蘇教版一年級語文上冊全冊教案1精品多篇

《寫字》教學設計 篇一

教學目標

1能借助拼音讀準“寫、字、海、用、浪、機、雲、紙、鉛、筆、”十個生字的字音能在課文中正確認讀這些生字，瞭解“寫、紙、海、浪、筆”的字形結構。

2朗讀做到不添字、不漏字、熟讀成誦。

3能依據課文內容和圖畫提示，模仿課文句式説“誰（什麼）在哪裏用什麼寫子。”

4認識新筆畫“豎提”，能在老師指導下認真描摹“紙”和“民”兩個字。

教學過程

一 揭示課題

1引入：

師：前一階段的課上，同學們不僅在跟着老師讀文的過程中認識了好多漢字，還學會了一項能幫助我們自己認字的好本領，那就是拼音。

2出示音節：xie zi 學生練習拼讀。

師：這兩個音節請你自己認真拼讀一下。

誰願意拼讀給大家聽？

及時評講：拼讀時是否做到聲音響亮，發音準確。

提醒學生注意“zi”是整體認讀英節，平舌音。

（自由練拼 指名拼讀 開火車拼讀 齊讀）

説明：

本篇課文是看拼音讀課文識字階段開始的第一課，由“讀兒歌識字學拼音”階段轉入“看拼音讀課文識字”階段，這一階段要求學生運用已經學過的拼音工具幫助自己認讀生字，在不斷拼讀音節識字的過程中逐步達到熟練拼讀音節的目標。

3指導“寫”、“字”的書寫筆畫筆順。

師：“寫字”這兩個漢字是怎麼寫的呢？老師告訴你們，它們都是上下結構的字，我們要按照從上到下的筆順規則來寫。“寫”的上面是禿寶蓋，下面是與。“字”的上面是寶蓋頭，下面是“子”。

説明：

老師書寫課題的兩個字恰是課文要求認識的兩個生字，也是學生在學習生活中經常要運用的字，所以老師藉助揭示課題，滲透書寫指導，特別在字形（上下結構）上略作強調。這一階段在識字上要求學生能逐步運用已經瞭解的識字方法來自主記憶生字。因此適時滲透記字方法正是為了為學生了解、運用一定的方法自主記字做準備，同時也是在着力培養學生認真聽講，邊聽邊記的習慣。

4用“寫字”這個詞練習説一句話。

（1）師示範用“寫字”説一句話。

師：小朋友能自己看拼音識字了，真了不起。那麼我們就來用“寫字”這個詞説一句話。先聽老師説，請小朋友仔細聽清這句話，並努力把它記住。

師述兩遍：國小生在白紙上用鉛筆寫字。

請學生複述聽到的這句話。

（2）學生練習用“寫字”這個詞説一句話。

説明：

積累詞語是為了運用。這裏結合生字教學，通過教師的示範，引導學生進行口頭造句訓練，還可以分散“紙、鉛、筆”這幾個生字的學習，同時努力營造一種互相傾聽，互相學習的教室。

5出示句子：國小生在白紙（zhǐ）上用鉛（qiān）筆（ bǐ ）寫字。

師：這就是剛才老師説的話，這句話裏有三個生字。請小朋友自己藉助拼音把字音讀準了。

自由拼讀 指名拼讀生字

指名讀句子 男、女 分別讀句子 齊讀句子

6交流“筆”字記字方法。

師：古人都是用毛筆寫字的。（出示實物：毛筆）這就是一支毛筆，大家來看看，有什麼好辦法記住“筆”？

學生回答後，師述：毛筆的這一根根挺拔的竹子多麼像“竹”這個漢字呀！把“竹”的第3筆豎和第6筆豎鈎改成點，就變成了“竹字頭”，因為毛筆的筆桿是用竹子做的，所以“筆”的部首是“竹字頭”。

