到孩子們喜歡玩的滿足感後，更多地是活動帶給我的困惑：

1、因為培訓時間少，對奧爾夫音樂教學的理念和方法只是表面化的、感性認識。因此在自主實踐中，只能根據自己在培訓中看到的培訓老師演示的內容進行，自己對教材的理性認識和分析不夠，活動所要達到的目標比較模糊，導致活動比較形式化。

2、在活動中，也使我充分感受到自己音樂功底的薄弱，只有教師具備良好的音樂素養以及深厚音樂功底，才能通過嶄新的教充理念和教學方法給孩子們全面有效的、生動有趣的音樂教育，使幼兒學到正確、科學的音樂知識。

除此之外，還有很多細節上的困惑，如：幼兒園裏樂器已經老化，種類短缺，如何滿足奧爾夫音樂教學的需求；從中班才開始奧爾夫音樂教學，如何根據幼兒年齡特點進行系統性的教學等等。我們班的奧爾夫音樂教學才剛剛開始，不管是對幼兒還是教師，都需要在不斷實踐中去不斷探索、學習和創新，作為教師的我將在以後的教育教學中，加緊對奧爾夫音樂教學法和理論的學習，同時不斷提高自己的音樂素養。希望通過不斷的探索和實踐，使我們班的奧爾夫特色教學越來越繪聲繪色！

奧爾夫音樂教學心得（2）：

週五上午我們很榮幸聽到台灣著名的奧爾夫音樂教學胡瑛婷講師的教學活動。這次奧爾夫活動授課的是《小雞小鴨小鵝》，讓我體驗到了各種方式的音樂教學法，教法靈活、形式豐富，能充分利用肢體動作，包括耳朵、嘴巴、手、腳，甚至是身體的每一個部分都能成為樂章的音符。例如：同樣的是一節有關動物的活動，我們傳統的教學則是讓幼兒瞭解圖譜，然後根據圖譜做幾個簡單的動作，在奧爾夫教學中則是先讓幼兒觀察故事的畫面，從畫面中去找圖譜，再結合動物的特徵來感受音樂，又可以利用誇張的肢體跟着不同的音樂來表示音樂的節奏。這個形式讓我聽了感到十分舒服。接下來，老師讓幼兒自由選擇喜歡的角色，進行樂器的探索，幼兒就在老師的手勢指揮下根據動物的叫聲，表現音樂中的節奏變化。在這個活動的開始和結束也採用了獨特的形式，聽音樂自己選擇動作來做，在音樂聲中結束活動。

在學習過程中我認識到奧爾夫音樂的教學方法是非常貼近幼兒的，它與傳統的注入式教學不同，是一種大眾式、體藝式的教訓方法，集舞、音、美、語於一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動作的模仿和創造來想象音樂，表現音樂，即興創作是該教學的核心和精髓。音樂、語言和舞蹈是人類最原本的表達。每一個人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在着藝術地表達自我的能力和願望。奧爾夫音樂強調互動教學活動，通過親身感受、體驗，去領悟、感悟奧爾夫音樂，體驗奧爾夫教學帶來的無窮樂趣。培訓中，胡瑛婷老師帶領着我們一起做互動練習，通過語言的節奏練習、分聲部演唱，由易到難，逐層遞進，活動氣氛活躍，效果相當的自然、和諧。

奧爾夫音樂教學心得（3）：

，我有幸參加了奧爾夫音樂教學教師培訓，在短短的兩天學習裏，使我從不懂、不瞭解，逐步有了感性的認識，並且初步瞭解了奧爾夫音樂教學體系及它的基本思想觀念，學習了一些具體的教學方法。在這段時間裏，我和另一位老師過得非常的忙碌、充實，也在這忙碌中學習 到了很多奧爾夫音樂教學法。

