國小語文課文《山雨》教案（多篇）

《山雨》教案 篇一

１、課前，教師可以準備課文插圖的彩色掛圖以及優美的輕音樂，以創設情境，輔助朗讀。有條件的還可以剪輯製作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片或簡單的動畫片段。

２、這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須做過多的分析和講解。重點是引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。可以按以下思路展開教學：

⑴ 初讀課文，梳理內容：

通過初讀，使學生明確課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨的，在梳理內容的同時，引導學生把課文讀正確、讀通順。

⑵ 再讀課文，品味賞析：

可以帶着“作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，要求學生再讀課文，畫一畫有關句子，並體會作者藴含的情感及語言表達的特色。然後組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反覆朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背後所表現的是作者對山雨的喜愛之情。這部分教學，教師無須進行過多的分析和講解，重點要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

⑶ 背誦積累，拓展延伸：

引導學生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦，甚至可以摘錄優美的句段。鼓勵學生在平時的習作中學習作者細緻觀察、用心傾聽，並通過聯想和想象表達獨特感受的方法，也可向學生推薦相關的其他美文，豐富積累。

３、本課教學應鼓勵學生帶着個人的感受、體驗，從不同角度進行自讀交流：

如，描寫雨中山林的部分（第５～７自然段），從理解內容的角度看，可體會山雨連續不斷地灑向山林的巖石、樹葉、綠草，聲音如“優雅的小曲”般動聽，使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“綠”之中；從體會表達的角度看，作者是通過細緻觀察、用心傾聽，引發了獨特的聯想，採用比喻等手法寫出了雨聲的音韻美和山林的色彩美，把山雨寫活了；從領悟情感的角度看，可以悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“優雅的小曲”“每一個音符都帶着幻想的色彩”，所以那綠色才能“流進眼睛”“流進心胸”。此外，要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閲讀感受，也可以用聲情並茂的朗讀展示自己的閲讀體驗。

４、有的學生囿於生活體驗和生活環境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感。對此，教學中可引導他們一邊讀一邊聯繫自己的生活經歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。

《山雨》教案 篇二

一、創設情景，激情導入：

同學們，雨是我們生活中最平凡最常見的自然現象，而作者趙麗宏筆下的山雨卻優美動聽，給人以耳目一新的`感覺。今天我們來學習《山雨》，感受大自然的美麗。

二、自主自悟：

聽錄音朗讀課文，思考：作者按什麼順序寫山雨的？重點寫什麼？

三、探究釋疑：

小組合作探究：作者在雨前、雨中、雨後分別寫了什麼？突出了什麼特點？

四、拓展延伸：

課文中的山雨優美動聽，生活中的雨有什麼作用？

五、鞏固練習：

通過仔細觀察，寫一寫我們生活中的雨。

板書設計：

雨前

山 山林 鮮

雨中 喜愛

雨 雨聲 美

雨後

《山雨》教學設計 篇三

《山雨》是國小語文第八冊中的一篇獨立閲讀課文，這篇課文用優美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學重點是通過理解課文，想像課文所描繪的情景，從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的愛是教學難點。

為了突出重點，突破難點，設計教學過程時我的思路如下：

一、雖然課文摹聲狀物細緻入微，遣詞造句形象生動，能突出山雨和雨中山林的主要特點，但我認為讓學生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨後的聲音變化，對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節選了“風聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水窪聲”，把它們串連起來播放給學生聽，聽後讓他們説説想到了什麼，説完再讓學生去讀課文，學生的感受就比較貼近於文章了，同時也培養了學生聽、想、説的能力。

二、重視範讀。欣賞優美抒情的語言，讀是最好的方式，通過讀可以感受其中藴含的情感，在方式上我選擇了配樂範讀。學生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師範讀，情緒一下子就被調動起來了，從孩子們眼中我看到了佩服的目光，她們誇老師讀得好，我適時鼓勵他們，説只要認真大家都能讀好，這極大地調動了學生的積極性。

