語文《口技》教案精品多篇

《口技》教案設計 篇一

《口技》説課稿

各位評委，各位老師：大家好！

一：説教材地位和作用：我叫，來自*中學。我説課的題目是《口技》，選自義務教育新課程標準實驗教科書國中語文第二冊第四單元。

本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語文同社會文化生活的密切聯繫，文化生活是人類社會生活的重要內容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑑賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。

這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生會聯自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術”體驗和感悟。提高文化素養，陶冶情操。

課文內容：本文記敍了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。

二。説 教學目標，重難點

根據教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：

知識與能力目標：1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數詞的異用等。

2.學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，並能在作文中運用。

過程與方法：1。通過反覆誦讀，培養學生閲讀古文的良好習慣，提高閲讀能力

2.朗讀 中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現

情感、態度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。

重點：1。字詞的落實積累上

難點：正面描寫與側面描寫相結合。放在本文表現手法的研究上。

三：説教法

1、  朗讀法：“書讀百篇，其義自現。”這是學文言文的好方法。

2、  討論法：引導學生髮揮集體智慧，合作探究，解決問題。

四、説學法

1、  朗讀法：反覆朗讀，明瞭意思，領悟寫法。

2、  勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3、  討論法：引導學生積極參與，合作探究。

五：學情分析

這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心絃，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優勢條件。

六：説教學理念

1.新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。重點在於考察學生記誦積累。所以重點設為讀，背，大量積累。

2.欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能説出自己體驗；品味作品中富有表現力的語言。

七：媒體設計：利用多媒體設備，給學生放《口技》表演視頻，讓學生對這門傳統藝術有感性認識，。

八：教學過程：

（一）  設置情境， 激發興趣。播放一段口技表演，讓學生聽，聽到哪些聲音，聽出什麼時間，聽出什麼故事。問學生這是一個什麼藝術？進而導入新課（課題）

口技表演含義：（讓學生説）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現、讓人讀後如親臨現場的文章。

（二）整體感知：

1.教師範讀：同時是檢查預習，把握讀音。讀的過程中故設“陷阱”讀錯音，讓學生找出來加以糾正。

2.學生再讀課文：同時要求學生在預習的基礎上，參看註釋，疏通文意。思考以下幾個問題：

（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）

（2）找出標誌時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而

（3）有三個故事情節：夢中驚醒―――――漸入夢鄉――――火場百象。

（三）合作探究：多媒體問題：

1.一個優秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領？（這個問題的設置，是想引領學生，對正面描寫和側面描寫這個寫作法的教學）

（引導學生説出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。

2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序説出來。

狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。

3.口技表演者用了什麼道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來

（鼓勵學生讀原文：有的學生能找到正面描寫，也有同學能找到觀眾反映句子，老師等學和找完後， 歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側面描寫結相合。

（四）再現情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）

方法：找一個學生，到講台前有感情的朗讀課文，找幾個同學，到講桌前蹲下，當同學讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然後大家評價。

注意：模擬聲音的同學要及時，下面的同學是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。

如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。

（五）作業：思考一下，（       我們岫巖的玉雕藝術，驢皮影藝術，高蹺藝術，剪紙藝術等） 我們日常生活中有 哪些人和口技藝人一樣值得我們欽佩？有哪些表演藝術家的表演如何高超，廚師的廚技，手工製作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利 ？生日蛋糕

又是怎樣精心製作等，我們學習林嗣環，把這些民間藝術記下來，寫一小段類似《口技》的文章。

《口技》教案設計 篇二

【教學目標】

1、掌握“會”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實詞的意思。

2、理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法，並體會其作用。

3、瞭解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養對祖國熱愛的情感。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

區分正面描寫和側面描寫，理解側面描寫的作用。

【教學難點】

背誦課文

【教學時數】

二課時

【教具準備】

生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人歎為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？（激發學生學習本課的熱情以及學生主動探究的願望）

二、瞭解作者及作品

《口技》作者林嗣環，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小説集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇，並附評語，編者意在“表彰軼事，傳佈奇聞”。