來這裏第一天我們主課教師就對我們説過奧爾夫的教學原理是：“一切從孩子出發”。帶着這個道理，老師在這段時間裏通過各種音樂舞蹈，讓我們慢慢了解奧爾夫音樂究竟為什麼備受孩子們的喜愛。而我以前很單純的認為奧爾夫音樂是一個課程，現在才漸漸恍然大悟，“哦，原來奧爾夫音樂是一種教學方法，讓孩子們在音樂中獲得開心、放鬆、有創造性同時也提高幼兒的參與能力和合作能力。這才是奧爾夫音樂最重要的精華”。

接下來就來總結一下我在這段時間裏所學到的一些關於奧爾夫音樂的知識點：

一、 樂器

奧爾夫樂器是根據奧樂夫音樂來設定的一些比較容易學的樂器：如鼓、雙響筒、三角鐵等樂器。這些樂器操作是非常容易的，一學就會，在第一堂課上，教師就設計了一堂課，讓我們通過音樂欣賞來探索這些使我們非常好奇的樂器。在探索的過程中教師還給我們介紹了這些樂器的名稱以及用法。接下來都有設計打擊樂器，同時還有進行樂器分組，主要是對樂器的音高進行分類如：鐵質類的為樂器類音高最高的一組，鼓為音高最低的一組。

二、曲目分析

在進行音樂舞蹈的同時，教師會先讓我們對曲目進行分析，如曲目的結構，樂句的特點、節奏的快慢、曲目的背景等。經過這些分析後，我們對曲目就能很全面的瞭解了，在表演的時候就能做得更完美了，能過這些環節讓我受益非淺。

三、舞蹈創編

第二天教師讓我們根據曲子的特點自由想象，創編一些簡單的舞蹈，在創編的同時老師以及同學們都提出了很多好的建議如：1、創編前要分析曲子的結構2、想象一個適合曲子特點的主題3、全神投入劇情中4、表情、動作誇張。

舞蹈創編可以説我的強項，可也是奧爾夫音樂最難學的一個環節。通過這次的培訓，讓我慢慢對舞蹈的創編有了更高的看法，因為在學習的過程中，教師都有讓我們共同實踐，由易到難，由短到長，讓我們每個人收穫都很大。

四、課堂內容設計

這次培訓老師們重點培訓我們在一節音樂中應當怎樣設計一堂奧爾夫音樂課。1、首先要在教學活動上注意動靜結合。2、在選音樂的同時也要注意音樂是否適合孩子們，針對小齡的孩子最好是選一些沒有歌詞的音樂。3、上課時教師們要尊重孩子們的語言、行為。4、要讓孩子們在學習的過程中感到自己有價值、有成功感。5、內容設計是其主要環節有：①熱身律動；②樂器探索；③歌謠；④小兒歌；⑤音樂欣賞。

五、音樂欣賞

音樂欣賞是一個很重的環節，在以前的音樂課中，我們都不怎麼注重音樂欣賞課，認為很沒有意義。通過這一次學習才發現，在奧爾夫音樂中音樂欣賞是非常重要的，原因有：可以讓幼兒在欣賞的同時感受到節奏的變化，讓一些固定節奏在孩子們心中潛移默化，形成心中的一個節奏感。

以上這些就是我在培訓這兩天來所學到的一些主要的知識點，奧爾夫音樂教育體系內容豐富，教法生動活潑，深受孩子們的喜愛。根據我園特色，在教學法上，一個教案都只是一種手段，教法更應豐富多彩，且“永遠在發展中，在流行中”！我相信，任何一個教法，一個教案都只是一種範例，一種模式僅供參考，切不可生搬硬套，俗稱“條條道路通羅馬”。作為一名教育工作者，深感教育是未來世界的希望，應更加努力學習，提高自身的文化素質和修養。為了能培養出÷塑造出更多、更好的具有良好音樂能力÷美好心靈，整體素養的人才，共同努力吧！

