高中語文雷雨公開課教案

第1篇：高中語文雷雨公開課教案

高中語文雷雨公開課教案

作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的高中語文雷雨公開課教案，希望對大家有所幫助。

【教材分析】

曹禺的劇作《雷雨》是高中語文第四冊第四單元的第一篇課文。這個單元是高中第一個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。

《雷雨》是中國現代話劇中極為成功的著作之一。作者以卓越的藝術才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對於走向沒落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊。而本文又位居單元之首，學好本文，將對本單元的學習產生良好的導向作用。

《雷雨》是一出四幕話劇，選入課本的是第二幕。《雷雨》也是一部藝術結構精巧的作品，它的戲劇衝突非常集中，在該劇的第二幕中，有充分的體現，這將是我們本節課學習的重點。

通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。

【教學目標】

《雷雨》是現當代戲劇單元的第一課，屬於課內教讀課文。鑑於教學大綱對本課提出的在戲劇衝突、戲劇人物和戲劇語言三方面的要求，我將此課的教學目標確定為以下三點：

知識目標：瞭解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑑賞解讀戲劇。

能力目標：

1、嘗試網絡環境中解讀經典文本，充分凸現學生課堂主體的地位

2、學會藉助現代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現網絡與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿於課堂教學的全過程。

情感目標：關注人的情感與生存環境之間的矛盾衝突，培養人文情懷。

【教學重難點】

根據教學目標和教材的特點，我計劃共用三個課時來講授《雷雨》。我確定了以下教學重難點：

重點：怎樣利用網絡環境解讀、把握經典作品。

難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

【教法學法】

教法

《雷雨》的教學是戲劇鑑賞的起始課，對後面的戲劇教學有着領起、示範作用。既要教學生鑑賞課文，又要指導學生學會鑑賞的方法。本課的教學指導思想：以教師為主導，以學生為主體，以朗讀、點撥、討論為主線，培養學生的閲讀和鑑賞能力。

1、朗讀，指導學生分角色朗讀課文，根據自己已經掌握的戲劇常識及作者、作品、相關背景等知識點撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物形象。

2、點撥，針對學生學習過程中存在的知識障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發學生開動腦筋，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，從而達到掌握知識並發展能力的目的。

學法

1、引導學生利用網絡資源瞭解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。

2、藉助網絡互動方式整合學生自由探究成果。

3、深入研讀文本，利用實時網絡討論，探究教學難點。

4、拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。

【教學過程】

(一)、導入。激發情感，創設氛圍

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺衝擊渲染情感，創設氛圍。以激發學生閲讀興趣。

之後，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這麼一個悲劇結局、一聲歎息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之後。雷雨之夜，三個愛恨交織，有着火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

接着，我與學生一起以探究者的'身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。

(二)、源收集和整合分析

1、設問提示，提出問題

我採用換位思考。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態，在教學戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什麼?並讓每位同學設計一個問題，發佈在網絡討論區。

2、信息收集處理

⑴聚焦問題

就是將學生剛才提出發佈於討論區的問題。進行整理、篩選、總結、提煉出兩大問題。

A、戲劇常識(定義、分類、鑑賞劇本的要素等)

B、曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創作背景

⑵資源搜索

教師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之後，教師提供給學生解答問題的途徑。

收集課文和課外資料上的信息

利用網絡，使用關鍵詞在網絡上搜索有關信息的網站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關的信息。

為了提高課堂教學的效率，教師提供給學生一些參考網址和搜索引擎。

在這一過程充分體現學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，提高自主學習的能力。

3、交流、彙報、討論

接着，首先要求學生對自己所蒐集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發佈於他們自己的討論區。

之後，教師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。

之後，教師作簡要小結。並補充《雷雨》人物關係圖，使學生更清晰的把握《雷雨》的複雜人物關係。為下面教學做好準備。

(三)、文本深入研讀及網絡實時討論

1、在瞭解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之後。迴歸文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養學生鑑賞戲劇的能力。我選擇課文節選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年後的重逢。作為研讀的重點。

2、插播電影《雷雨》此部分的片斷，並提出思考題。

A、這場戲的戲劇衝突是什麼?這場衝突最引人入勝的戲是哪一段。

B、分析人物性格。

3、在觀看完電影后，學生結合電影和課本解答思考題A。

以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇衝突的點。之後，讓學生課堂口頭回答以下問題。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什麼態度?找到依據。

⑵兩人圍繞三十年前在無錫發生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份?這些問話和動作展現了怎樣的心理變化過程?