説明：

用實物會意的方法識記生字，可以提高學生識字的興趣，加深對生字的印象。

7指導“紙”的書寫。

師：現在老師想請小朋友拿起你的鉛筆在書上寫字，好嗎？

出示：紙

師：看，我們要寫哪個字？（紙）

演示“紙”的筆順。

師述：“紙”是左右結構的字，我們要按從左到右的筆順規則來寫。左半部分和“鄉”字很像，第1、2筆都是撇折，可是，第3筆改成了提，成了絞絲旁，右邊共有三筆，第一筆是短短的，平平的撇。第二筆我們今天要學的新筆畫，看它先豎下來，再提起，叫豎提。（生跟説）注意寫的時候豎要豎得直，再輕輕地往右提，最後一筆是斜鈎，腳要伸得長一點。這樣整個字就站穩了。

學生在本子上練習描摹“紙”字。

師巡視及時點評學生寫的字及執筆姿勢。

8齊讀課文。

説明：

教學開始，就圍繞“寫字”這兩個本課要認識的生字展開教學，可以適當分散生字教學，而且在揭示課題這一學生注意力最集中的教學時間內對學生進行説話及寫字的訓練，能提高課堂教學的效益。

二 看拼音讀課文學生字

1揭示本單元的訓練目標。

師：從這個階段開始，我們要來看拼音讀課文識字了，我們學會了拼音這個識字工具，就可以自己看拼音讀課文了，不用再像以前那樣聽錄音跟着老師讀課文了。

2出示課文。

師：看，課文裏的每個字上都標上了拼音，小朋友可要自己藉助拼音把字音讀準，讀通課文。

生自由讀文 學習小組交流讀文

3指名拼讀餘下的5個生字。

4朗讀課文。

師：你們藉助拼音把字音都讀準了，那有沒有把課文讀通呢？

指名讀全文 分男、女讀課文 分小組讀課文 齊讀

5學習小組交流識記生字的好方法。

6全班交流“海、浪”的字形相似處。

（左右結構，部首都是三點水）

説明：

從本階段的教學開始，教師注意培養學生看拼音讀課文的習慣，不要讓學生“先聽再讀”，這樣可以促使學生通過拼讀音節來讀課文，認識生字，從而逐步提高拼讀音節的能力。另外，讀文記字要給學生充分的時間自學，互助，小組學，通過學生間的互動，讓學生在實踐中互動，讓學生在實踐中正音、識字，發揮學生的主體作用。

三 朗讀課文，積累最基本的句式

1根據老師的提問讀課文相關句子。

師引讀課文：兒歌裏告訴我們誰在哪裏用什麼寫字呢？下面老師來提問題，你們來讀課文回答：

船兒在哪裏用什麼寫字？（生齊讀第一句）

飛機在哪裏用什麼寫字？（生齊讀第二句）

我在哪裏用什麼寫出最美麗的字？（生齊讀第三句）

説明：

要引導學分反覆讀文，在反覆讀的過程中，記住生字，積累規範的句子。

2學生背課文：（自由背 指名背）

説明：

這一教學環節是為了展示熟讀成誦的成果，當堂鞏固積累。

3改變句式，練習説話。

師：課文裏告訴我們除了能在白紙上用鉛筆寫字外，船兒也會在海上用浪花寫字。（出示句子）

下面我們來練練小耳朵，聽清老師的問題，請你用“船兒用什麼再哪裏寫字”的句式來説説第一句話的意思。（指名説）

再請學生用同樣的句式説説第二句話的意思。

出示這兩句句子。

師小結：有時候，同樣的意思我們用不同的句式説，可以這樣説，也可以那樣説，同桌互讀出示的句子。

4看圖拓展説話訓練。

師：大自然裏還有許多有趣的現象，看，

（出示課後練習的圖1）

蜻蜓在哪裏用什麼寫字呢？

（出示小男孩説的話）

小男孩怎麼説？（指名讀句）

這位小男孩是這樣説的，你還可以怎麼説？（換句式説）

學習小組合作用兩種不同的句式説説課後練習的圖2、3、4的圖意。

交流。

學生展開想象，模仿課文進行説話訓練。

説明：

在看圖練説的基礎上，引導學生展開想象，拓展出去，模仿課文進行説話訓

練。通過有目的的聽説訓練，幫助學生了解課文內容，培養學生的觀察、想象力，從而發展學生的思維。

四 指導描摹“民”

