遊山西村教案新版多篇

遊山西村教案 篇一

一、導入

這首詩寫於宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閒居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉。詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。詩中記敍了當地的風俗，饒有興味。

二、讀讀講講問問

問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記遊的。誦讀全詩兩遍後，説説它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。（異：詩人在村民家做客；遊蹤用了概括的寫法。同：也寫了遊中可見；也用抒情作結。）

問：第一、二句的大意是什麼？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）表現什麼？（農家的熱情和樸實）客人是誰？（詩人；也許還有他的遊伴，以及主人請來的陪客。）

講：起勢突兀，乍看似與遊覽無關，須讀到最後才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，説菜之豐盛。

問：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先説這兩句的內容。（寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。）這“又一村”指什麼説的？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以説是倒敍。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美？（美得很，它在重山覆水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。）

講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。

問：第五、六句寫遊山西村所見。請同學們用自己的話來複述。(略)這是寫村中的習俗。

問：第七、八句是抒情語，請先説大意。（今後如果有可能趁着月夜出來閒遊，説不定什麼時候我會拄着枴杖來敲你的門的。）按：詩人當時雖在家賦閒，但他有志報效國家，説不定什麼時候仍會外出的，所以説“若許”，意思是“如果有機會”。

再問：這殲結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎？（相似之處是，都是詩人對招待自己的主人説的，“就菊花”“閒乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊）把重來拜訪説得很肯定，而這一首説得不甚肯定，僅是一種願望而已。)

補充問：這個結尾跟開頭是怎樣呼應的？（這次遊山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重遊之念。）

三、總結

這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的嚮往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記遊的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。

詩中“山重”一聯是歷來膾炙人口的名句，其意義不止於表現行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

[附錄]

古人作詩有所謂“脱化”之法，即在前人詩句的基礎上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯也是脱化前人詩句的結果，例如：

“遙看雲木秀，初疑路不同。安知流轉處，忽與前山通。”

——王維《藍田山石門精舍》

“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。”

《遊山西村》教學設計 篇二

教學目標：

1、有感情地朗讀，背誦古詩，並能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，並根據需要蒐集信息，擴大知識面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式説出詩的大意，感悟詩的意境。

4、能發表對詩的獨特見解。

5、認識3個生字，會寫4個生字。

教學重、難點：

能用自己的話或自己喜歡的方式説出詩的大意，感悟詩的意境；能發表對詩的獨特見解。

教學時間：

一課時

教學過程：

第一課時

一、學習生字。

教師讀詩，學生邊聽邊畫出不認識的或讀不準的生字。

二、讀詩，整體感知。

1、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。

2、個別讀。

3、組內讀，並在組內説説自己是怎麼理解的。遇到不會的字查字典。提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以用什麼方法解決：查字典、諮詢老師、同學討論。

三、再讀詩，感語交流。

仔細讀詩，試着用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，並能用連貫、正確的語言表述。

四、熟讀成誦。

採取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦。

五、檢查反饋。

1、檢查背誦情況：個人感情背誦、組內背誦小組競賽等不同形式。

2、檢查生字識記情況。

3、檢查對重點字、句的理解情況。

六、作業佈置

1、繼續讀詩，用喜歡的方式感悟詩境。

2、蒐集有關作者陸游的生平資料。

遊山西村教案 篇三

一、教學目標

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀並背誦古詩，默寫古詩。

3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

二、教學重、難點：

重點：理解詩句的意思，讀背古詩；

難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。

三、教學過程：

一、導入。

1、上節課我們學習了一首記錄旅遊見聞的詩，這節課學習陸游的《遊山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。

2、同樣，在學習古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。（課件出示：陸游，字務觀，號放翁，南宋著名詩人。他出生於北宋末年，一生處於國家**，人民苦難的嚴重關頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閒居，住在紹興市的三山鄉時寫的。詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。）

二、自學，交流。

1、自由朗讀古詩。（藉助課後註釋、課文插圖、詞語手冊自學這首詩，把自己的收穫和理解標註在課文旁邊。）

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：

（1）對題目的理解；

（2)對重點詞句的理解：莫（不要）、渾（渾濁不清）、足（充足、備足）、豚（豬）疑(以為，懷疑）

（3）對這首古詩詩意的理解。

三、難點點撥

1、師點撥：第一、二句的大意是什麼？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

特別是哪個字看出“豐盛”（足)表現什麼？(農家的熱情和樸實）

客人是誰？（詩人；也許還有他的遊伴，以及主人請來的陪客。）

2、第三、四句寫什麼？（作者回憶來時路上的經歷）

這“又一村”指什麼？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以説是倒敍。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美？（美得很，它在重山覆水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。）

