國小語文教案精品多篇

國小語文教案 篇一

教學目標：

流利地，有感情地朗讀課文。

培養學生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前後照應及過渡。

感受莫高窟藝術之美，理解文章記敍與描寫交替，詳略得當的寫法及其意義。

瞭解莫高窟被掠奪的歷史，激發學生的愛國情感。

教學重難點：

體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經洞的藝術價值，學習本課的説明方法。

學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，後具體”的描寫方法。

教學過程：

一、激發自豪，導入新課。

1、上一節課，我們已經初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？

（課件出示兩組詞語）神態各異威風凜凜

惟妙惟肖嘖嘖讚歎

精妙絕倫宏偉瑰麗

豐富多彩漫天遨遊

492個

兩千多尊

四萬五千多平方米

六萬多件

個別讀，（提示：讀出這些詞語不同的意思。）

2、你能從這兩組詞語中選用一些説説你腦海中的莫高窟嗎？（相機完成板書）

3、所以，有人禁不住要讚歎她是——祖國西北的一顆明珠，是——（出示課文最後一節，學生讀）

4、過渡：莫高窟為什麼享有這麼高的聲譽呢？我們跟着作者一起到那裏去看一看。

二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。

1、自由輕聲讀第二節，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學生自讀後談自由受）

2、交流前三種彩塑。

（1）（相機出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親；

（2）學生交流完天王和大力士，相機理解：威風凜凜：很嚴肅，有令人敬畏的聲勢和氣派；強壯勇猛：身體結實，有力氣，很勇敢。

（3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰？

（4）指導朗讀前三種彩塑的句子：怎麼讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態各異？（個別讀、齊讀）

3、交流卧佛

（1）學生講到卧佛，（出示卧佛全景圖）。

（2）16米有多長？（有四塊黑板那麼長，正好是階梯教室的長度16米）

（3）（出示卧佛的特寫）靜靜地看着這尊卧佛，你感覺到什麼？（他正在閉目養神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了卧佛輕微的呼吸聲。）

（4）指導朗讀描寫卧佛的句子：卧佛閉目養神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。

（5）這尊彩塑多麼逼真啊！真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現、躍然紙上……】怪不得遊人要嘖嘖讚歎呢！

4、像這樣個性鮮明、神態各異的彩塑，莫高窟裏有兩千多尊呢！請欣賞——（出示其他彩塑）

5、多麼精妙絕倫的彩塑啊！餘秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑後，説：

（出示：“這裏的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛着千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活着，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命！）

6、再次指導朗讀：來，用你的朗讀再現這些活了千年的生命！

7、指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他採用了什麼高招呢？速讀第二節思考。（總分總，“分”的部分麪點結合：面：有……有……有……——給人整體感。點：卧佛——典型、給人留下深刻的印象。）

8、小結：這種點面結合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

三、走近“壁畫”，領略魅力。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。（出示壁畫圖）

2、壁畫的宏偉瑰麗表現在什麼地方？請同學們默讀第三節，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關鍵詞句，然後大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。

3、交流：

①“宏偉”：A、四萬五千多平方米。

請同學們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當於多少個這樣的教室？（學生計算）

想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當於281個這樣的階梯教室一字排開，多麼宏偉啊！

補充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達三十公里，這是世界上的畫廊。

B、內容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。

你知道莫高窟壁畫上有哪些故事嗎？（莫高窟壁畫的主要內容是佛教故事，有講佛祖釋迦牟尼的“生平事蹟”，有“屍毗（pi皮）王割肉救鴿”的故事、“薩埵（duo朵）王子捨身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建築、各族服飾、音樂舞蹈等場面……）

教師補充：敦煌壁畫的繪畫時間前後長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建築、各族服飾、音樂舞蹈等場面……西方學者把敦煌壁畫稱為“牆壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風民俗的百科全書！

②“瑰麗”：飛天

其中，最引人注目的是——（飛天）

（1）快去讀讀描寫飛天的句子，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？或者感受到了什麼？【美妙的音樂、芬芳的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿……】

（2）指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，並能打動你的同桌。（同桌互相練讀）

（3）個別讀：老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象並欣賞畫面。（相機指導朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎？（意思是相同的。語氣上“有的”驚訝多一些。）