師：剛才我們在白紙上用鉛筆寫出了最美麗的“紙”字，現在我們再來寫個“民”字，好嗎？

1（出示“民”字的筆順框）看看第幾筆是我們今天新學的筆畫“豎提”。

2老師書寫“民”，説説怎樣才能寫好 “民”？

3學生描摹，自己糾正：你覺得哪個字沒寫好，就把那個字再描一遍。

説明：

規範寫字要從每一個筆畫開始。教師還要引導學生按正確的筆順規則寫字。同時要注意引導學生對自己的寫字情況做出正確的評價，讓學生自我糾正，對不滿意的字再重新描摹，體現個性化的寫字教學。

《寫字》教學設計 篇二

《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學反思。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生髮憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有着積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在於要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，並受到感染。如何發揮文本的積極作用，激發學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

《課程標準》指出：“學生是學習的主人，教學反思《懷素寫字教學反思》。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學生藉助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對於一年級的孩子來説，這絕對是學習的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導句間停頓，只要求學生把長句讀通順。學生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學中設計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領悟文意、在讀中積累語彙、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。

積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為“調節器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業……就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們説該不該表揚他呀？那我們一起來誇一誇他吧！”這時候學生已經有了自己的理解，當然能夠帶着情感來讀，他也能始終處於積極的學習狀態之中。

最後留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然後請學生説説該怎麼記，之後書空，看清位置描紅。課後覺得學生學的很沒趣。孩子是善於模仿與想象的，有想象才有創造。我覺得可以設計一些動手的遊戲，比如説讓學生製作字卡，或者製作卡通人物畫；嘗試引導學生根據課文的有關內容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用説寫遷移訓練，鞏固識字效果，加強説寫訓練至關重要。首先，強化課堂説寫訓練，引導學生運用生字詞進行説寫訓練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導學生自我訓練，即要求學生學過單的生字、新詞後，自己練習用詞造句，並在學習、生活中有意識地加以運用。最後，應重視每次的説寫訓練，要求學生用上學過的字詞，豐富語言積累，幫助學生形成新的語言體系。

《識字5》教學設計 篇三

教學要求：

1、學會本課8個生字，兩條綠線內地個字只識不寫。認識1個偏旁。

2、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文，認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3、初步瞭解冬天氣候的一些特徵，懂得冬天雖冷但仍充滿着勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

精彩教材分析：

本課將有關冬天的特徵詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語分為四組，第一組詞語表現了冬天氣候的特點；第2組詞語介紹了不畏嚴冬的三種植物；第3組詞語介紹了三種在洞中過冬的動物；第4組詞語介紹了四種適合冬天進行鍛鍊的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”，連起來讀，押韻上口，意義上有聯繫，便於記憶，有利於學生增長知識，積累語言，發展思維能力。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的願望。

教學準備：掛圖

教學時間：2課時

第一課時

教學目的：

1、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

2、初步瞭解冬天氣候的一些特徵，懂得冬天雖冷但仍充滿着勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

教學難點：讀中感悟。

教學過程：

一、情境導入

師：小朋友，冬天到了，你們誰不怕冷？請舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現在老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動好不好？閉眼放音樂（出示掛圖）小朋友，我們到了！請仔細看，野外是什麼？/article/

二、看圖説話學字詞。

要求按順序仔細看圖（可由近到遠）

1、冬天到了，天氣怎麼樣？

1）引導學生看圖練習説話。

內容概括：這篇介紹了關於識字5,識字5-教學設計教案，希望對你有幫助！

《識字5》教學設計 篇四

一、感受濤聲入情境

小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細地聽一聽這是什麼聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能説説你聽到了什麼呢？或者想象一下這是什麼地方呢？

對啊，小朋友們可真聰明。那麼，你們想象中的大海或者海邊是什麼樣子的呢？（暢談）

二、欣賞優美小韻文

1、剛才大家説了這麼多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）

2、提問：小朋友，你們都看到了什麼呢？誰來説説？（指名説）

（1）根據學生説的師隨機貼卡片並領讀。

（2）誰來做做小老師，領着大家讀。（隨機獎勵）

（3）老師把這些詞語分成了四組，你最喜歡哪組呢？請你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）

（4）讀得真好！老師能問問你為什麼喜歡讀嗎？

3、師隨機點撥

（1）沙灘是什麼樣子的啊？（指名説）

如果我們把鞋子脱了，赤着腳丫走在上面會是什麼感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）、

哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）

誰能用“有的……有的……”説句話呢？（指名從顏色、形狀等方面説）

小結：光着腳丫走在沙灘上，還能看到這麼多的貝殼，真實一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？