⑶周樸園在知道是魯侍萍之後，周對魯的態度有何變化，哪裏體現?

(學生簡要口頭回答)

4、在把握了戲劇衝突和戲劇人物語言的基礎上。接下來，教師充分發揮學生自主和自由討論的權利。利用網絡討論區，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。

(教師在網絡討論區發佈討論問題)

A、周樸園愛魯侍萍嗎?他對魯侍萍的懷念是真實的嗎?你覺得周樸園是一個怎樣的人?

B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什麼態度?你認為魯侍萍是一個怎麼樣的人?

之後，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執，我誠懇的祈望着看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這羣地上的人們。”指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學生儘量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。

學生在網絡討論區對這兩個問題進行廣泛的、深入的討論。(其中，教師向學生提供一些有關資料的網址)

5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學生的認知。

(四)、課外研究拓展

在課堂討論的基礎上，進一步延伸研究範圍，拓展課外研究性學習。

1、教師示範性的提出有關《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：

A、《雷雨》的命名

B、曹禺創作《雷雨》的前後歷程

C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛

D、周樸園和他的三個女人

E、《雷雨》和《原野》比較談

2、鼓勵和要求每位學生在自己的討論區發佈一個研究性命題。並讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學習的作業。

3、要求學生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發送至老師的電子信箱。

(五)、結束詞

同學們。今天，在曹禺先生建構的一個“人的舞台”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進《雷雨》。現在走出《雷雨》。在網絡環境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。

第2篇：高中語文雷雨公開課教案

本站的高中語文雷雨公開課教案範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

雷雨（節選）·教案

【教學目標】

1．簡介曹禺和他的《雷雨》。

2．瞭解戲劇的一般常識，理解舞台説明的作用。

3．分析《雷雨》（節選）的戲劇衝突，結構佈局特點。 4．體會戲劇中個性化的語言和人物性格。 5．概括戲劇中揭示的思想主題。

【教學重點】戲劇衝突；個性化的語言。

【教學難點】個性化的語言（人物思想性格）。 【教學課時】3課時

【教學方法】品讀與討論法。

第一、二課時

一．導入新課

只要有人，只要有生活，人性就會演繹出多彩的故事，而真與假，美與醜，善與惡，則是它反覆呈現的主題。無數的文藝作品用豐富的形象表達了人們對人性的理解，展現出人性的複雜和美麗 。

一滴眼淚也能折射初人性世界的多彩光輝。今天我們來學習的《雷雨》就是這樣的一部作品。

——板書：雷雨 二．作者作品介紹

這是一出話劇。作者曹禺。 1．作者介紹

曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國傑出的劇作家和“當代語言藝術大師”。他出生於一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的醜聞，這對他以後創作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經過多年構思，幾易其稿，於1933年在清華大學讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其後，又寫了《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。

2．有關《雷雨》

《雷雨》是一部傑出的現實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映30年代大變動的中國社會現實的悲劇。

故事以封建大家庭的家長周樸園為核心，展開了錯綜複雜的矛盾。他為了發黑心財，故意使承包的江橋出險，淹死了兩千多工人。他和侍女侍萍生了兩個孩子（周萍、魯大海），又拋棄了她。後來又結過兩次婚，和第二個妻子蘩漪生了個兒子周衝。侍萍留下的孩子周萍和後母蘩漪產生了變態的戀情兵發生亂倫關係，又和弟弟周衝都愛上了來周家作侍女的、侍萍再嫁後生的女兒四鳳。懷上了周萍孩子的四鳳得知自己和周萍是同母兄妹後衝入雷雨中，不幸觸電身亡，周萍也拔槍自殺。