（點評：謝謝你給了我們美的享受。）

（點評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現得絢麗多彩，栩栩如生。

老師彷彿也看到了風姿綽約的飛天。

聽你們讀書真是一種美的享受。

通過你的朗讀，我彷彿看到了一羣美麗迷人、婀娜多姿的飛天在雲海中輕歌曼舞

我真有一種飄飄欲仙的感覺）

（4）在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態萬千、嫵媚動人的飛天。（課件出示）飛天圖片）

（5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天説成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

4、引讀：看着這些精美的壁畫，就像是——

5、看到這兒，我們禁不住讚歎——（課件出示最後一節，學生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

四、進藏經洞，激盪情感。

1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經洞板書：藏經洞）。這是為什麼呢？要知道，現在的藏經洞又黑又小，空空如也。（出示第四節）

2、（板書：曾）“曾”是什麼意思？（從前有過。）

3、藏經洞裏曾經藏有豐富的藏品，封存着中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌。現在沒有了。這數萬多件珍貴文物到哪裏去了？（學生簡要回答）

4、請同學們看一段資料（出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特製的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……）

5、此時此刻，再讀第四節，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無能，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運送、保護文物的經費，我們好恨呀！b、帝國主義的可惡行徑。提問：你從哪個字看出？）

比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更體現了帝國主義分子的野蠻與無恥！）

6、小小的藏經洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個有良知的中國人心中永遠的痛！

7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物

（出示一些流落在其他國家的文物圖片）

8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻着兩個字——“中國”。

四、總結全文，昇華情感。

1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。

2、每一箇中國人都應該自豪地説：（出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：藝術寶庫）

3、餘秋雨先生説——

出示：她是一種聚會，

一種感召。

她把人性神化，

付於造型，

又用造型引發人性。

於是，

她成了民族心底

一種彩色的夢幻，

一種聖潔的沉澱，

一種永久的`嚮往。

教師有感情朗讀，學生有感情朗讀。

結語：“一種彩色的夢幻，一種聖潔的沉澱，一種永久的嚮往。”讓我們帶着這種夢幻、沉澱、嚮往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……

（出示流失海外博物館的珍寶）

板書設計：

彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫

藏經洞（曾）藏品豐富

國小語文教案 篇二

一、導入

二、初讀課文

1、要求：（1）、大聲讀課文；（2）、遇到生字多讀幾遍，將課文讀正確。

2、反饋：（1）、你會讀嗎？（2）、你有什麼要提醒大家的？（3）、識字遊戲：a、向字寶寶挑戰； b、抽牌讀 c、開火車讀 （4）、讀詞語（生自己讀、指名讀、同桌互讀）

三、學習課文1、4兩段。

1、讀了詞語，我們一起去看看這個人種的葫蘆，怎麼樣？出示掛圖，看看圖，你想説點什麼？

2、課文哪一段寫了這一內容？

3、學習第一段

（1）、學生讀。用橫線劃一劃描寫葫蘆長得好的句子。

a、反饋

b、讀詞組：雪白的小花 細長的葫蘆藤 可愛的小葫蘆

説詞組

c、説葫蘆的生長過程

（2）、哪一句話看出這個人很喜歡自己種的葫蘆？

4、學習第四段

（1）、這麼好的葫蘆，最後長大了嗎？哪一段講小葫蘆變黃了，都落了？

（2）、葉子上的蚜蟲越來越多了，你着急嗎？讀出着急的語氣。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了，你傷心嗎？讀出傷心的語氣。

5、指導書寫

國小語文教案 篇三

教學目標：

1、學習新字、新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、瞭解戲劇文學的形式和特點。

4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

教學重點、難點：

1、瞭解戲劇文學的形式和特點。

2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

跟老師一起學：

1、介紹知識導入

戲劇是一門綜合的藝術，它以創造完整的舞台藝術形象為目的，是文學（主要指劇本）、造型藝術（佈景、燈光、道具、服裝、化粧）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術的綜合體。

2、讀課文，瞭解課文內容。

這篇課文屬於戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態度變化為線索展開矛盾衝突，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的形象，讚揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優秀品質，表現了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇於承擔國家安危的責任感。