第二篇：奧爾夫音樂教學內容

內容《可愛的小貓》

教學目的：律動、歌唱與創作 教學內容：

範畫或玩具導入，討論小貓的叫聲特徵、 聽音樂學動作記歌詞

學唱歌曲，歌詞創編

內容《蒲公英》

教學目的：意境體驗、感受三拍子 教學內容：

學唱歌曲，歌詞創編

樂器打擊三拍子

內容《庫企企》

教學目的：聽音樂創編動作，圖譜創作 教學內容：

故事導入

教師圖譜示範

動作創編

內容《小鴨嘎嘎》

教學目的：律動、歌唱與創作 教學內容：

故事導入《小鴨找食物》故事 聽音樂學動作記歌詞

學唱歌曲，歌詞創編

內容《蜻蜓睡覺覺》

教學目的：體驗抒情歌曲的意境 教學內容：

故事導入《蜻蜓》

學蜻蜓在空中輕輕的飛

使用道具紗巾感受抒情歌曲意境的輕柔

第三篇：奧爾夫音樂培訓心得

《奧爾夫音樂培訓心得》

什麼是奧爾夫音樂？以前只是聽説過但是對這個音樂體系一無所知。很榮幸能參加這次的培訓，讓我瞭解奧爾夫音樂。

回想自己以前組織的音樂活動，最多的就是填鴨式教會孩子一首歌曲。偶爾也會以遊戲的方式教孩子，但是孩子學到的東西很有限，除了一首歌似乎沒有其他什麼了。

然而這次的培訓讓我知道了，哪怕是一首超級簡單的《母鴨帶小鴨》也可以變成一節很有意思的課。根據節奏利用呼啦圈帶孩子進入情境，在玩中鞏固節奏讓孩子們感受四分音符、八分音符兩種不同的速度。除此之外還設計了一些節奏遊戲，雖然沒有強調讓孩子唱歌，但是一節活動下來孩子們都會唱了。

好多節課聽下來讓我感觸最深的就是一節課有好多可挖掘利用的地方，有好多的遊戲形式。節奏中有律動，律動中有欣賞，讓幼兒在音樂中感知、體驗。

還有一點就是奧爾夫的“人體樂器”。在上課的時候老師很注意讓幼兒探索自己的身體，用身體動作表現節奏。

總之奧爾夫教學法強調藝術的綜合性，將語言、律動和音樂教學相結合，讓孩子對音樂產生極大興趣，從而提高語言能力、理解能力和表演能力。

第四篇：奧爾夫音樂教學授課計劃

順河村幼兒園奧爾夫音樂實施規劃

課程名稱 : 幼兒園教育活動的設計與指導

一、課程性質和目的

幼兒園的音樂教育活動是以幼兒為主體以適合幼兒的音樂為客體，通過教師的設計和指導的活動使主客體相互作用的一種教育活動，旨在促進幼兒的全面發展和身心健康。音樂教育活動是幼兒園教育活動的重要組成部分。

幼兒音樂教育活動課面對全體幼兒，承擔着發展幼兒的音樂才能、音樂的感受、理解、表現、審美和創造等能力的發掘任務。因此。科學的設計與幼兒身心特徵相匹配的音樂活動課具有重要的意義。幼兒園課程開發能力，是幼兒教師必備的職業技能；現代課程理論告訴我們：教師即課程，教師必須具備課程的設計與課程資源開發的能力，才算是具有可持續發展的後勁，才能在信息時代的開放性教育、創新性教育、通識性教育和終身性教育的大環境中自我拓展。

二、本課程與其它課程的聯繫與分工

本課程與普通高師的音樂教學法課程在性質上有着相同之處，均屬於在音樂教學方法的層面上展開的教學實踐活動，但是，幼兒音樂教學又有自己獨特的教學特徵。

幼兒園的音樂活動設計課的獨特意義主要表現為：音樂教育與其他活動課（科學、健康、語言、數學）將有機融和的對幼兒的情感、情操、個性共同起着潛移默化的作用，與其它各個活動同處於一個訓練平台；音樂教育對幼兒智育的影響更是不容忽視，它促進聽覺的發展、促進思維的發展（特別是形象思維）；此外，幼兒音樂教育對幼兒健康發育、培養美感等方面都起着重大的作用。

