《寓言四則》教案精品多篇

《寓言》教學設計 篇一

教學分析：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學習目標：

1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

2、反覆誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什麼是真正的美。

3、理清思路，提高閲讀能力。

關鍵處處理：

熟練背誦、正確默寫課文。並能理解寓言的深刻含義。並能將寓言擴展並活學活用。

教學、教具準備：

資源包： （檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學習資料。有關莊子墨子的資料。準備蒐集有關莊子和墨子的資料。）

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

“東施效顰”反覆誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導寫清楚

教學過程：

一、導入新課。

同學們，以前我們學過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你瞭解莊子嗎？

二、初讀課文。

1、請同學們先讀讀譯文。

2、自己練習把語句讀通順、讀流暢。

3、再讀讀譯文。

反覆朗讀，把文章讀流暢。

三、細讀課文，讀懂寓意。

1．西施和東施的對比，也是美與醜的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的醜？

2．出示課件：

西施美：

“西施病而顰其裏，其裏之醜人見而美之，歸亦捧心而顰其裏。”

（1）讀了句子你體會到什麼？結合你查到的西施的資料來説一説

（2）西施可真美，用個詞來誇誇她吧。

3、西施捂着胸口，皺着眉仍賞心悦目，東施也來學學吧！她美嗎？從哪看出來的？

4、出示課件：

東施醜：

“其裏之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。”

（1）讀讀這句話，你體會到什麼？

（2）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？

（3）再讀句子，試着讀出東施的醜

（4）你想對東施説什麼？

四、明確寓意，聯繫實際談受到的啟發。

1、小組討論：

（1）同樣是皺眉捧心，為什麼西施的樣子美，東施的樣子醜？

（2）什麼是真正的美，你能告訴東施嗎

（3）現實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例説一説。

2、班級交流討論結果。

教師指導點撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結果只會適得其反。

五、熟讀背誦，進行語言積累。

練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。

作業：

背誦《東施效顰》

第二課時

教學內容：

複習並背誦《東施效顰》。學習《楚王好細腰》

教學過程：

一、複習並背誦《東施效顰》。

二、學習《楚王好細腰》

自讀自悟，讀懂、讀通每句話。

1、學生自讀《楚王好細腰》。

2、全班交流

三、講寓言故事，理解寓意，聯繫生活實際想開去。

1、自己練習講寓言故事，在小組裏講，全班講。

2、集體交流：

（1）知道楚王喜愛細腰後，大臣們的心裏會想什麼？

（2）大臣們投其所好，他們是怎麼做的？

出示句子：

“故靈王之臣，皆以一飯為節，脅息然後帶，扶牆然後起。”

你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作，並用自己的語言具體的描繪出這幾個動作？

大臣們在細腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎麼想的。

再試着讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。

（3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂的起來嗎？

（4）你想對楚王和大臣們説什麼？

四．昇華延伸

你是不是認為文章結尾還可以寫點什麼？試着寫一寫

其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權、保持自我，誰給大家講講他們的故事？

這則寓言對你有什麼啟發？

教師點撥：《楚王好細腰》通過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的醜陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。

五、檢測： 檢查背誦，交流理解體會寓意。

六、作業設置：

1、從生活中找寓言中的人物。

2、背誦默寫古文。

3、推薦閲讀《邯鄲學步》

課後反思：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學習的拓展非常重要，可以使學生在今後的生活中避免東施效顰的事情發生。

教學目標 篇二

知識目標

１、積累詞語。理解饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九等詞語的意義和用法。

２、瞭解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

３、分析寓言的故事情節，領悟所藴含的道理。

能力目標

１、學習閲讀寓言的方法。

２、從不同角度靈活理解寓意，培養學生髮散思維能力。

３、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續編或自編進行想像思維訓練。

德育目標

聯繫生活實際感悟寓意，培養健全人格。

《寓言》教學設計 篇三

教學目標：

1、識認生字新詞，聯繫上下文理解詞語。

2、朗讀課文，瞭解課文內容。

3、聯繫生活實際，理解寓言的寓意。

教學重難點：

瞭解寓言內容，理解寓意。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、板書“寓言”，回顧：什麼是寓言？我們學習了哪些寓言？學習寓言的方法是？

二、學習《亡羊補牢》

1、初讀寓言

2、指名分節朗讀寓言，相機學習生字詞，理解詞語。

3、結合理解“亡羊補牢”的字面意思，瞭解課文講了一件什麼事？

4、研讀課文，理解寓意

a、結合理解句子

街坊勸他説：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

示例：

生：我從“勸”“趕快”“吧”體會到街坊很關心養羊人，是誠心相勸。

他説：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”

生：我從“已經”“還”“呢”體會到這個養羊人，丟了羊心裏很難過，不過壓根兒沒想到剩下的羊。只想着損失沒想怎麼減少損失。

b.引導聯繫生活實際體會，養羊人的心情。談談各自有沒有類似的體會。

c、“他很後悔……”又丟了一隻羊後，養羊人的心情怎樣？是怎麼做的呢？

示例：

生：他丟了羊，很捨不得，很難過，但更後悔，因為沒有聽勸，懊悔極了。

生：我從“趕快”“再也”體會到，養羊人改變態度，很認真地改過：聽了街坊的勸，認真修羊圈，結果就“他的羊再也沒丟過。”

d、結合寓言，聯繫生活體驗，理解寓言

示例：

生：善於接納別人的意見；

生：犯了錯，不要緊，要記住這個教訓，不要犯類似的錯誤

生：犯了錯，要認真改錯，否則後果會很嚴重。

三、作業

1、抄寫課文中的生字新詞

2、寫出成語“亡羊補牢”的意思

3、聯繫生活實際，寫一件自己做過的類似的事。並用一句話寫出自己的認識。

第二課時

一、學習《南轅北轍》

1、認讀“轅”和“轍”並理解字意。指名讀課題，大致理解詞意。

2、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什麼事？

3、研讀課文，體會那個去楚國的人可笑之處有哪些？

a、“坐着馬車在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快，越可笑！

b.“他的朋友見了，叫住他問：‘你上哪兒去呀！’”

示例：

生：從“叫住”可見他跑得很快，很引人注意

生：也可以看出朋友很關心他，也可以看出，這個人很固執

生：“見了”“叫住”可見這人很心急，

生：“你上哪兒去呀！”用的是感歎號，可見朋友對他這麼快也有點不太贊同，言下之意是你跑的太快了。……

c.朋友很奇怪，提醒他説：“楚國在南邊，你怎麼往北走呀？……

示例：

生：這個人很可笑：朋友這麼關心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然堅持向北去。

生：我從三個“沒關係”中，體會到他很固執，太很可笑。

生：他這麼做是明知故犯，太可笑。

生：我從“越……越……越……越……”體會到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執，錯的離譜。

d、創設情景：好心勸告這個固執的人，理解寓言

示例：

生：你的行動和目的是相反的，這樣子怎麼能達到目的呢？

生：你這樣堅持下去，盤纏一旦用完，很可能會餓死的呀！

生：朋友你錯了，早點回來可以省點力氣，也省錢，還能更早到楚國……

……

e、理解成語“南轅北轍”

二、拓展學習《買櫝還珠》

三、作業

拓展：勸勸這個固執的人。 並在後面畫上相應的笑臉或者難過的臉，老師會根據你的勸説的內容選擇相應的笑臉。