3、採取自己喜歡的方式學詞。

（1）給下列畫橫線的字注音。

邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請

一戳秤砣家喻户曉放肆狂妄自大銅鼎

倏地祈禱酬謝

4、強烈的戲劇衝突是戲劇文學的重要特徵，沒有衝突，就沒有戲劇。戲劇是通過表現矛盾衝突來展開情節、塑造人物、揭示生活本質的。戲劇衝突一定要尖鋭、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的衝突是什麼？（甘羅年紀小）

5、理清戲劇梗概。

劇情發展：

趙王甘羅

正襟危坐，嚴肅傲慢不卑不亢

狂妄，污辱陳述看法

威脅不怕死，據理力爭

震驚分析形勢

頹然坐下

國小語文教案 篇四

教學目標：

知識目標：認識本課10個生字，會寫9個生字。

能力目標；正確、流利、有感情的朗讀課文

情感目標；通過閲讀，學習苗苗關心，幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。

教學重點：

正確、流利，有感情地朗讀課文。

教學難點：

能感受文中散發的濃濃的親情；懂得關心長輩，學會體貼長輩。

教學準備：

課件

教學流程：

一、設疑導入，激發興趣

同學們，老師給你們帶來一位新朋友，你們想知道他是誰嗎？（老師拉開窗簾陽光進來）看他是誰？（陽光）你們喜歡陽光嗎？陽光會帶給你什麼樣的感受？你給別人送過陽光嗎？有一個小女孩要給別人送陽光，你想知道是怎麼回事嗎？今天我們就來學習第5課《送陽光》。質疑題目

二、初讀課文，感知課文內容

1、自由朗讀課文，學生藉助拼音讀準字、詞，讀通句子。

2、同桌互讀、互相糾正（生字認識，標出自然段）

3、指名讀，思考，這篇課文主要講了一件什麼事？

（設計意圖：讓學生能過多種形式的讀，從讀文中讓學生感受，苗苗對奶奶的關心。）

三、細讀，感悟課文內容

1、自由讀課文第一自然段，説説你知道了什麼？

（設計意圖：體會苗苗要給奶奶送陽光的原因，讓學生從苗苗身上知道應該如何對待老人。）

體會：唸叨的含義，説明了什麼

2、指名學生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺着眉頭)

3、指名讀第二、三自然段

重點指導①苗苗沐浴在陽光的情景。陽光是什麼樣的？（陽光照耀着大地，大地沐浴着燦爛的陽光）你覺得陽光美嗎？陽光這麼美，你能讀出喜愛、讚美的語氣嗎？ 指名讀、男生、女生讀。

②當苗苗看到裙子裏充滿陽光時會怎麼想，然後又是怎麼做的。

“一……就……”説明了什麼？用“一……就……”説句話。

比賽朗讀：苗苗想的那句話(讀出苗苗強烈急迫的心情

4、指導學生閲讀第四自然段

苗苗把陽光帶回家後發生了什麼？苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎麼沒有了呢？?

“嚴嚴實實”是什麼意思？（生答）你會象這樣説一個詞嗎？老師給你一點提示：出示“乾淨”“整齊”指導學生擴詞。

苗苗把陽光丟了，心情怎樣啊？（難過，生讀）文文一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽光，可是，陽光不見了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰再來讀一讀。（生讀）是啊，奶奶曬不到太陽了，文文哭地多傷心啊！同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧！(同桌互讀，體會文文的心情

5、奶奶為什麼説沒有丟？讓學生展開合理的想象

（設計意圖：體會：苗苗是一個什麼樣的孩子，奶奶又是一個怎樣的人。讓學生想苗苗學習，做一個孝順老人，乖巧懂事的好孩子）

6、迴歸全文：朗讀（全體學生）

四、拓展延伸

1、通完課文後，你有什麼感受

2、你以後會給別人送“陽光”嗎

五、總結

只有我們心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個有愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。

板書設計：

送陽光

奶奶 ：病重 想要陽光

苗苗：送陽光 陽光不見了 已經送進了奶奶的心裏

國小語文教案 篇五

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，説明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來説具有實際的指導意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。

同學分析：

二年級同學年齡小，他們經常把局部當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻經常犯這樣的錯誤。比方學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自俺感覺特別好，以為自身會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異於“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。

設計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓同學懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。俺認為可針對同學喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包括的道理，還可以啟發同學大膽想象，續編故事。要讓同學把故事中的道理與自身和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教學目標：