（2）海風吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？

（欣賞課件）問：浪花怎樣啊？一羣海鷗飛過來了，它們好象在説什麼呢？

師小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓

我們美美地把第二組詞語讀一讀吧！（齊讀）

（3）讀得真好！大海可真是個物產豐富的地方。（示課件）問：那個綠色的是什麼呀？吃過嗎？珍珠見過嗎？（實物出示）

師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）

那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）

大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識一下。（示課件）指名説

（4）師問：什麼是港灣啊？

師小結：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）

（5）讓我們帶着感情齊讀這些詞語。（齊讀）

三、勇做“沙灘開荒者”

瞧，這是一片還沒開發的大海、沙灘，看上去非常的荒涼。老師想請大家動動手，做一回“沙灘開荒者”，設計出最美麗的圖畫。你們願意嗎？（邊放音樂生邊貼圖），下面的小朋友，讓我們一起為他們加油吧！

師小結：小朋友們可真能幹，現在的大海、沙灘多漂亮啊！有那麼多美麗的貝殼，那麼多的魚蝦，長長的海帶，再也不荒涼了，你們真棒！

四、樂做“沙灘小導遊”

現在的大海變的美了，老師可要給小朋友出一個難題了，這回啊，老師想請大家來當一回“沙灘小導遊”，用上學到的詞語，説一句話或者幾句話，你們行不行啊？（行）好的，現在你們就可以走下去把它介紹給聽課的老師，向他們請教，讓他們給你出出主意，開始吧！（師巡視，生走下去介紹，過一會交流，師加以點評）

聽了這麼美的介紹啊！老師真想唱首歌，你們想不想啊？（想）好，老師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌，讓我們一起來唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音樂唱歌，鞏固詞語）

海風吹，浪花湧，海鷗飛，

讓我們漫步沙灘。

光腳丫，拾貝殼，

讓我們盡情歡笑。

晚霞落，港灣靜，漁船歸，

珍珠、魚蝦、海帶滿艙。

五、帶情入境讀韻文

今天這節課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最後，讓我們伴着優美的音樂，有感情地朗讀識字5（配着音樂，齊讀課文）

《寫字》教學設計 篇五

【課 型】寫字指導課

【教學目標】

1、指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。

2、認識並正確書寫橫斜鈎，瞭解半包圍結構字的特點。

3、通過教師的示範、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，激發學生的寫字興趣，並且學會審美。

【教學重點】

1、指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。

2、正確書寫橫斜鈎，瞭解半包圍結構字的特點。

【教學難點】

掌握橫斜鈎的寫法。

【課前準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、複習書寫姿勢

書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。

二、觀察生字，發現規律，分類，彙報。

春、風、花、入、冬、雪、飛

同學們看一下這7個字，你們能不能根據特點把他們分一下類。

1、春冬 都有撇捺，都是上下結構的字。

2、風飛 都有橫斜鈎。

3、花雪 都是上下結構的字

4、入 獨體字。

三、學寫“春冬”

春：三個橫畫與“三”類似，最後兩筆與“人”類似。撇先起筆向下再向左下方撇出，捺要寫得舒展。書寫“春”時，關鍵是上半部分，三個橫不宜長，撇捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。“日”形窄，向上靠攏。

冬：注意上面的折文，三筆寫成，第二筆是橫撇，書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。“冬”的兩點要在豎中線上。

學生書空，描紅，臨寫，練習。

組詞練習，春天，春風，冬天、冬雪。

四、學寫“飛風”

1、認識橫斜鈎

橫斜鈎寫法：先寫橫，再折向下方寫一條弧線，寫到弧線的末端稍微停頓，再向上輕快的鈎出。收筆出尖。

2、學寫“飛”