這是一個多幕劇，節選部分為第二幕，情節背景是：蘩漪因為周萍和四鳳熱戀，便通知四鳳的媽媽——在一個很遠的學堂裏做傭人、兩年才回家一次的侍萍來周家帶走四鳳。在周家，侍萍意外地與上了當年拋棄她的周樸園。

三．看課文視頻，整體感知課文。 ……

四．這是一段靈魂的對白。故事的情節十分簡單，主要講述了周樸園與魯侍萍的相遇以及相認的經過。

在戲劇中，我們要從語言角度去分析人物的性格。

這節課就讓我們從語言出發，來看看周樸園是一個怎樣的人。讀文本找出答案，説明周樸園是一個怎樣的人並説明理由。

……

注意下面幾句話：

我要的是舊雨衣——説明周樸園還很念舊。 窗户誰叫打開的——保持着侍萍當初的習慣。

由侍萍熟悉的口音感到奇怪，進而詢問、打聽——説明心中還有當初侍萍的影子。 你可以打聽着她的墳在哪兒麼？我們想把她的墳墓修一修。

你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子裏那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子裏的幾件舊襯衣也撿出來。

你看這些傢俱都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留着，為着紀念你。 你的生日——四月十八——每年我總記得。一切……

你不知道這間房子底下人不準隨便進來麼？——説明他的專橫、高高在上的封建專制，具有濃厚的等級觀念。

梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規矩。——他把被自己凌辱過的使女説成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這種關係是可恥的，要門當户對，要維持面子，自然就把侍萍説成是“小姐”。

侍萍説: 可是她不是小組，她也不賢惠，並且聽説是不大規矩的。——當侍萍説出實情時，周樸園“汗涔涔地 噢”——這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的醜惡行徑，顯出一副狼狽像。

這個人跟我們有點親戚——虛偽

當侍萍説“老爺想幫一幫她麼？”時，周樸園：好，你先下去。讓我想一想。——冷酷、殘忍。

（“忽然嚴厲地）你來幹什麼?——立刻就顯出了他的猙獰的面目。因為他認為侍萍的出現，會對他的名譽和地位構成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。

誰指使你來的? 三十年的工夫你還是找到這兒來了。

他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認人，説什麼“”為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。

好，痛痛快快的，你現在要多少錢吧!——在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠消除這件事對他的威脅。

我叫他下來，你看一看他，以後魯家的人永遠不許到周家來（包括前面：魯貴我現在要辭退的，四鳳也要回家）——這些集中反映出他的了老奸巨滑和陰險。為確保自己的名譽地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認，並勒令“以後魯家的人永遠不許再到周家來”。

這是一張伍千塊錢的支票，你可以拿去用。算是彌補我一點罪過

以上通過周樸園對侍萍的態度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，説明他是一個地地道道的偽君子。

板書：冷酷 虛偽 貪婪 殘酷 專制 自私 五．討論：周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？ ……

應該承認，周樸園的懷念在一定程度上是真實的。但是他懷念的不是眼前的魯媽，而是訥格年輕貌美、賢惠體貼的梅小姐，是那個已經投河自盡不會對他構成威脅的梅小姐。從這個角度説，他的懷念全是虛偽的，自私的，所以當魯侍萍出現在周樸園的面前時，他才會驚慌失措。

六．總結：

常言道：“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”看來，一千個讀者，也會有一千個周樸園和魯侍萍了！這超越了中國傳統戲劇中“好人就是好人，壞人就是壞人”的臉譜化單一模式，表現了生活的深度和厚度。這也正是作品的魅力所在！

第三教時

一．複習回顧。

昨天我們學習了曹禺的《雷雨》，下面我們回顧一下有關內容。

1．戲劇是一種綜合性的舞台藝術，她藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞台藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等，《雷雨》屬於 ；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇，《雷雨》屬於 ；從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇，《雷雨》屬於 ；從情節主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇，《雷雨》屬於 ；從演出場合看，又分為舞台劇、廣播劇、電視劇等，《雷雨》屬於 。