1．認知3個生字；

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

3．發揮想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

重點難點：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

教學準備：

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥的頭飾。

教學流程及意圖：

一．談話導入

同學們，今天教師給大家帶來了兩隻可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們説好嗎？

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

（以畫導課，激發同學興趣，有利於引導同學進入課堂學習。）

小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什麼事，請同學們幫着解決一下好嗎？

二．初讀課文，瞭解大意。

1．不認知的字可以問同桌或老師；

2．邊讀邊標出自然段。

三．學習課文，理解內容

1．同學們，課文中講青蛙住在什麼地方——（井裏）

（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井裏）

2．那麼，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）

小結：現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裏，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那麼它們為什麼事爭吵起來了呢？

（教師範讀，生傾聽）

3．青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？它為什麼説天只有井口那麼大呢？

4．小鳥的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？“無邊無際”是什麼意思？

（步步設疑，培養同學考慮能力。）

5．你認為青蛙和小鳥誰説得對？小組討論一下，並彙報。

（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓同學討論，培養同學合作學習能力和善於分析、善於考慮的能力。）

小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什麼錯了嗎？它眼中的天為什麼只有井口那麼大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

（以實驗為突破口，瞭解青蛙錯誤的原因，培養同學動手尋找問題根源的能力。）

6．這隻小青蛙一直生活在井裏，所以它看到的天只有井口那麼大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什麼？説些什麼呢？

（擴展思維，培養同學想像能力。）

7．下面，俺們看本文題目

“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什麼意思嗎？是誰坐在井裏看天呢？同學們可千萬不要學井裏的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，瞭解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！

（最後解題，符合同學認知規律，加深對成語的印像。）

四．指導朗讀

課文中青蛙與小鳥有幾次對話？

教師指導。

五．分角色朗讀課文。

六．帶頭飾扮演。

板書設計：

13 坐井觀天

看

青蛙：天只有井口那麼大

小鳥：天無邊無際大得很

國小語文教案 篇六

教學目標：

1、學生通過學習能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內容，理解文中重點句子所表達的思想感情。

2、從具體語言材料的朗讀中體會天遊峯的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。

3、學習課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。

教學重點：

引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天遊峯的掃路人”是一個怎樣的人？體會天遊峯的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。

教學難點：

品味老人話語中所藴含的人生哲理。學習課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、課前談話，設疑激趣。

1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。

2、為什麼要讀這句話呢？因為這句話是有哲理的。我相信同學們學完這節課後就會明白這句話的道理。

二、導入新課。

1、大家都有過各種各樣的理想，比如做科學家、畫家、醫生、運動員等等。可是，同學們有沒有想過做這種工作呢？（板書：掃路人）

2、指名説説想不想，並陳述理由。

3、師：我們今天要學習的這篇課文為什麼要寫“掃路人”呢？這節課我們就來認識一位這樣的掃路人。（補全題目，板書：天遊峯的）

4、齊讀課題，突出“天遊峯”和“掃路人”。

5、從課題中我們知道了什麼？（課文既寫了天遊峯，又寫了掃路人）

6、課文洋洋灑灑幾百字，實際上就是寫了這兩個方面，那麼天遊峯是個怎樣的山峯，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？

三、品讀課文，感悟天遊峯的“高”和“險”。

1、我們先來解決第一個問題：天遊峯是個怎樣的山峯？請同學們帶着這個問題自讀課文，用“”畫出文中寫天遊峯的語句，讀讀這些語句，想一想天遊峯給你留下了什麼樣的印象？

2、學生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡迴掌握學生的閲讀情況。

3、交流：（指名説，相機出示第2節、第7節（第7節最後一句不出示），抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟天遊峯的高、險）

①“天遊峯——武夷山第一險峯。”（險）“九百多級石梯”，（高，台階多）“銀絲”、“拋”、“彷彿風一吹就能斷掉似的”（險）。教學時抓住“拋”字用換詞法（落）指導學生朗讀感悟。

②“終於”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天遊峯的高和險，天遊峯很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會“好不得意”）

③“頂天立地”（高）“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”（台階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（遊人上去都很吃力，烘托天遊峯很高很險）

④指導看圖體會。

4、整體出示第2、7兩節（第7節最後一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會天遊峯的高、險。

5、齊讀這兩節。

6、天遊峯是這樣的高這樣的險，台階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些台階——（紅色顯示第7節最後一句）