飛：第一筆為“橫斜鈎”，橫略向上傾斜，斜鈎長度是橫的2倍，斜鈎寫成圓弧狀，鈎帶尖，向上，斜要壓在豎中線上。小撇在右上格，收筆在中心點上。最後一筆為點，在中心點起筆。

3、學寫“風”

風：寫好“風”最關鍵的地方在哪裏？首先讓學生整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙襬的裙子。

老師邊點撥邊範寫：第一筆撇，第二筆關鍵，不要過窄或過寬，要注意“橫斜鈎”的寫法，“撇”尖與“橫斜鈎”的鈎底持平，都朝外略斜，最後一筆是大點，要寫得稍長些。重點強調最後一筆不是捺，是長點。

4、學生書空，描紅，臨寫，練習。

5、組詞練習，大風，春風，飛鳥，飛機。

五、學寫“花雪”

花：草字頭要寫得扁一些“艹”的橫不宜太長，兩個小豎要寫的短，略向裏斜。右下豎彎鈎的“豎”寫在豎中線上。

雪：上寬下窄，雨字頭橫鈎的`橫決定整個字的寬度，要寫得長一些。注意雨字頭的書寫變化，第二筆豎變為點，第三筆橫折鈎變為橫鈎，第四筆豎變短。

學生書空，描紅，臨寫，練習。

組詞練習，雪花、開花、下雪、大雪。

六、學寫“入”

入：書寫時，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起筆要微微往下壓，與撇相碰。收筆要在一條橫線上。

學生書空，描紅，臨寫，練習。

組詞練習，出入、入口、入門、入冬。

七、再練寫

將自己剛才沒寫好的字，在練習本上再認真的寫一寫。

八、總結

今天我們大家共同度過了一節愉快的寫字課。最後，老師送給同學們一句話：端端正正寫字，堂堂正正做人。希望同學們能夠每天開開心心寫字，快快樂樂學習。

【教學反思】略

《寫字》教學設計 篇六

教學目標：

1、通過講解、指導，掌握左右結構字的間架結構，用好寫字四部曲，使學生寫得更加勻稱、美觀。

2、讓學生在寫字過程中，感受文字的形體美，激發學生寫字的興趣。

3、培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。

教學環境與資源：

課件 實物投影 練字的練習紙

教學過程：

一、激趣導入

同學們，今天我們班來了個新朋友。（課件演示：丁丁出現在屏幕上的畫面）

丁丁：“我叫丁丁，我有個煩惱，誰能幫幫我 ？”

丁丁：“以前，我的作業本上經常打不及格。”

師： “大家猜猜是什麼原因呢？”

學生討論（橫不平、豎不直、東倒西歪、大大小小……）

（投影：丁丁以前的作業。）

丁丁：“後來，我改了，現在我幾乎每回都能打優呢！可是，不知這回的作業怎麼打了‘良’，大家能幫幫我嗎？”

學生再討論，找原因（寫得好的地方：橫平豎直、大小適中、寫出了筆鋒

不好的地方： 間架結構不對，明明是左窄右寬的字，他寫得左寬右窄了）

師：同學們，我提個建議，我們開個小小診所，大家當小醫生，幫助丁丁把寫錯的字改正好嗎？

二、講授新課

1、你有哪些寫好字的建議？

學生各抒己見……

回憶出我們曾經學過的方法：寫字五部曲 （板書）

析字形 記位置 寫端正 比好壞 改完美

2、師：以“標”字為例，我們做做這四部曲給丁丁看看。

析字形 “標”是左右結構的字，左窄右寬，先寫左邊的木字旁，再寫右邊的二和小。

記位置 木字旁寫在左半格，寫得窄一些，二和小寫在右半格，有一小部分靠到左半格。二寫在橫中線以上

寫端正 教師板書範寫

比好壞 你認為我哪兒寫得好，哪兒還需要改進？

3、學生連用四部曲練寫“標”

寫前念寫字歌“寫字時要做到：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三後面來幫忙，老四老五都往裏，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。”