三、揭示目標

（出示小黑板）

四、出示生字卡片，認讀生字

林嗣環sì 囈語yì 狺狺yín 叱chì 伸頸jǐng 嘿歎mò

齁hōu 中間jiàn 意少舒shū 曳屋許許聲yè hǔ hǔ 幾欲先走jī

1、教師領讀

2、學生齊讀

3、學生領讀

（讓學生掌握本課生字詞）

五、教師有感情地朗讀課文

六、串講課文

（讓學生積累文言詞語，並瞭解課文大意）

1、第一段：

⑴ 學生齊讀。

⑵ 學生根據課下注釋翻譯本段。

⑶ 指名翻譯。

⑷ 教師點拔：

① 善：善於。

② 會：適逢，正趕上。

③ 於廳事：在客廳。

④ 施：設置。

⑤ 聞：聽見。

⑥ 寂然：靜悄悄的樣子。

總結：介紹口技表演者和演出的場合、設施、道具、以及開演之時的氣氛。

⑸ 指導背誦

2、第二段：

⑴ 學生齊讀。

⑵ 教師點拔：

① 驚覺：被驚醒。

② 囈語：説夢話。

③ 既而：不久。

④ 撫兒乳：乳，餵奶。

⑤ 兒含乳啼：乳，奶頭。

⑥ 是時：這時候。

⑦ 湊：會合，聚集。

⑧ 妙：妙處。

⑨ 畢：全。

⑩ 嘿歎：“嘿”同“默”，默默讚歎。

⑾ 絕：到了極點。

⑶ 學生串譯本段並指出難點。

⑷ 教師重點講解學生理解有困難的句子。

總結：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和 聽眾的反應。

⑸ 指導背誦

七、佈置作業

1、背誦1、2段

2、解釋下列加粗的詞語：

眾妙畢備（ ) 以為妙絕( ）

夫令婦撫兒乳（ ) 兒含乳啼( ）

京中有善口技者（ ) 婦手拍兒聲( ）

遙聞深巷犬吠聲( )

3、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在括號裏。

少頃 既而 是時 一時 未幾 忽 俄而 忽然

⑴ 表示突然發生( )

⑵ 表示同時發生( )

⑶ 表示相繼發生( )

⑷ 表示在特定的時間內發生( )

⑸ 表示過了很短時間就發生( )

八、板書設計

口技

《虞初新志秋聲詩自序》 林嗣環 清代

一段：京中有善口技者：介紹口技表演者。

會賓客大宴：場合。

施八尺屏障：設施。

一桌、一椅、一扇、一撫尺：道具。

滿堂寂然，無敢譁者：開演時的氣氛。

二段：遙聞深巷犬吠聲……眾妙畢備：口技表演者 摹擬四口之家深夜睡眠的情狀。

滿座賓客無不伸頸……以為妙絕也：寫聽眾的反應。

第二課時

一、複習

1、背誦1、2段。（指名、齊背）

2、翻譯句子：（出示問題卡）

⑴ 少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢譁者。

⑵ 滿堂賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿歎，以為妙絕也。

二、繼續串講課文

1、第三段：

⑴ 學生齊讀。

⑵ 學生根據課下注釋翻譯本段。

⑶ 指名翻譯。

⑷ 教師點拔：

① 既而：不久。

② 意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放鬆。

總結：寫口技表演者摹擬四口之家醒後再次入睡的情狀 以及賓客的情緒變化。

⑸ 指導背誦。

2、第四段：

⑴ 學生齊讀。

⑵ 教師點拔：

① 俄而：一會兒。

② 中間：中間夾雜。

③ 雖：即使

④ 一端：一種。

⑤ 名：説出。

⑶ 學生翻譯本段，並指出難點。

⑷ 教師重點講解學生理解有困難的句子。

總結：寫口技表演者摹擬一場突發火災的情景以及賓客的 強烈反應。

⑸ 指導背誦。

3、第五段：指名讀本段並翻譯。

三、學生熟讀課文

找出文中描寫觀眾反應的語句，並體會這些描寫的作用。

（讓學生從整體上把握課文並理解側面描寫的作用）

1、學生討論。

2、指名回答。

3、教師歸納總結：

參考：

描寫觀眾反應的句子：

“滿堂賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿歎，以為妙絕也。”

“賓客意少舒，稍稍正坐”

“於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”

描寫的作用：

側面襯托出口技表演者表演技藝的高超。（揭示主題）

四、學生熟讀首尾段

體會“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”的作用。

（讓學生理解重要句子在結構和文章內容中的表達作用）

學生討論後回答，教師歸納：

在結構上：首尾呼應

在內容上：道具的簡單襯托了口技表演者技藝的高超。

五、佈署作業

1、第一段文字交待了哪些內容？

2、第二段文字中哪些是正面描寫，哪些是側面描寫？

3、第三段在文章結構上的作用是什麼？

4、第四段中正面描寫的是什麼，側面描寫的又是什麼？有何作用？

5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺？”

六、板書設計

口技

林嗣環

正面描寫：口技表演者的表演

側面描寫：聽眾的反應 古代藝人高超的技藝

（襯托）一桌、一椅、一扇、一撫尺

語文《口技》教案 篇三

教學目標：

一使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

二學生正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

三學習準確地運用表示時間的詞語。

四背誦課文

教學設想：

一、教學重點是教學目的一、二。

二、先幫助學生掃除語言障礙，然後抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來複述課文，以瞭解本文層次清楚的記敍方法。

第一課時

教學要點：

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生髮揮想象複述課文。講讀第一部分。

教學步驟：

一、導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術才能。

板書課題後，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由於表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敍的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

二、指導預習

1.查字典，給下面的字注音，並寫出它們在課文中的意思。

吠(狗叫)叱(大聲責罵)

傾(斜)頃(短時間)

2.認真閲讀課文註釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。

三、研習新課。

1.教師範讀課文。

(提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情)

2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語。

可讓學生先找出文中的疑難詞語，然後分組討論。

應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨着詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“餵奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“説出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。

6.先讓學生找出表時間性的詞語，並引導學生們掌握它們的不同用法(結合完成“練習三”)