三、鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。讓學生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習朗讀，並説説為什麼選擇這部分讀？為什麼這麼讀。這樣的設計旨在讓學生之間、師生之間進行閲讀感受的交流，畢竟閲讀是個性化行為，應該鼓勵學生帶着個人的感受、體驗，從不同角度進行閲讀交流和作品欣賞，這對學生是極其有幫助的。

《山雨》教案 篇四

教學目的

1、通過閲讀了解山雨的特點，感受大自然的美麗，激發對大自然的熱愛。

2、注重積累詞語。學習作者描寫景物的方法。

3、有朗讀課文。

教學重點

瞭解“山雨”的特點，體會作者所要表達的情感。

教學難點

理解作者通過山雨所表達的感情。

教學時數

1課時

教學流程

一、欣賞畫面，感知美

1、利用書中插圖及教師準備的有關山雨的資料，為學生提供豐富的畫面意境，導入課題“山雨”。

2、結合畫面意境，讓學生談自己的感受，抒發美的情感。

3、作者又是怎樣通過生動、細膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢？讓我們一起步入“山雨”。

（美好的畫面意境已拉動學生的心絃，學文在興趣盎然中開始。）

二、推敲詞句，理解美

1、自讀課文，用“----”畫出體現雨特點的詞句。

用“====”畫出體現作者情感的詞句。

用“_____”畫出你喜歡的句子。

（三個層次的畫詞句，幫助學生整體感知了課文的主要內容，並培養了學生良好的閲讀習慣。）

2、班內交流、教師點撥，學習方法。

（1）抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會山雨的特點，作者所表達的情感及寫作方法。

（2）抓住課文中對山雨來時，下時，去時3個層次的描寫，瞭解其特點，體會作者的寫作方法。

（3）抓住對山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來了解山雨的特點，學習作者的寫作方法。

（課文中傳神的詞語，優美的詞句展示了課文中的美，好好引導學生口味這些詞句，推敲其作用，從而進一步理解課文塑造的美。同是學習作者表達情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優美詞句。）

三、入境美讀，體驗美

1、想象練讀。

2、教師範讀。

3、情感朗讀。

4、同學評讀。

5、小組賽讀。

（在理解的基礎上的感情朗讀，是對學生體會文章所表達的情感的一次昇華。多種形式的朗讀，不僅培養了學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到了與作者心靈相通。）

四、課堂練習

1、將課文中擬人句、比喻句抄下來。

2、形近字組詞。

辨（)透（）燥（）宛(）

瓣（)秀（）躁（）婉(）

3、寫出下面詞語的近義詞。

優雅――（)彷彿――(）

宛若――（)歡悦――(）

五、實踐活動

仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當用擬人、比喻等修辭手法。

《山雨》的教案 篇五

一、辨字組詞。

搖（       ) 健（       ）幻（         ）窪（        ）

謠（      ）鍵（      ）幼（         ）蛙（        ）

搖（      ）建（       ）蚴（        ）娃 (         )

二、在括號裏填入恰當的詞。

一陣陣（      ）  一縷縷（      ）   一叢叢（      ）    一首首（      )

一（     ）音符   一（     ）歌謠     一（     ）樹葉     一（      )巖石

三、照樣子寫詞語。

水淋淋、（           ）、（ ）、（ ）、（ ）

四、讀比喻句，找出打比方的部分，體會它們的好處。

1、像一首無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近。。。。。。。

作者將（ ）比作“無字的歌謠”。描寫了雨來時聲音由（ ）及（ ）、由（ ）及（ ）的動態過程。

2、雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲時無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

作者將“巖石、樹葉、綠草”聯想成（ ），將“飄飄灑灑的雨絲”想象成（ ），將此時的雨聲聯想成（ ），形象生動地寫出了山雨的（ ）美。

五、根據課文內容天空。

這篇課文時按（ ）、（ ）、（ ）的順序寫山雨的。作者通過合理而新奇的（ ）和（ ），並運用了（ ）、（ ）等修辭手法，描繪出山雨帶來的（ ）美和（ ）美，表達了作者對山雨的（ ）之情。