①齊讀。

②我為什麼要倒抽一口氣？（因為天遊峯又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！）

③可不可以把“一級一級”改為“一級級”？你從中讀出了什麼？（老人掃得很認真、一絲不荀）

④指導朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認真、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。

7、過渡：天遊峯很高很險，遊人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重複做着這樣繁重的工作，他到底是個什麼樣的老人呢？

四、品讀課文，感悟老人形象。

1、出示文中彩圖，師解説：這就是天遊峯的掃路人，他手裏拿着一把掃帚，頭髮、鬍鬚都是白的説明他的年紀很大，從他微笑的神態可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學們默讀課文，找出寫老人的句段，用“”標畫有關語句，並註明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。

2、生自讀、自畫，師巡迴，掌握學生的學習情況。

3、交流：（指名説，相機出示相關段落文字，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟老人的形象）

①老人的外貌是什麼樣子的？指名説，出示第3、8兩節（寫外貌的文字用紅色強調）

②這樣的老人給你什麼樣的印象？

“褪色”“運動鞋”説明老人節約、樸素、辛苦、生活條件不優越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”説明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”説明老人很善良。

讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名説。

4、我為什麼會注意到這位老人？是什麼吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）

讀第2節相關文字。

5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什麼要分開呢？兩次描寫有什麼有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，並不瞭解。所以這時候只能從穿着等方面對老人有一個大體的瞭解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細打量，因為“藉着淡淡的星光，我仔細打量了他。”這次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷着很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）

讀這兩外文字（以藍色出示）

6、作者為什麼要仔細打量這位老人呢？指名説（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？

引出4—6節。指名讀。交流、體會：“沏茶”説明老人熱情好客。“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他説得輕輕鬆鬆，自在悠閒。”説明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，如果天遊峯不乾淨，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情欣賞，免費旅遊。累在身上，樂在心裏。

7、這位老人多大了？（70歲）出示第9—12節。讀。老人説這話時是什麼神態？（悠然）老人會離開這裏嗎？（不會）把“我能捨得走嗎？”改為陳述句（體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛）。為什麼不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用“因為……所以……”進行説話練習。

練讀，讀出老人的悠然神情和不捨的語氣。

8、過渡：這位老人的態度感動了我，所以我在臨走時————（出示第11、12節）

抓住“緊緊”“再”體會。（“緊緊抓住”説明作者感情深摯，握手錶示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，説明他們兩個人的心靠得越來越近了。“再”就是又一次。下山後他還要回來，30年以後還要來，這麼長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。）

為什麼是30年後再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年後，我照樣請您喝茶！”表現了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什麼？（勤勞，天天這樣掃，鍛鍊了身體；山上空氣好，環境好；老人不會離開這裏更不會死去；老人有自信有信心能活到100歲）

引讀這兩節，體會老人的樂觀、自信、豁達的人生態度。

9、課堂練習。

①老人愛天遊峯，愛自己的工作，不捨得離開這裏，宿鳥也不捨得離開這裏，它們撲稜稜地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達開朗的笑聲一直伴隨着我回到住地。回到住地，作者打開筆記本，寫下了這樣一句話：。

②笑聲能持續這麼長時間嗎？為什麼説“笑聲一直伴隨着我回到住地”？（笑聲留在我的心裏，“一直伴隨”表示時間很長很久，説明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）

改寫課文最後一句話：XXXXXXXX“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直XXXXXXXXX。”

練寫。指名讀一讀。

10、分角色或自由朗讀3—12節。

五、拓展研討。

天遊峯又高又險，台階又多，遊人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由於登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃台階，他累不累呢？（出示相關語句）學生讀一讀、議一議。

交流：身累心不累。累：天遊峯高、險、台階多，天天掃當然累。不累：習慣了；不捨得離開；掃乾淨了路心裏高興不覺得累；以苦為樂，熱愛生活；愛上了這裏愛上了這個工作把工作當成生活的一部分；從老人輕輕鬆鬆的語氣、悠然自得的神情可看出；從老人對生活的態度（樂觀豁達）可看出。

六、總結課文。

正因為老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峯上風裏來，雨裏去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見————（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學習，學習他以樂觀自信，豁達開朗的態度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。

七、作業。

1、仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態、側面烘托），觀察一個自己熟悉的人，用準確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。