“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。

7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

“會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(捲起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

8.學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，並填上適當的量詞。

一(個)人一(張)桌一(把)椅

一(把)扇一(塊)撫尺兩(個)兒

百千(個)人百千(條)犬百(只)手

百(條)舌百(張)口

9.講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請學生朗讀並翻譯，然後師生共同補充訂正。

“京中有善口技者”京城裏有一個擅長口技的人。善：善於，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“於廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕裏。於：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。裏面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓客團坐……無敢譁者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕裏醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲説話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。譁：喧鬧，聲大而雜亂。

(2)提問：這一段寫什麼內容？

此段寫表演前的準備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。“於廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托後面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢譁者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10.學生熟讀，背誦第一部分。

第二課時

教學要點：

繼續研習課文二、三部分。

教學步驟：

一、講讀第二部分(2—4段)

1.指名學生朗讀第2段

2.學生翻譯第2段，然後師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷衚衕裏狗在叫，接着有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫説着夢話。遙：遠。巷：衚衕、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍着小兒子，給他餵奶，孩子含着奶頭還在哭，婦人一邊拍着，一邊哼着哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地説個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“餵奶”講。後一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。

“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼着哄他睡覺的聲音，小兒子含着奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默歎，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸着頸子，偏着頭看，微笑着，默默地讚歎，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什麼樣的聲響場景？

4.指名學生朗讀第3段。

5.學生翻譯第3段，然後師生訂正。

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放鬆一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。

6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什麼樣的聲響場景？

學生回答後，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

7.指名學生朗讀第4段。

8.學生翻譯第4段，然後師生訂正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜着劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜着成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百隻手，每一隻手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長着一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也説不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這裏是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

“於是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直髮抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這裏可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

9.講析第4段。

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。

這一場景可分三個層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

“忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峯，構成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現出聲音繁多雜亂。

第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現出火勢的蔓廷、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現出上述許多聲音同時發出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所應有……不能名其一處也”，這一誇張讚歎語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。

10.指名學生朗讀第5段。

11.學生翻譯第5段，然後師生共同訂正。

“忽然撫尺一下，羣響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(裏邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕裏邊。

12.提問：為什麼作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？(結合完成課後“練習二”)。

這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑藉進行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什麼作用(結合完成課後“練習二”)。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景後，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默歎”，表現出聽眾專注傾聽的神態，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉的場景後，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景後，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨着口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨着表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多采

《口技》複習指南

1.京中有善口技者。

關鍵字：善：善於；擅長。者：……的人。

句譯：京城中有個擅長口技表演的人。

2.會賓客大宴，於廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

關鍵字：會：適逢，正趕上。施：設置，安放。而已：罷了。

句譯：正趕上有户人家大宴賓客，在大廳的東北角安放八尺屏障，表演口技的人坐在屏障裏面，道具只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。

3.眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者。

關鍵字：眾：眾多。團坐：相聚而坐。少頃：一會兒。但：只。撫尺：作動詞用，敲醒木。滿坐：即“滿座”，坐，同“座”。寂：安靜。然：……的樣子。譁：喧譁，吵鬧。者：……的人。

句譯：賓客們相聚而坐。一會兒，只聽見屏障中敲了醒木一下，滿座靜悄悄的，沒有敢喧譁的人。

4.遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。

關鍵字：覺：睡醒。欠伸：打呵欠，伸懶腰。其：她的。囈語：説夢話。

句譯：遠遠地聽見深深的巷子中有狗在叫，接着就有一個婦人被驚醒了，打呵欠，伸懶腰。她的丈夫説着夢話。

5.既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

關鍵字：既而：不久。撫：拍。(婦撫兒乳)乳：作動詞用：餵奶。(兒含乳啼)乳：名詞，(媽媽的)乳頭。嗚：輕聲哼唱哄孩子入睡。之：代詞，指孩子。

句譯：不久孩子醒了，大聲啼哭起來。丈夫也醒了。婦人拍着孩子給他餵奶，孩子含着媽媽的乳頭啼哭，婦人拍着孩子輕聲哼唱着哄他入睡。

6.又一大兒醒，絮絮不止。

關鍵字：絮絮：連續不斷地説話。止：停。

句譯：又有一個大孩子醒了，絮絮叨叨地説個不停。

7.當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙必備。

關鍵字：當：處在(某個時候)。是：這。初：剛。叱：大聲呵斥(大聲責罵)。一時：同一時候。眾：眾多。妙：妙處。畢：全，都。

句譯：在這時，婦人用手輕拍孩子的聲音，口中哼唱(哄孩子入睡)的聲音，孩子含着媽媽乳頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒過來的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同一時間一齊發出，各種妙處，全都具備(各種聲音摹仿得極像)。