2．昨天我們分析了人物語言對刻畫人物形象的作用，從周樸園的話中讀出了周樸複雜的個性：這是一個既有懷念真情，更是一個虛偽、冷酷、自私專橫的人。

所以説，語言是人的心聲，我們可以從一個人的語言上知道一個人的個性。

二．那麼，我們就通過魯侍萍的有關語言來分析一下這個人物的個性。注意運用有關句子來説明魯侍萍是一個怎樣的人。

……

①她是個下等人，不很守本分的 ②命！不公平的命指使我來的

③我沒有委屈，我有的是恨，是悔， ④是三十年一天一天我自己受的苦 ⑤我這些年的苦不是你拿錢算得清的 軟弱，自尊，覺醒，堅強

魯侍萍是一個下層勞動婦女，既善良温柔婉約，又不乏堅強。三十年前被周樸園始亂終棄之後，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來的上十年裏，為了生計，魯侍萍帶着孩子流落他鄉，嚐盡了世間冷暖，終於使她逐漸堅強。三十後與周樸園不期而遇，她深刻的認識到周樸園的自私虛偽本質，拒收周樸園的錢。這表現了她對殘酷現實的清醒認識。她心地的磊落及對周樸園的輕蔑和憤恨體現了她的尊嚴、骨氣以及對命運的抗爭。

三．戲劇還要注意幾大要素：舞台説明、戲劇衝突、人物台詞等。

1．舞台説明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出示的一些注意之點的有關説明的敍述 和描寫的語言。説明的內容有關於時間、地點、人物、佈景的，有關於登場人物的動作、表情的，有關於登場人物上場、下場的，有關於"效果"的，有關於開幕、閉幕的等等。

下面請同學們找一個舞台説明，説説它在文中的作用。

……

魯侍萍 哦。（自然地走到窗前，關上窗户，慢慢地走向中門）——“很自然地”暗示了她的身份，“慢慢地”表明了她內心的痛苦、矛盾。她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發展。

周樸園 （驚愕）梅花？—— 表示他對自己的事情被外人知道而感到驚訝和不安； 周樸園 （徐徐立起）哦，你，你，你是——表示他內心疑慮又警覺，顯出他極度的恐懼和不安；

周樸園 你——侍萍？（不覺地望望櫃上的相片，又望魯媽）——表示內心的不相信，顯示對魯媽是與不是的複雜心情。

2．潛台詞，登場人物沒説出來的語言，而是用表情、標點等表現出來的言外之意。探究一下下列片斷所表現出來的言外之意。

（1）周樸園 （忽然嚴厲地）你來幹什麼？ 魯侍萍 不是我要來的。 周樸園 誰指使你來的？

魯侍萍 （悲憤）命！不公平的命指使我來的。

周樸園 （冷冷地）三十年的工夫尼還是找到這兒來了。 （2）魯侍萍 （歎了一口氣）現在我們都是上了年紀的人，這些傻話請你也不要説。 。 周樸園 那更好了。那麼我們可以明明白白地談一談。 魯侍萍 不過我覺得沒有什麼可談的。

周樸園 話很多。我看你的性格好像沒有大變，——魯貴像是個很不老實的人。 魯侍萍 你不要怕。他永遠不會知道的。 ……

你來幹什麼：你肯定有不可告人的目的，是想來認兒子還是為了錢，十有八九是為了勒索一筆錢。

誰指使你來的：既然你是有目的來的，你為了勒索錢財，那你肯定有同夥，你的同夥十有八九是魯貴。

三十年的工夫你還是找到這兒來了：我早知道你會活着找上門來敲詐我的，現在你果然來了，那麼你究竟要多少錢。

那麼我們可以明明白白地談一談：既然你承認我對的情誼是真的，那你有什麼要求，你想要多少錢，痛痛快快説。

魯貴像是個很不老實的人：魯貴是個不好對付的人，要是讓他知道我們的事情，他一定會敲詐我的，我不希望他知道這個事情。

他永遠不會知道的：你放心，這樣的事情我不會讓他知道的。 四．總結。

他們的衝突是很複雜的矛盾，既是資本家和下層勞動人們之間的矛盾，也是封建舊家庭內幕的矛盾，甚至可以理解為男女之間情感的衝突。但是從本質上看還是人性的真與偽的衝突：侍萍是真，周樸園是偽；侍萍是真誠，是閃亮，周樸園是虛偽，是自私。