4、實物投影反饋部分學生作業，大家來比好壞。

5、用同樣的方法練習寫“左寬右窄”、“左右等寬”的字各兩個。以學生寫為主，教師稍加點撥。

教師引導：可以同桌互相比好壞。

四、專心練字

在音樂聲中繼續練字。（給學生創設練字的氛圍）

五、練字總結

師：通過今天這節寫字課，我們知道了要想寫好字，首先要練好基本功，橫要平，豎要直，間架結構要寫勻稱。練好字，平時就要下苦功夫，無論寫什麼作業，都要按老師的要求一筆一畫地寫。還要有毅力，不怕困難，只有這樣才能把字寫得更漂亮。

丁丁：謝謝大家交給我的寫字方法，我一定牢記在心。過段時間我再來向大家學習，共同探討寫字的好方法。

六、板書設計:

寫左右結構的字

析字形 左窄右寬

記位置 左寬右窄

寫端正 左右等寬

比好壞

改完美

《寫字》教學設計 篇七

教學

內容

12 懷素寫字

擬 2 課時

累 計

第94 課時

第 2 課時

教學

目標

1、激發學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

2、理解課文內容，聯繫生活實際理解詞語 。

3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

重點

難點

重點：讀書和背書。

難點：有感情的朗讀和背誦。

教學

簡要

過程

及重

、難

點的

突破

一、朗讀理解第一段。

1、指名讀：懷素是怎樣的一個人？

2、範讀，畫出朗讀指導符號。

3、老師引讀：懷素小時候什麼樣子？

二、學習第二段：

1、懷素小時侯是怎樣寫字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫字的態度怎樣？

2、給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現認真呢？

3、到底是怎樣寫的呢？出示句子。“先……再……”他是怎樣寫的？

懷素寫字分哪幾個步驟？

（1） 看清字的形狀

（2） 記住字的筆順

（3） 一筆一劃找這寫

4、懷素多認真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）

實施修改意見

天天練：我來露一手

感情朗讀《懷素寫字》

讓學生充分練説，達到練説成誦。

精搜彩集創信意息

精彩創意： 給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現認真呢？

實施修改意見

作實業踐設活計動

1、背誦課文。

2、準備參加“小懷素在成長”寫字競賽。

實施修改意見

教學札記

在上節課學習的基礎上和孩子們興趣的牽引下，本節課我當堂讓學生學着大書法家懷素練字的方法，自己學習了課文中的生字，學活了課文，一方面鞏固了所學的生字，另一方面更加深了學生對懷素練字“三步法”的理解，更有一部分學生當堂就把課文背了下來。周瑋琪同學還提議，以後定期舉行寫字比賽，不僅看誰的字好，還要看誰能像懷素一樣長期堅持不懈、刻苦練字

《識字5》教學設計 篇八

教學要求

1、知識與技能

（1）學習並掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。

（2）圖文結合，瞭解夏天景物的特點。

（3）積累詞語

2、過程與方法

引導學生仔細地觀察、圖文結合，聯繫生活實際，瞭解夏天景物的特點。

3、情感、態度與價值觀

激發學生識字的興趣，培養學生有序、細緻地觀察習慣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

重、難點與關鍵

1、按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察和口語表達能力。

2、利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物結合。

3、能正確、美觀地書寫生字。

課時劃分（兩課時）

教學設計

一、創設情境，導入新課。

師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？

課件展示：孫悟空

師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，才能有資格進入花果山，現在我們就一起出發吧！

二、圖文結合，認識生字，積累詞語

（一）學習夏天開的花

①師：小朋友們去過花園嗎？花園裏都有些什麼花？接下來我們看看這個花園究竟有些什麼花？

②課件出示：葵花、茉莉、荷花

③指名讀。

④全班齊讀。

（二）學習夏天的動物

師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語

課件出示謎語

① 身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）

② 課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？

③ 説鳥不是鳥，躲在樹上叫。

自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）

④ 提要求，注意輕聲，指名讀。

⑤ 腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。

有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）

（三）學習夏天的氣候

課件展示：“雷雨”和“颱風”

⑴師：哎呀，不好了，發生什麼事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎麼辦？如果在郊外遇到下雨了該怎麼辦？