8.滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默歎，以為妙絕。

關鍵字：側目：偏着頭看，形容聽得入神。歎：讚歎。以為：認為。妙：奇妙。絕：極，到極點。

句譯：滿座賓客沒有一個不伸長脖子，偏着頭看，微笑着，默默讚歎，認為(口技人的表演)奇妙極了。

9.未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。

關鍵字：未幾：不多久。齁：打鼾。作作索索：老鼠活動的聲音。傾側：傾斜，翻倒。

句譯：不多久。丈夫鼾聲響起，婦人拍打孩子也越來越慢，聲音漸漸停止了。隱約聽見有老鼠悉悉索索地出來活動，盆罐(被碰到)傾斜翻倒在地，婦人在睡夢中咳嗽。

10.賓客意少舒，稍稍正坐。

關鍵字：意：心情。少：稍微。舒：伸展，放鬆。稍稍：漸漸地。

句譯：賓客們心情稍微放鬆了些，漸漸地都坐端正了。

11.忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。

句譯：忽然，有一個人大喊“起火啦”，丈夫起身大喊，婦人也起身大喊。兩個孩子一齊哭起來。

12.俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

關鍵字：俄而：一會兒。

句譯：一會兒，成百上千人大喊，成百上千個孩子啼哭，成百上千條狗在叫。

13.中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。

關鍵字：間：夾雜。力拉：擬聲詞。崩倒：(房屋)倒塌。作：興起，發出。曳：拉。許許：擬聲詞。

句譯：中間夾雜着劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒爆裂的聲音，呼呼風吹的聲音，成百上千種聲音一齊發出；還夾雜着成百上千人求救的聲音，眾人拉塌(燃燒着的)房屋時一齊用力的呼喊聲，(從火裏)搶救東西的聲音，潑水救火的聲音。

14.凡所應有，無所不有。

關鍵字：凡：凡是。

句譯：凡是(這種情況下)應該有的聲音，沒有一樣沒有的。

15.雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

關鍵字：雖：即使。(手有百指)指：手指頭。(指其一端)指：指明。名：作動詞用，説出。其：其中的。一端：一頭，這裏是“一種”的意思。一處：一個地方，這裏亦指“一種”。

句譯：即使人有一百隻手，(每隻)手上有一百根手指，也不能指明其中的任何一種聲音，即使人長了一百張嘴，(每張)嘴裏有一百隻舌頭，也不能説出其中的任何一種聲音。

16.於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

關鍵字：於是：在這個時候。於：在。是：這(時)。色：臉色。奮：張開，展開。股：大腿。戰戰：哆嗦的樣子。幾：幾乎，差點兒。先：爭先。走：跑，這裏指逃跑。

句譯：在這時，賓客們沒有一個不變了臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩腿哆嗦，幾乎想要爭先逃跑了。

17.忽然撫尺一下，羣響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

關鍵字：畢：全，都。絕：停止，消失。之：代詞，指屏障裏面的`情形。

句譯：忽然醒木一敲，所有的聲音全部消失。撤去屏障看裏面，只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。

二、內容理解

1.本文被收入清朝張潮所編《虞初新志》。作者是清初林嗣環。

2.作者按表演的順序敍述描寫了一場精彩的口技表演。全文可分為三個部分。

第一部分(第1段)：演出前的準備狀態，交代了口技藝人和表演的時間、地點、設施、道具以及開演前肅靜而緊張的氣氛，為下文記敍精彩表演做鋪墊。(“善”統領全篇；道具簡單——襯托技藝高超。)

第二部分(第2—第4段)：寫口技藝人精彩逼真的表演。

第2段：口技藝人表演深夜四口之家被犬吠驚醒的情形及賓客們的由衷讚歎。(表演的第一個高潮)

第3段：口技藝人表演這一家人由醒復睡的情形以及賓客情緒由緊張到鬆弛的變化。

第4段：表演一場突發的大火災的情形，以及賓客信以為真，驚慌欲逃的狀態。(表演的第二個高潮)

第三部分(第5段)：寫表演結束時的情景。(道具簡單——反襯表演的繁複、熱鬧，表明口技藝人表演全靠“口技”，襯托出其技藝高超。首尾呼應。)

3.精彩描寫：

(1)描寫口技藝人表演四口之家的夜間日常瑣細之聲：

由遠及近，由簡而繁，由靜至鬧，再至靜，層次分明，生活氣息濃厚。

描寫口技藝人表演突發的火災情形：

歷數口技藝人所模擬的火災現場紛繁、激烈之聲，以表現所模擬情境中的火勢之猛烈，救火情勢之緊張、激烈，令人如臨其境。聲類之繁多，難以盡述，作者用“凡所應有，無所不有”來概括，並以誇張的手法(雖人有百手……不能名其一處也)來表現。

(2)正面描寫與側面描寫相結合：

除以上正面描寫以外，作者還運用側面描寫，以聽眾的反應來烘托現場氣氛，襯托出口技藝人的高超技藝——從欣賞讚歎到心情鬆弛，直到表演進入高潮時的忘其所處，信以為真的恐慌，賓客們的神態、動作無不告訴我們口技藝人技藝的高超。