本園的奧爾夫音樂以第二課堂形式出現，是因為幼兒園活動設計的本身是一種不斷需要新的活水源頭的實踐，而課程開發，恰恰是它的活水源頭所在；課程開發是一種極具個性的創造性勞動，放在第二課堂，有利於教師與學生面對面的指導與交流，也利於學生個體性的、小組性的、羣體多元性的良性互動。

三、教學的基本內容、教學基本要求

（一）音樂教育活動與幼兒的身心發展的關係

1 、瞭解音樂能增進幼兒大腦的功能

2 、瞭解音樂能促進幼兒的心理髮展

3 、瞭解音樂能促進幼兒的身體健康

（二）幼兒歌舞活動，採用講授、訓練與模擬操作相結合的教學方法

第一部分：掌握幼兒歌舞活動的設計及訓練方法。

1 、歌舞活動與音樂興趣的培養

2 、幼兒歌舞活動的基本教學方法

3 、幼兒歌舞活動的基本要求

4 、幼兒歌舞活動方案設計的構成要素

5 、方案設計的實踐訓練

第二部分：幼兒音樂創作理論與實踐。

1 、音樂創作：學習音樂創作的基本條件。

2 、有關創作的引導性訓練：怎樣發現和發掘教育主題

3 、設計歌曲以及童話故事《小畫家》的知識樹

（三）幼兒韻律活動 ，採用講授、訓練、模擬操作及實踐觀摩等教學方法第一部分：掌握幼兒韻律樂活動的設計與訓練的基本方法（課內 6 學時）1 、幼兒韻律興趣的培養

2 、幼兒韻律活動的基本教學方法

3 、幼兒韻律教學活動的基本要求

4 、幼兒韻律教學活動方案的構成要素

5 、方案設計的實踐訓練

第二部分：幼兒幼兒音樂創作理論與實踐。

1 、音樂主題的寫作（重點）

2 、有關韻律活動創設與開發的引導性訓練

3 、設計適於開展節奏樂的歌曲及童話故事《小士兵》的知識樹

（四）幼兒樂理活動 ，採用講授、訓練與模擬操作相結合的教學方法第一部分：掌握幼兒樂理教學活動的設計及訓練方法。

1 、幼兒樂理學習興趣的培養

2 、幼兒樂理教學活動的基本方法

3 、幼兒樂理教學活動的內容與要求

4 、幼兒樂理教學活動方案的構成要素

5 、方案設計的實踐訓練

第二部分：幼兒音樂創作理論與實踐

1 、旋律發展的手法（重點內容）

2 、有關樂理學習課程開發的引導性訓練

3 、給歌曲及童話《識譜的寶寶》設計知識樹

（五）幼兒音樂欣賞活動 ，採用典型課例分析的方法

第一部分：掌握幼兒音樂欣賞教學活動的設計及訓練方法

1 、幼兒音樂欣賞活動興趣的培養

2 、幼兒音樂欣賞活動的基本教學方法

3 、幼兒音樂欣賞活動的基本要求

4 、幼兒音樂欣賞教學方案的構成要素

5 、方案設計的實踐訓練

第二部分：幼兒音樂創作理論與實踐（課外 6 學時）

1 、常見的幼兒歌曲曲式結構（重點內容）

2 、有關音樂欣賞方面課程開發的引導性訓練

3 、給適於音樂欣賞的歌曲及童話《搖籃》設計知識樹

（六）幼兒器樂活動，採用講授與教者本身教學示範的方法

1 、幼兒鋼琴學習興趣的培養

2 、幼兒鋼琴教學的基本方法與步驟

3 、幼兒鋼琴教學的基本要求

4 、幼兒鋼琴教學的方案構成要素

5 、方案設計的實踐訓練

6、實踐活動：組織一次幼兒音樂教育的觀摩教學；組織一次師生原創作品展示

2014年3月

第五篇：奧爾夫音樂教學法心得體會

參加省幼兒、國小音樂教師培訓心得

2014年3月，我有幸參加了省教廳組織的奧爾夫教學法培訓。認真聽取來自台冰島南娜老師的授課。通過5天的學習和訓練，使我從不懂、不瞭解奧爾夫教學法，到開始初步瞭解了奧爾夫音樂教學體系及它的基本思想觀念，並逐步掌握了一些具體的教學法，並使用了一些具體的教學內容。對所學知識達到從理性到感性的過度。此次學習自己收穫頗多，受益匪淺。以下談談自己的體會。