2、閲讀相關的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。

板書設計：

天遊峯的掃路人

天遊峯高而險台階多難攀登

不捨得累歲

掃路人不怕累能吃苦愛生活

樂觀自信豁達開朗

國小語文教案 篇七

教學目標

1．引導學生探究發現字、詞的學習規律，激發學生自主學習的興趣，並在學習中積累字、詞。

2．通過閲讀訓練，增加學生的閲讀量，使學生積累知識，表達自己感想。

3．鼓勵學生從不同方面充分展示自己才能，培養學生的思維創新能力，動手操作能力和語言表達能力。

教學重點

1．自主識字，積累新詞。

2．指導學生默讀短文，並結合小製作進行口語交際。

課時安排

3課時

教具準備

1．多媒體課件和生字卡片。

2．學生課前完成的小製作。

教學過程

教學案例（一）

第一課時

教學過程

一、激趣導入

小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請開動腦筋和我一起去發現文字王國中的奧祕吧！

──我的發現

1．自讀詞語（不認識的字藉助拼音多讀幾遍，讀準字音）。

2．正音（指名讀，糾正錯音）。

3．同桌互讀（説一説每組字有什麼特點）。

4．歸納小結（歸納每組兩個詞語的字相同，只是交換位置，組成新的詞語，詞義不同。）

5．鼓勵學生説出類似詞語（教師板書）。

如：算盤盤算到達達到喜報報喜喜歡歡喜

6．齊讀詞語，師生小結（讓我們牢記規律，去發現更多這樣的詞語。）

二、讀讀認認

1．課件演示（出示課件：膚問：誰認識這個字？並指名讀，再出示拼音。）

2．你怎麼記住這個字？（出示課件：月夫膚（皮膚）説説記憶的方法）。

3．引導學生歸納識字方法。

4．鼓勵學生用這種方法識記其它漢字。

5．師檢查識字情況（先指名讀，再“開火車”讀。）

6．鞏固生字，鼓勵學生進行擴詞練習（出示生字卡片。）

第二課時

激趣導入

小朋友們，詞寶寶迷路了，讓我們把它們送回家，好嗎？

一、我會讀

1．讀一讀詞語，發現每組詞語在意思上聯繫。

2．讀句子，選詞填空（填完後讀一讀，並説説為什麼這樣填）。

3．指導朗讀（教師範讀，指名讀、糾正練習、再指名讀）。

4．拓展練習：用其中的詞語説一句話。

二、我會讀

1．默讀短文（畫出生字，可藉助字典或和同學交流學會）。

2．指名讀（説説你想告訴我們什麼）。

3．指導朗讀（抓住重點詞、句，瞭解課文內容，同時採用多種方式、方法朗讀，特別是師範讀）。

4．説説從魯班身上學到什麼？

5．把故事講給同學聽。

第三課時

口語交際：我們的小製作

一、觀察小製作引入話題

（教師出示用易拉罐做成的燈籠，引導學生觀察，你認為做得怎麼樣。）

二、讓學生展示自己的小製作（把小製作放在自己課桌上）。

三、板書課題《我們的小製作》。

四、師生口語交際。

（1）引導學生思考如何把製作過程説清楚，其他同學要認真聽，補充糾正。

（2）分小組交流。

①每小組同學輪流介紹，其他同學進行評價，還可以提出問題，講的同學要及時解答。

②比一比小組中哪名同學説得好，推舉進行全班交流。

③教師巡視，進行個別指導。

（3）彙報展示（各小組代表分別介紹，評出優秀講解員和最佳作品）。

五、辦作品展覽會，展示優秀作品。

展示台

一是學生比一比誰收集的多，選出最有特色的郵票，向同學介紹它的內容。

二是同學讀自己的名言，可以説一説作者和自己為什麼會收集？並開展互贈名言活動（小組成員之間）。

三是學生自願展示自己近期的優秀作品（如書法或美術作品，小製作或作文等）。

（新邱區中部國小 劉宇）

內容概括：這篇介紹了關於國小語文二年級下冊語文園地四教學設計A案，二下語文園地四，希望對你有幫助！

國小語文教案 篇八

知識技能：

1、學會“牌、湘、煌”等12個生字，理解“牌樓、金碧光輝、水天一色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，積聚好的語段。