4.巧妙結構：

(1)文章首尾反覆提到“一桌、一椅……而已”，首尾呼應，意在強調口技表演功夫在“口”，道具的簡單，更襯托出表演者技藝的高超。

(2)以表演順序為線索，層次分明，波瀾起伏；“少頃”、“未幾”、“既而”、“俄而”等時間副詞準確而有變化地交代了時間的推移，表演的推進。

5.中心歸納：

本文通過對一場精彩的口技表演的描寫，展現了我國口技藝術的魅力，讚揚了口技藝人高超的技藝

《口技》教學反思

文言文教學，是國中語文教學中的一大難點。按常規教學的方式釋詞解句，一定難以激發學生的學習興趣，也難以達到教學的目的和要求。據此，我在教學過程中設計模仿情景，把口技表演者表演的三個階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同學們以小品的形式再現。這樣一來，從學生的即席表演中，我感受到他們的興趣和表演天分。同時由於發動了學生自身的參與，不僅使學生聽起課來不感到味同嚼蠟，索然無味，而且使學生在比較活躍的課堂氛圍中，明確了課文內容的學習目標，解決了難點和重點。另外，我圍繞課文內容設計相關題目，引導學生閲讀，思考這篇課文。讓學生進一步瞭解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這麼多不同的聲音，從而體會出表演者技藝的高超。

文言文的學習，朗讀使必不可少的。對學生而言，這是語文課上最經常最重要的訓練。在創新教學中，總是提倡讓學生在朗讀的過程中感悟和體會。對教師而言，這是一種重要的教學手段。課堂上，教師聲情並茂的朗讀，不僅對學生理解課文內容，陶冶情操有巨大的作用，而且對學生朗讀水平的提高，閲讀能力和良好習慣的形成也有着直接的巨大的影響。作為教師，教每一篇課文之前，自己首先下功夫把課文讀好。而口技一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個階段的摹狀情景惟妙惟肖地讀出來，該緊張的地方就緊張，該舒緩的地方就舒緩，否則學生就很難感受到當時聽眾那種身臨其境的感覺。

俗話説“台上十分鐘，台下十年功”，教學也是一樣。我應該多總結自己的課堂教學，從學生的提問中看到自己知識水平上存在的缺陷和不足。作為老師，課前課後都應有充分的思想準備，給自己和學生多一分思考的空間。而對於一名稱職的教師來説，學習和思考是不應停止的。

七年級語文《口技》教案 篇四

一、教學目標

（一）知識目標

1、文言實詞含義。

2、正面描寫和側面描寫。

（二）能力目標

1、文言閲讀理解能力。

2、有條不紊、清楚地敍事的能力。

（三）情感目標

認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。

二、重點、難點及解決辦法

1、文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閲讀理解能力

教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。

2、背誦全文，力求當堂背誦。

邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

1、多讀文章（小組讀、個人讀、全班讀等多種形式），明確重點實詞的讀音及含義。

2、在讀懂文章的基礎上，複述3個場景的描寫。

3、通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。

五、教學過程

第一課時

（一）導入新課

你聽過口技嗎？什麼是口技？

口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。

當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創造氣氛，激發學生學習的積極主動性。）

（二）明確目標

1、瞭解文學常識，掌握部分文言實詞。

2、直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）

（三）整體感知

1、結合《閲讀提示》及註釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。

《口技》節選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

2、朗讀課文

①範讀，請同學讀準下列字音。

頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

②學生自己小聲朗讀一遍。

③請幾個同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。

（四）重點、難點的學習與目標完成過程

1、第一自然段

（1）掌握下列字詞的意義

善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只

聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位

（2）請一學生依註釋翻譯，教師訂正、補充。

（3）分析

這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞台佈置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。

特別注意“善”字，它是統領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

（4）朗讀、背誦

教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。

（5）抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學

比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞台佈置”，背“於廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者”。

（以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。）

2、第五段

（1）朗讀第五段，注意幾個詞語。

絕：消失、沒有之：指屏風裏面

（2）學生直譯文段，教師訂正補充。

（3）分析

第五段和第一段相互呼應，既突出了舞台道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是藉助於外物，突出“善”。

（4）朗讀、背誦（同上）

（5）抽查背誦情況。

3、第二、三、四段

（1）朗讀。

（2）結合註釋，自己翻譯。

（3）準備這三段內容的複述。

（五）總結、擴展

這節課我們熟讀了課文，一部分同學還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。

我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節課要求複述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰複述得最好。

（六）佈置作業

朗讀、背誦全文

第二課時

上節課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節課，我們繼續研讀這篇文章。

（一）明確目標

1、掌握部分實詞。

2、複述第二、三、四段描寫的三個場景。

3、分析正面描寫與側面烘托相結合的方法。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

1、出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯第二、三、四段的情況

（1）部分實詞的詞義理解（請學生起來回答）

欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動詞，餵奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放鬆雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—説出股—大腿奮—捲起幾—幾乎、差點兒走—逃跑