⑵師：大家説説看，颱風和春風有什麼不同？

⑶小結：“颱風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特徵，你還知道夏天的其他天氣特徵嗎？

⑷學生彙報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）

三、遊戲鞏固

從口袋裏抽字卡，並用抽到的字卡造句。

四、認識生字

1認識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？

1、組詞、造句。

2、在田字格書寫，注意格式。

3、學生在田字格里書寫。

五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色。

《識字5》教學反思

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利於閲讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那台風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以遊戲創設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。

當然這堂課也還有遺憾之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環節上得不夠緊湊，以致於後面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。

通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人為本，立足發展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標。

《寫字》教學設計 篇九

教學理念： 採用多種形式的讀書，讓學生在讀中感悟，讀中理解。採用自讀、同桌交流讀，充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。

教學目標：

1、認讀8個生字，正確流利地朗讀課文

2、理解課文內容，知道丁丁字寫不好不是因為筆不好，紙不好，並知道丁丁後來是怎麼把字寫好的。

3、啟迪教育學生凡事都要認真去做，決不能馬虎 教

學重難點：

1、識字、寫字

2、理解課文內容，知道丁丁後來是怎麼把字寫好的

課時：兩課時

第一課時

一、解釋課題，質疑探究

1、板書課題，學生讀題

2、從題目中我們知道課文寫的是什麼了？（丁丁學寫字）

3、你想知道丁丁是怎麼寫字的嗎？你想問些什麼呢？

4、師創設情景，導入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜歡學寫字，他怎麼學寫字的？字寫得怎麼樣呢？我們一起讀課文。

二、初讀感知，認讀生字

1、師範讀，學生輕聲跟着讀

2、學生自讀生字，然後自由讀課文

3、反饋學生認字的情況

（1）出示生字詞語，指名認讀

（2）強調生字的讀音，同桌互讀 紙、正、身是捲舌音，換、跟、身是前鼻音

（3）交流識字方法，開火車讀

4、朗讀課文

（1）小組自由讀，讀好生字，讀好課文

（2）指名讀，集體評議

（3）小組比賽讀 （充分發揮學生的主體作用，以讀為主，讓學生自己學習生字，在同學幫助中，吧課文讀準、讀好，培養學生獨立閲讀和識字的能力）

三、再讀課文，理解內容

1、學生自由讀課文，思考：丁丁的字寫不好，一開始他認為是什麼原因呢？（紙不好、筆不好、座位不好）

2、教師引導:可是丁丁和鼕鼕換了座位，還借了鼕鼕的筆和紙，結果還是寫不好，這説明了什麼？學生回答

3、師小結： 是呀，這都不是丁丁寫不好字的原因，那麼到底什麼是寫好字的祕訣了？我們下節課再來學習。 （以讀促思，引導學生結合課文閲讀，綜合思考，弄清丁丁寫不好字的原因，激發學生課後繼續讀文，探究原因的積極興趣）

第二課時

一、複習鞏固

1、出示生字詞語，指名認讀

2、全班齊讀生字詞語

3、複習課文內容: 出示：從上節課中，你明白丁丁的字寫不好和、和沒有關係。

4、丁丁的字寫不好，和他的筆、紙以及座位沒有關係，那到底丁丁的字為什麼寫不好呢？今天我們繼續學習課文。 （鞏固舊知，導入新授課，激發學生讀文，探究原因的興趣）

二、繼續學文，明白道理

1、學生自由讀課文，思考剛才提出的問題

2、師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的原因是什麼？

3、教師繼續追問：他是怎麼明白的？

4、指名説説鼕鼕是怎麼寫字的？引導學生找出文中的句子

5、小結：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為自己的筆、紙和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不夠認真。

6、明白了原因，丁丁是怎麼做的呢？指名讀文中的話

7、師導讀：多麼認真的丁丁啊，讓我們帶着讚歎的感情把課文最後一個自然段讀一讀吧！

三、總結全文，啟發學生

1、學習了這一課，你想對丁丁和鼕鼕説什麼？

2、總結：小朋友們，只要你認真地寫字，老師相信你們也能寫出一手漂亮的字來。

四、指導寫字

1、出示生字，學生認讀並組詞

2、教師教寫寫丟

（1） 學生觀察字的結構

（2） 説説這兩個字的書寫要點

（3） 強調他們的筆畫順序

（4） 學生練習

3、作業展示

拓展活動 篇十

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。