3、懂得作者的寫作次序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

過程與方法：

1、通過藉助注音或字詞詞典理解生字新詞。

2、通過朗讀訓練，感悟語言美和景物的特點。

3、通過抓住重點詞語標識，懂得作者的寫作次序。

感情態度價值觀：

培養學生賞美愛美的情趣，增強民族驕傲感。

教學重點：

理解課文內容，感悟作者的語言美和岳陽樓的特點。

教學難點：

懂得作者的寫作次序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教 具：

圖片、或相應的課件。

教學過程：

出示：金碧輝煌 迴廊環繞 三層三檐 水天一色 碧波萬頃

一、導入

讀了這些詞，展現在你眼前的是一幅什麼樣的畫面？

師：這就是江南第一樓的美麗景色。

板書課題齊讀：27、江南第一樓

釋題：“第一”是什麼意思？

師：湖南的岳陽樓、江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓被稱為“江南三大名樓”，為什麼把岳陽樓稱為江南第一樓呢？它有何魅力，今天讓我們走進岳陽樓，去飽覽它的美麗。

二、整體感知課文

1、自由讀課文，找出中心句。

2、指名説中心句，板書：浩瀚的洞庭 壯美的樓閣 不朽的詩文 動人的傳説

3、齊讀中心句，換一種説法使句子意思不變，可以加上關聯詞。 整篇文章都是圍繞中心句來寫的，哪些自然段分別介紹了壯美的樓閣、不朽的詩文、浩瀚的洞庭、動人的傳説。

三、品讀課文第二自然段

師：岳陽樓究竟是什麼樣的？我們去看看，教師引讀第二自然段。 理解“品”字形，請學生畫一畫。

1、樓閣給你留下什麼印象？用一個詞來説説？（壯美） 從哪些詞你體會到了岳陽樓的壯美？（飛檐高高翹起）

師：這是我國古代建築的特點，莊重而精緻。

2、陽樓不僅外觀壯美，更讓世人驚歎的是它的內部結構，整座樓，沒有一根釘子，一塊磚。

出示課件：

3、指導讀

四、指導學生自由學課文

師：老師帶着你們欣賞了壯美的樓閣，走進岳陽樓的大門你會看到什麼，老師想請一位小導遊來為我們介紹。

不朽的詩文：

提到岳陽樓就會想起一個人——范仲淹，簡介范仲淹：宋代政治家，文學家，范仲淹是個關心百姓疾苦的好官，雖然仕途坎坷，受到同僚的排擠，但他始終不改憂國憂民的初衷。北宋滕子京被貶為嶽州知府，他重修岳陽樓，並請他的好友范仲淹寫下千了古傳誦的名篇《岳陽樓記》。文章氣勢磅礴，其中“不以物喜，不以已悲”體現了詩人心憂天下的博大情懷！成為中華民族優秀知識分子嵩高人格的文化積澱，滋養着人們的心靈。

2、理解“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”

3、齊讀，背誦

師：《岳陽樓記》為岳陽樓增添了濃厚的歷史文化氛圍，從此岳陽樓聲名鵲起，名揚天下。

4、歷代文人騷客經過岳陽樓都會留下傳世名句，唐代詩人劉禹錫登上岳陽樓面對浩瀚的洞庭湖寫下了《望洞庭》

指名讀古詩，齊讀

浩瀚的洞庭

1、登上岳陽樓可以欣賞到什麼美景呢？

師：站在岳陽樓，洞庭湖的美景盡收眼底

引讀：樓四周迴廊環繞，憑欄遠眺——學生接讀 洞庭湖給你留下什麼印象？

2、指名讀

3、出示課件欣賞

4、多美的洞庭湖我們再讀讀，配樂齊讀。

師：浩瀚的洞庭湖為岳陽樓披上了一件秀麗的外衣。

動人的傳説

1、指名介紹動人的傳説

2、學習：翡翠似的小山，指君山

齊讀這一句

3、哪幾個詞讓你感動？

4、指名讀這個動人的傳説。

5、引導學生學習一個有關君山的傳説。

五、小結寫作方法

1、本文不但語言美，結構也美，文章是按什麼順序寫的？ 移步換景

2、佈置作業

用移步換景的方法寫一寫我們的校園。

六、總結

欣賞了江南第一樓，你有什麼感受？

師：雖然我們遠隔萬水千山，但從此你對岳陽樓不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壯美的樓閣，不朽的詩文，動人的傳説，它就是——江南第一樓岳陽樓。