（2）請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。

2、齊讀3個文段，準備複述

3、請幾個同學來複述，一人複述一個場景，比比誰複述得好。要求：

（1）複述的內容要與原文相符，要抓住要點；

（2）口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。

（請幾個同學和老師一起做裁判來點評）

4、分析這三個文段

這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的複雜而多變

的聲響所構成的三個場景。

（1）第一個場景

夜闌人靜，一家人驚醒後的喧鬧情景。

作者是怎麼寫“聲”的？（即按什麼順序描摹的）學生回答教師板書

（2）第二場景

一家人鬧而復靜的情景

“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞餘響。

（3）第三場景

深夜失火、救火的情景。

（3）這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請一一找出來。

三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默歎，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”

這些描寫是側面烘托，在於反襯與讚美藝人技藝高超。

（5）小結

以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與讚美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要讚語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。

整個口技表演是由簡單到複雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最後一個場景是整個表演的高峯，情節發展的高潮。

文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。

（三）總結、擴展

口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。

（四）佈置作業

1、完成課後練習三、四

2、背誦全文。

《口技》教案設計 篇五

【學習目標】

識記與能力：

能通過註釋和查閲工具書準確理解課文，並積累常用文言實詞、虛詞。背誦課文。

過程與方法：

學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

品味分析課文中精煉、形象的語言。

情感態度價值觀：

使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

【重難點】

積累識記常用文言實詞、虛詞並背誦課文。

體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

【第一課時】

【預習檢測案】

一、課前預習

1、瞭解口技和作者的相關知識（寫在課題下面的空白處）

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由於表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

2、讀課文，要讀準字音、讀準節奏。

（1）讀準下面加點字的讀音。

林嗣環（ ） 屏障（ ） 撫尺（ ） 少頃（ ）

譁（ ） 撤（ ） 犬吠（ ） 頸（ ）

（2）請調動你智慧的眼睛找一找還有拿不準的字詞嗎？不妨寫下來。

二、預習檢測

1、分別展示課前預習1、2。

2、練習冊基礎訓練部分。

【自主學習】

大聲朗讀課文，並請同桌注意字音、節奏，相互糾正。

【合作探究】

對於文言文，我們不僅要讀準它，更要讀懂它，下面請同學藉助註釋，疏通課文，重要的內容可記在書上，如有不懂之處，可隨時與組員交流意見，小組不能解決的問題可提出，由全班同學或老師解決。

【課堂檢測】

1、解釋詞語。

廳事： 欠伸： 囈語： 屏障： 側目： 作作索索： 力拉崩倒： 齁： 戰戰： 施： 畢： 絕： 意： 曳： 指： 名：

2、解釋加點詞。

婦撫兒乳：動詞，餵奶。 善口技者：動詞（原為名詞），擅長。

不能名其一處：動詞（原為名詞），説出。 會賓客大宴：動詞（原為名詞），舉行宴會。

3、完成課後練習三

“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。

4、找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，並填上適當的量詞。

一（個)人 一（張）桌 一（把）椅 一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個）兒 百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手 百（條）舌 百(張）口

【第二課時】

【預習檢測案】

1、課前預習：本文各個段落分別寫了什麼內容？（寫在書上）

2、預習檢測：請各組派代表進行預習彙報。

【合作研討】

1、口技者技藝高超，令人歎服，能不能用文中一個字來形容？

善

2、你從哪些內容中能真切地感受到口技人表演的這一特點？

（1）通過正面描寫精彩地描繪口技人所表演的三個場面。

（2）開頭和結尾寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是為了側面烘托口技人技藝精湛。

（3）三次描述聽眾反映即動作、神態、心理描寫，烘托口技人技藝高超。

（4）本文用詞靈活多變，淋漓盡致的體現口技人表演的“善”。

【拓展延伸】

1、《口技》一文通過描繪聲響生動地再現了民間口技人的精湛技藝，請你也用心感受生活，通過聲音寫一幕場景，（寫在本子上）

2、蒐集中國藝人奇門絕招資料，與同學交流，進一步認識中華文化的獨特魅力和中國藝人傑出的智慧和才能。

【課堂檢測】

1、練習冊課內閲讀。

2、背誦課文。

《口技》教案設計 篇六

一、朗讀全文

注意下列字詞的讀音。少頃（shǎo ） 犬吠（fèi ）囈語（yì ） 夫叱大兒聲（chì）夫齁聲起（hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè）屋許許（hǔ）聲 幾欲先走（jī） 驚覺欠伸(jiào)

二、聯繫課文

解釋下面的字詞，想一想與現在的意義有什麼不同？

1、於是（ 在這個（時候） ）賓客無不變色離席

（今意是：承接連詞）

2、兩股戰戰（ 大腿 ）

（今意是：量詞事物的一部分； 屁股）

師：“兩股戰戰”什麼意思：兩條大腿哆嗦直抖。 這個詞好像在哪學過？在蒲松齡《東郭先生和狼》裏面有一句話“屠自後斷其股”，其意思是“屠夫從後面砍斷了它（指狼）的腿。”

3、幾欲先走 （ 跑 ）

（今意是：步行、行走）

師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯想到一個詞？（走馬觀花）釋 義 走馬：騎着馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來形容不深入細緻地觀察事物，只是粗略（cū luè）地觀察，比喻被表面現象所迷惑（mí huò）。強調過程，易和“浮光掠影”相混。後者指印象不深刻，強調結果。