此次培訓主要內容為：奧爾夫音樂教育體系介紹、雲南民族音樂賞析、雲南民族音樂與奧爾夫音樂教育體系及奧爾夫教學基礎理念。

許明勇老師給我們介紹了當代世界著名的3大音樂教育體系，以及奧爾夫教學法在歐洲應用現狀和其教學法的基礎理念。通過學習我認識了奧爾夫音樂教學為何受到世界各國的高度讚譽，以及為何能在50多個國家廣泛流傳的原因。黃凌飛老師上的“雲南民族音樂賞析”，讓我知道我們生活中存在許多音樂素材和民族音樂文化。音樂就在我們身邊，在我們的生活、勞動中。

而我們的主講教師是來自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂大學奧爾夫學院南娜教授，培訓內容包括：（一）音樂與律動（二）音樂與舞蹈（三）音樂與歌唱（四）音樂與樂器的配合及運用，培訓的形式主要以遊戲的形式滲透，完成以下教學目標

1、如何激發幫助孩子練習建立信任感、與人交流和對音樂的興趣；2、如何激發孩子肢體伴隨音樂積極表達和表現的能力，增強孩子的韻律感和在團隊中演奏或演唱時對集體韻律感的把握；

3、如何讓孩子們保持住穩定的氣息感受樂曲中的節奏，從而提高對節奏的把握能力；4、通過4—8歲孩子對音樂內容或活動主題結合的學習體驗和感受，欣賞音樂中多元素整合，培養孩子對音樂的熱愛、理解音樂無處不在、就在身邊。只要動起來（肢體、五官、樂器）、就可以創造不同的音樂、不同的“樂隊”等等。

南娜老師和示範團隊做了一些“遊戲”，比如：名字遊戲、吹氣球律動、方言兒歌等，讓我們在輕鬆、愉快中掌握了律動、唱歌、即興創作，樂器合奏和音樂劇表演。雖然聽不懂南娜老師的語言，但在做遊戲期間南娜老師用了很多的手勢、樂器、小道具和一些很誇張表情，整個過程我很享受。讓我第一次感受到，原來音樂課還可以這樣上。

在聽南娜老師的奧爾夫音樂培訓活動中可以看到，她所呈現出來的教學方法不是單一的，而平時我們的活動就只有一個目標，讓孩子唱會歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽這次活動，使我有機會領略到：作為音樂而言，它的材料也應是多樣的，畫面中有節奏，節奏中有律動，律動中有欣賞，在有機整合中，讓兒童在音樂中記憶、感知、注意、體驗等，這將會是我今後努力的方向。奧爾夫教學非常的生活化，讓人有一種輕鬆、快樂的感覺。我越來越覺得這種教學可以把比較枯燥的音樂知識，通過精心的設計運用

舞蹈，遊戲、情景教學等方式使孩子們在輕鬆的氛圍中掌握這些音樂知識。

音樂是審美和育人的教育。奧爾夫教學法強調藝術教育的綜合性。它把語言、律動(一篇好範文帶來更多輕鬆：)和音樂教學相結合，通過節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂遊戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。

但對於教師而言，奧爾夫教學法要求教師要具有更高的音樂教育素質和紮實的音樂功底。在今後的音樂教學過程中，我將會把奧爾夫教學法逐步運用到課堂中去。帶領孩子結合本土文化和自身情況，在音樂課上去探索和實踐奧爾夫教學。

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