國小語文教案 篇九

教學要求:

1．圍繞中心選擇材料，表達自己對他人的讚揚。

2．注意寫好與中心相關的制，注意把人物的語言和行動寫具體。

教學過程：

一、揭示題目，知道審題

1．出示題目

2．審題

“**”指人物，可以是姓名，也可以是稱謂。“真好”指的是本文的中心所規定的範圍，也就是反映人物的好思想、好品質，表達作者對這個人的讚揚之情。

3．從你熟悉、瞭解的人中選擇一個，把題目補充完整。

二、指導練習，明確要求

1．閲讀《他真好》第一稿

（1）思考小作者在短文中邪道了哪些內容？結合板書

（2）讀一讀文章結尾部分，體會小作者寫這篇短文的主要目的是什麼？結合板書

（3）出示“習作要求”一思考：根據這一要求，這篇短文是否做到了？

板：材料——中心

（4）討論如何修改這篇短文。

2．閲讀《他真好》第二稿

（1）讀短文，與第一稿作比較，有什麼不一樣？

刪去了與中心無關的材料，補充了與中心相關的事，抓住了表現人物的語言和行動，把它寫具體了。

（2）出示“習作要求”二

（3）討論：與第一稿相比，第二稿中第二件事一中心相關，寫得好在哪裏？劃出表現王松林急人所急，樂於助人的句子，看一看這些句子是不是抓住人物的語言和行動寫的。

三、會回憶生活，指導選材

在生活中，我們熟悉和了解的人們，有許多令人欽佩和讚揚的事，選幾件具體地介紹給大家。

四、學生習作，教師巡視

板書：

材料——中心

下課後，操場上熱鬧的情景（ * ）

“我”找同學借字典，但沒有借到。（ * ）

“我”向王松林借字典，他幫“我”借到了，（# ）讚揚王松林急人所急的優秀品質。

國小語文教案 篇十

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

品讀課文，瞭解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。

教學重難點：

品讀課文，瞭解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，在古老的絲綢路上，在神祕的三危山下，在茫茫的沙漠中，藴藏着一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。

2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的讚歎——（出示第五自然段）

3、莫高窟裏究竟有些什麼，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？（相機板書）

4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的個性鮮明，神態各異

1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什麼？

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊温情，含笑自如；這天王身着戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的卧佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫卧佛的句子？指讀。

（評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到卧佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）

7、這兩千多尊彩塑中，據説的有9層樓那麼高，最小的只有巴掌那麼大，但每一尊都精緻巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接着描寫一尊卧佛的特寫鏡頭，最後總寫遊人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

三、感受壁畫的宏偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（出示）

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）請同學們聯繫上下文看看，這句話在上下文之間起什麼樣的作用？

（2）這句話的前半句概括的第幾小節的內容？後半句呢？這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前後連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。

2、齊讀，這句話中哪裏寫出了壁畫的宏偉？

“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。

請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當於多少個這樣的教室？

有人説，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那麼長，可見，敦煌壁畫是多麼宏偉呀！

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什麼地方？請同學們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完後説一説，你彷彿看到了什麼？

剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你彷彿看到了什麼？誰先説給大家聽？

4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“牆壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎麼才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

（1）學生自由讀。

（2）指名讀，教師指導。

（3）誰願意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

（4）評價：讀得怎麼樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來欣賞一下。（出示飛天視頻）

教師引説：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悦耳動聽。

（1）請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了！

（2）指名交流。

7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態萬千，優雅柔美。

師引讀——看着這些？？

四、感受藏經洞，接受愛國主義教育

1、敦煌彩塑神態各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。遊覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。事實上，現在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，裏面一無所有，人們為什麼一定要到這個小洞前看一看呢？

請同學們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎？

2、指名交流。

藏經洞裏曾經藏有豐富的藏品，封存着中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。（板書：藏品豐富）

請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什麼？

3、是呀，這長寬僅2、7米左右，高僅2、5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品！請同學們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）

看了這段文字，你想説什麼？

4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶着自己的感受，齊讀這小節。

五、總結全文

敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）

板書設計：

18、莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫宏偉瑰麗

藏經洞藏品豐富