師：這幾個詞屬於一種什麼文學現象？

（古今異義）

師：那麼同學們在課文中再找找還有哪些屬於古今異義？找到的舉手

古意 今意

1 (會)賓客大宴 適逢，正趕上 聚合，合在一起

句子翻譯（正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客）2 (但)聞屏障中 只 轉折連詞，但是

句子翻譯（只聽到圍幕裏面醒木一拍）

3 當(是)時 這 判斷動詞

句子翻譯（在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音）4 微(聞)有鼠 聽 用鼻子嗅

句子翻譯（隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音）5 賓客意(少)舒 稍微 數量小

句子翻譯（客人們（聽到這裏），心情稍微放鬆了些）6 （稍稍）正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔

句子翻譯（其中夾雜着劈里啪啦房屋倒塌的聲音）8 (雖)人有百手 即使 假設連詞 雖然 條件連詞

師：課後要注意歸納整理

三、解釋下列字詞的意思

1、坐 滿坐寂然 通“座”，座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動詞2、妙 眾妙必備 妙處 名詞 以為妙絕 好，奇妙 形容詞3、絕 以為妙絕 極 副詞 羣響必絕 滅，消失 動詞師：那麼這種現象叫什麼？（一詞多義）

師：這個在課文當中就比較多了。同學們再找幾個，找到舉手。

4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動詞 呼呼風聲 擬聲詞 5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動詞 6、乳 婦撫兒乳 餵奶 動詞 兒含乳啼 奶頭 名詞 7、起 夫齁聲起 響起 動詞 夫起大呼 起來 動詞 8、一 又一大兒醒 一個 數詞 一時齊發 相同 形容詞 師：課文當中像這樣的詞應該還有很多，同學們課後要歸納整理。 師：其實我們文言文當中除了“古今異義”、“一詞多義”，還有一種現象叫什麼？（詞類活用），同學們能不能在本文中找幾個？

四、詞類活用

1、京中有(善)口技者 擅長 形容詞活用作動詞

（京城裏有個擅長口技的人。）2、不能(名)其一處也 説出 名詞活用作動詞

（也不能説出其中的一個地方來。）3、婦撫兒（乳 ） 餵奶 名詞活用作動詞

（婦人拍着孩子餵奶）4、會賓客大(宴) 舉行宴會 名詞活用作動詞

（一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客）5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語

（婦人用手拍孩子的聲音）6、無不伸頸，側（目 ） 用眼睛看 名詞活用作動詞

（全場的客人沒有一個不伸長脖子，斜眯着眼睛，微笑着，暗暗地讚歎，認為表演得好極了。）

師：在前面我們學過的文言文中

（1、山不在高，有仙則名，出名 名作動 2、蹄之，用蹄子踢 名作動）

師：下面老師給一分鐘時間給同學們，看看還有沒有有疑問的字詞或句子的理解。提出來，我們共同解決。

師：以前就有一個同學問過我，老師：那個“驚覺欠伸”的“覺”字，好像讀驚覺jué啊。大家認為應該讀什麼？有沒有同學讀jué的？

師：那大家能不能告訴老師為什麼不讀jué，而讀jiào呢？（是因為這裏是“睡醒”的意思）

師：剛才我們對課文的字詞，進行疏通，老師教你們的方法就是，學會歸納整理，課後把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”再找找。然後歸納整理在筆記本上或者課本上。

師：好的，下面我們來了解一下課文結構

五、課文結構

按（表演前--表演中--表演後）

第一部分(1)寫表演前的準備和會場情況。

第二部分(2-4)寫表演過程（寫表演者表演的幾個場景）

第三部分(5)表演結束，再次交代表演者及所用道具

六、語言揣摩

1、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什麼好處？“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪裏？ 準確傳神，讓人一下子就在腦海裏浮現出這幅畫面。

3、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

《口技》教案設計 篇七

【教學目標】

一、知識與技能

1、積累常用的文言實詞虛詞。提高閲讀古文的能力，背誦全文。

2、學會正面與側面烘托的寫法

3、能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點

二、過程與方法

1、學生通過多種形式的朗讀，藉助課下注釋理解文意。

2、學生合作交流質疑問難，教師點撥，提高翻譯能力。

3、通過演讀，體會具體生動的側面描寫。

三、情感態度與價值觀

領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統藝術的博大精深，提高審美情趣。

【教學重點】

1、學習文章正面描寫和側面烘托相結合的方法。

2、理解清晰明瞭的結構層次。

【教學難點】

品味具體生動的描寫，把視覺文字轉化為聽覺並加以想象場景。

【課前準備】

1、教師準備：課前佈置預習作業，錄製洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音。

2、學生準備：查閲口技的相關資料，交流預習中的問題。

【教學方法】

質疑法，演讀法，自主探究與合作交流

【課時安排】

2課時

【教學互動設計】

第一課時

一、聽洛桑“表演”激趣，導入新課

請學生概括什麼叫口技？你能表演一段嗎？這節課看聽清代作家林嗣環寫的《口技》，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。