3、正因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風，民風如此淳樸，使作者深受感動。

四、拓展思考

1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。但同時，也藴涵了一定的人生哲理。現在常常用來形容事情已經陷入困境，看起來已經絕望了，而忽然又絕處逢生，出現新的契機，使人增加了信心。

2、你在生活中有這樣的經歷嗎？

五、作業

1、背誦兩首古詩，並默寫。

2、完成《課堂作業》

3、選做題：

（1）選一首古詩，改寫成一篇遊記。

（2）針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經歷及感受。

遊山西村教案 篇四

【自學目標】

1、學習本課生字詞。

2、理解詩意，有感情地朗讀並背誦這首古詩。

3、習得學習古詩的方法，體會詩人的心境，理解詩中所含的哲理。

【學習點與難點】

引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，並能聯繫實際談體會。

學習課時：

1課時教具：課件

【學習方式】

1、自主、合作、探究的方式。

2、誦讀法，並養成多動筆的習慣，品味、積累優美的語句。

【課前自學檢測案】

※自學一：自讀古詩，學習字詞

1、讀詩，讀準字音，讀通詩句。

a.藉助工具書或結合詩文注音讀準生字新詞

臘酒渾（ ) 足雞豚（ ） 疑無路( ）

b.藉助工具書、結合詩文註釋或聯繫詩文理解詞語

臘酒渾：_____ 疑無路：_____

2、查閲作者陸游的有關資料。

3、根據註釋，初步理解詩意。

詩意：

※自學二：自主學詩，讀悟詩文

1、農家是怎樣熱情待客的？2.受到農家的熱情待客，詩人內心的感歎是什麼？

2、結合有關詩人的背景“資料袋”，領悟三四句詩的含義：____________________。

3、聯繫生活實際運用詩句：____________________________________。

4、朗讀全詩。

※自練三：鞏固訓練，拓展延伸

1、背誦古詩；

2、蒐集藴含的哲理的詩句

（即面對困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩句）；

3、想象訓練：假如你家來客，你會説什麼？會做什麼？_________________。

4、拓展朗讀《過故人莊》

過

①故人

②莊（唐：孟浩然）

故人具

③雞黍

④shǔ，邀我至田家。綠樹村邊合

⑤青山郭

⑥外斜

⑦xiá。

開軒

⑧面場圃

⑨把酒話桑麻

⑩待到重陽日，還huán來就

⑾菊花。

【註釋】

過：拜訪，探訪，看望。

2、故人：老朋友

3、具：準備。

4、雞黍：指燒雞和黃米飯。

5、合：環繞。

6、郭：指村外。

7、斜：（xiá）

8、軒：窗户。

9、場圃：農家的小院。（場：打穀場。圃：菜園。）

10、話桑麻：談論莊稼。

11、就：赴。這裏指欣賞的意思。

【教學過程】

一、激情導入，解讀詩題

（一）緊扣詩眼“遊”，導入課題。

1、師談話引入：宋朝有一位詩人在遊玩山野鄉村，領略田園風光時作了這樣一首詩——遊山西村。

2、板書課題，注意“遊”的書寫（右邊不是“反文”而是“卧人下子”）3.生讀題，讀出遊的味道。

（二)解詩題(先質疑——再結合註釋解疑——總結學詩方法：藉助註釋學詩）

1、設疑：看到詩題，你知道了些什麼？你知道山西村在哪？是怎麼知道的呀？2.讀註釋總結學詩方法：藉助註釋學詩法。

（三)知作者(彙報課前查閲的資料——閲讀資料袋——小結學詩方法二：看料資料）

1、學生彙報課前查閲有關陸游的資料。

2、師出示陸游簡要的生平資料，學生閲讀。

文字媒體：

陸游是南宋著名愛國詩人。他一生處於金兵入侵、國家**、人民苦難的時期，他才華橫溢，一生創作了大量作品，留下上萬首詩篇，他的詩歌大部分抒寫愛國之情，豪邁奔放；也有的描寫田園風光，清新自然。

3、小結學詩方法二：看資料袋。

（説明：這首詩屬於後者，寫的是詩人罷官閒居紹興老家時的一次鄰村之遊。見文字媒體：整首詩）

二、初讀古詩，讀通讀準

1、自由讀古詩兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

2、彙報自讀詩句、學習生字的情況。

第一步：出示生字，多方法認讀生字：

①比較法辨析生字的讀音

②聯繫上下文識記生字

③替換詞語理解運用識記生字

④在語言運用中理解生字詞。

即師引導學生結合註釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。並結合詩句語“田舍家家藏家釀，驛路處處飄

酒香”稱讚紹興人家的酒。

第二步指名讀詩，相機正音。

3、點撥評議，小結。

三、再讀古詩，讀出詩味

1、師引言：讀古詩，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩的韻味。還要抓重點詞讀。

2、師範讀，生練讀（學生有的讀得抑揚頓挫，搖頭晃腦；有的讀得琅琅上口，韻味十足。）

3、師生合作讀（説發現——結合讀音瞭解押韻——注意詩的韻味——練習合作讀詩：如引讀前四字或接讀後三字。）

4、放唱詩兒歌，學生拍掌吟唱詩。

5、多次讀詩，你們感受到詩人這一趟山西村之遊心情如何呀？

四、自主學詩，讀懂詩意，品悟詩境

過渡語：讓我們跟着詩人一塊來到山西村，看看那兒的農家是怎樣待客的？

（一）出示學習要求

文字媒體：

1、讀：藉助註釋，自讀理解詩意。

2、想：農家是怎樣熱情待客的？受到農家的熱情待客，詩人內心的感歎是什麼？

3、説：小組內交流詩意及問題。

（二）先自學：默讀古詩，藉助註釋，讀懂詩意。

（三）再小組內互學交流：彙報説詩的大意及其體會。

（四）然後全班彙報。

1、品讀彙報一二句。

彙報內容：

①讀一讀，理解詩句；

②説一説，説其體會；

③品一品，扣重點字詞（莫笑”和“足”，體會農家的熱情、好客。）

④想一想，結合豐年的場景。

⑤悟一悟，吟誦一二句。

2、同法品讀彙報三四句。

①讀一讀，理解詩句；

②説一説，説其體會；

③品一品，扣重點字詞；重點理解“山重水複”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅；

④想一想，結合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。

⑤悟一悟，體會不同的心情，讀出兩種不同的心情（懷疑、着急——高興、驚喜）。

3、讀資料袋，出示資料袋：

陸游20歲就定下報國之志。

30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。

40歲左右，受朝廷重用，北伐失利後被削職還鄉。

50歲任參議官，因其他官員的誹謗(fěibàng)，被罷官。

65歲最後一次任史官，又因痛訴時局黑暗，再次被罷官。

84歲詩人仍不忘“收復中原”的大志，臨終之前寫下詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”

①瞭解詩人相關背景，領悟詩句所藴含的哲理。

a.結合詩人的處境、坎坷來談。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩中所寫的到了“……”的境地。

b.讚美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對這樣的困境，陸游是怎麼樣？他始終心存希望，相信總有一天會：柳暗……

c.這兩句詩哪僅僅是在寫景啊，原來是他生活的哲理呀；告訴我們在面對困境的時候，要怎樣？

②聯繫生活實際談感受，學會運用“山重……，水復……”。

例：

a.當我們自己遇到困難，心灰意冷時，我們就可以給自己鼓鼓勁，説：―――――

b.當我們的同學遇到困難，垂頭喪氣時，我們也可以用這兩句詩來鼓勵同學，那就是——

c.當我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感歎道：這真象是——

③齊讀最後兩句詩。是啊，同學們，在我們平時的學習、生活中也會遇到各種各樣的困難，這就是詩人要與我們分享的“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”

4、全班起立誦讀全詩。（配樂誦讀，鼓勵學生上台挑戰讀，還可加上動作。）

5、背誦全詩。

六、品味昇華，拓展延伸

1、鏈接相關詩句，朗讀詩句。

a.引語：這樣的千古名句怎麼來的，不是陸游憑空創作出來的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過這樣相似的感慨：（出示圖文並茂的詩文）

b.讀資料袋，出示資料袋：

唐朝王維在《藍田山石門精舍》中寫道：

遙看雲木秀，初疑路不通；安知清流轉，忽與前山通。

就在陸游作此詩大約一百年前，

宋朝王安石在《江上》吟出：

青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。

就在陸游作此詩大約數年前，

宋朝強彥文也説：遠山初見疑無路，曲徑徐行漸有村。

1167年，宋朝的陸游青出於藍而勝於藍，在前人的基礎之上加以創新，寫出了超越前人的詩——《遊山西村》

2、拓展朗讀《過故人莊》。

結束語：課雖止，境無止，我相信：博覽羣書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中；他寫下的《遊山西村》中的名句“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”永遠激勵我們永不放棄；我們還會銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”