二、整體感知，理解內容

1、讀順文字：

⑴ 教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學生的注意。

⑵ 學生齊讀──個讀──分段讀。生生評價，教師糾正讀音。

2、讀通文意：

⑴ 結合課下注釋，在小組內口頭交流翻譯。

⑵ 質疑問難。生生，師生交流難詞難句。

⑶ 以“讀《口技》我彷彿聽到或看到──”的句式説話。

⑷ 齊讀全文

3、自讀探究：

⑴ 口技人表演的故事有哪幾個場面？請你用最簡潔的語言概括內容。

⑵ 你通過哪些詞語判斷了解情節發展的？

⑶ 師生對話，教師點撥。

⑷ 教師出示表格，學生對照找出三個場景的相關內容，在書中圈點勾劃。並分析聲音的特點：

場景 聲音種類 聲音特點 作者議論 聽眾反應

夢中驚醒 遠近外內小大 分合

漸入夢鄉 大小 密疏

火起百象 少多 簡雜

⑸ 教師小結：

聲音由小──大──小──大，由簡單到複雜。一張嘴能模擬這樣的千態百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。

三、教師引導課堂總結收穫

四、課下作業佈置

試背全文，翻譯全文

第二課時

一、上節課作業交流檢查

二、品味語言，深入理解

1、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個字概括是──“善”，你認為在哪些方面可以看出來？

2、師生交流明確：表演的精彩在聲音的反覆變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡單、觀眾的反應。

3、演讀三個場景中的描寫觀眾反應的句子，用心體會動作神態描寫的內涵和意味，以及所表達的作用。

（明確：“滿坐賓客無不伸頸、側目，微笑，默歎，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領神會，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“賓客意少舒，稍稍正坐”這一句細緻地表現賓客由緊張到放鬆的漸變過程，這時觀眾已忘了自我，心隨故事而動。融進表演而身臨其境。“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”此句賓客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態栩栩如生。説明口技表演達到以假亂真的最高境界。這三處側面描寫，層層深入，細膩生動地刻畫了聽眾的心理變化過程，充分表現口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。）

三、合作探究

1、課文第一句在文中起什麼作用 ？

2、首尾都寫了表演的道具，是不是簡單的重複？為什麼？

3、生生交流，教師點撥：第一句是全文的統領句，交代口技表演的技藝高。全文的內容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具，首尾呼應，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結尾強調道具簡單，説明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。

4、師引導小結，讓學生説從文中學到的寫法：清晰明瞭的結構。側面烘托的藝術效果。

四、拓展遷移，提升審美情趣

1、你還知道哪種中國傳統的民間藝術，説給同學聽。

2、師：羅曼·羅蘭曾經説過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們不僅要善於發現美，還要積極地創造美，提高我們的審美情趣。

3、用正側描寫相結合的寫法，寫一個場景或者其它民間藝術。

語文《口技》教案 篇八

1、能正確譯講並背誦第4-5段。

2、學習文章的描寫方法。

學習過程：

一、板書課題：

師：同學們，這節課我們繼續學習《口技》。(板題：口技)

(過渡語)我們將如何學習這課文呢？請看：

二．投影顯示學習目標：

1、能正確譯講並背誦第4-5段。

2、學習文章的描寫方法。

(過渡語)同學們，有沒有信心達成學習目標呢？好，下面開展自學競賽。

三、第一次“先學後教”(一讀課文，譯講課文)。

(一)先學。

1、師：下面請同學們按照自學指導準備譯講課文第4-5段。請看：

2、投影出示：請同學們小聲讀課文，並對照課下注釋練習翻譯，10分鐘後比誰能正確譯講課文(如有不會的地方，可小組內討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最後連起來翻譯整個句子。

3、學生自學，準備譯講；師巡視，瞭解學情。(教師切不可幹走出教室等無益的事，更不可接打手機。)

(二)後教。

1、(過渡語)下面，請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。

2、指名譯講：後進生先譯講，發現錯誤，請其他同學幫助更正；如還不對，老師更正，並分類板書學生譯講錯的`詞語。

3、質疑問難。

(1)過渡語：同學們，還有不懂的地方嗎？

(2)鼓勵不懂的同學舉手提出疑問，大家給予幫助。

四、第二次“先學後教”(二讀課文，學習描寫方法)。

(一)先學。

1、師：同學們，到現在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現在又來繼續自學，請看自學指導(投影顯示)，同學們，看全文並思考為了寫口技藝人的“善”，作者是如何生動地描寫的？6分鐘後比一比看誰回答得最好。

2、學生自學，教師巡視，瞭解學情。(教師切不可幹走出教室等無益的事，更不可接打手機。)

(二)後教。

1、指名學生回答。

2、其他學生補充、更正。

3、教師則邊聽學生的回答邊適時、引導並板書。

五、當堂訓練：

1、師：同學們都能正確、流利地朗讀課文並正確譯講了，下面比誰能在最短的時間內背誦課文第4-5段。

2、學生自背，發現不熟的地方，反覆讀，準備抽背。

3、學生齊背第4-5段。

4、互背。

5、指名背。