《列夫托爾斯泰》國中語文教案（精品多篇）

列夫托爾斯泰教案設計 篇一

【教學目標】

１、瞭解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

２、通過文本的閲讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

３、掌握比喻、誇張、排比的修辭方法。

【教學重點難點】

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

【教學課時】

３課時。

【教學預設】

第一課時

一、導入

請學生介紹列夫·托爾斯泰。

列夫·托爾斯泰是１９世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小説《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建築師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的聖母》、雕塑《大衞》、壁畫《亞當與夏娃》等。

二、整體感知

給學生五分鐘通讀全文，思考：

１、課文主要寫了什麼？大體可以分為幾個部分？

本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）

大體分為兩個部分：（１～５）刻畫托爾斯泰的外貌特徵；

（６～９）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

２、讀完全文後，你有什麼疑問？

３、精讀文本：

集體朗讀第一部分（１～５）：

⑴ 第１段主要寫了什麼？請你找出文中比喻和誇張的句(本站☆)子：

寫列夫·托爾斯泰鬚髮的特點。

面部輪廓的總體特徵：多毛，濃密的鬍鬚（反覆描寫）。

比喻和誇張鋪排兼用：

植被多於空地──喻“臉龐多毛”；

皺似樹皮──喻黝黑的臉膛；

糾纏不清的樹根──喻眉毛；

泡沫──喻鬈髮；

像熱帶森林般濃密──鬚髮；

捲起的滔滔白浪──大鬍子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）

⑵ 第２段的主要內容？託翁給人的印象是什麼？寫法上有什麼特色？

大量的排比：

整個面部像粗製濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外牆那樣粗糙。

“給人的印象：

失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

⑶ 第３段重點寫了什麼？作者細緻刻畫樂面部特徵，那麼託翁美嗎？

面部特徵──重點寫面容表情，毫無避諱地展示了託翁外貌醜陋的一面。

⑷ 第４段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？

穿戴方面、職業方面、社會角色方面──意在表明托爾斯泰屬於俄國普通大眾。

關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運──揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

⑸ 第５段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特徵、待客的方式）

４、佈置作業：

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什麼？

假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

第二課時

一、複習舊課

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什麼？

假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？

１、是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋；

２、是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來。

二、感悟文本

精讀６～９段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）

１、第６段：寫托爾斯泰犀利的目光。

用了什麼修辭？找出相關的句子：

（神奇的誇張和連珠的比喻）

寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。

２、第７段：寫托爾斯泰的眼睛藴藏着豐富的感情。

（眼睛是心靈的窗户，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）

除了大量的比喻和誇張外，還用了什麼修辭？

（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）

引用高爾基地話作結，有什麼作用？

（運用誇張，乾脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏鋭性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的註釋：再小的事物藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。

３、第８段：寫托爾斯泰眼睛的威力。

思考：犀利與威力是否重複？

為什麼不描寫眼睛的其他特點？

Ａ、“托爾斯泰面部的其他部件──鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”──先抑後仰

用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）

Ｂ、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”

用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限於肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。

Ｃ、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為１９世紀俄羅斯現實主義頂峯的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇鉅著《復活》裏表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾於他的聲望和社會輿論而中止。

４、第９段：讚美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課後練習四，理解“幸福”的含義）

介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”──這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。

“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常説的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那麼他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。

第三課時

１、課後習題和作業的講評。

２、托爾斯泰生平介紹補充。

３、課外拓展：

托爾斯泰代表作品《復活》、《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》的介紹。

《列夫.托爾斯泰》語文教案 篇二

第1課時

課題《列夫托爾斯泰》

課型：周次：第二週授課時間：

教學目標

1、識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容

2、體會肖像描寫的作用

3、瞭解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

教學重點

體會肖像描寫的作用

教學難點

體會肖像描寫的。作用

課前準備

熟讀課文，掃除文字障礙。佈置學生查閲作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所瞭解

教學媒體

多媒體

教學過程

教學內容教師活動學生活動時間安排

導入新課：

19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關注。對於他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。

學生交流資料：

介紹作者：

斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小説家、傳記作家，出身於富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。後去世界各地遊歷，結識羅曼曼蘭和羅丹等人，並受到他們的影響。第一次世界大戰時從事反戰工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基。１９３４年遭納粹驅逐，先後流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導入，激發學生興趣

教師引導學生交流所查資料並做簡要概括

交流資料1分鐘

5分鐘

教學內容教師活動學生活動時間安排

介紹列夫托爾斯泰：

19世俄國最偉大的作家。出生於貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學回故鄉在自己領地上作改革農奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役並開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以後在其鉅著《戰爭與和平》中能夠逼真地描繪戰爭場面打下基礎。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小説《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態度，“道德自我修養”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小説《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。

《列夫托爾斯泰》教案 篇三

教學目標：

1、積累字詞

2、學習並掌握文中比喻和誇張的運用，學會品評重點語句。

3、感受作者對托爾斯泰的崇敬和讚美之情。

教具：

PPT

教學重點：

學習並掌握文中比喻和誇張的運用

教學難點：

賞析重點語句，理解人物形象

關鍵：引導學生通過查詢資料，瞭解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認識。

教學手段：

自主、合作、探究

第一課時

一、自由交流：

以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進行交流。交流圍繞三個重點展開，生平、藝術成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘後，請同學代表發言。

二、教師小結並導入：

托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創作了大量的文學作品，題材廣泛，體裁多樣，可以説是浩如煙海，其中以《戰爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》最為著名。托爾斯泰一生都致力於尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以後，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳墓。下面，就讓我們來近距離地觀察列夫托爾斯泰。

三、自學檢測：

1、給加點字注音：

黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 頷首低眉 廣袤無垠

2、解詞：

器宇、鶴立雞羣、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠

四、研讀課文，品味語言、理解人物形象：

（一）研讀課文第一小節：

1、師範讀課文，請同學們注意讀音和句子中的停頓。

2、請生齊讀課文

3、思考：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特徵？主要是通過什麼方法寫的？

明確：主要表現了托爾斯泰鬚髮濃密的特點，通過大量比喻和誇張來表現的。

4、品讀：請同學們找出文中使用比喻和誇張的語句，體會這樣寫的好處。

明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，鬚髮濃密的特徵反覆描寫，大量運用比喻和誇張，不僅生動寫出了託翁的特點，而且使人產生美的遐想。

（二）第2——5節

剛才我們集體研讀了第一小節，下面請同學們自主研讀第2—5節，看一看這幾節分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特徵，是如何寫的。（學生自由閲讀，思考）

五、佈置作業

第二課時

一、研讀第2—5節，理解人物形象、體會作者感情。

第2~5小節分別寫了托爾斯泰哪些特點？

明確：

第2節、面部輪廓平庸粗鄙

第3節、面容表情 醜陋可憎

第4節、面部特點 毫無特色

第5節、客人來訪 大失所望

你能説説，在讀了這段文字之後，對托爾斯泰的印象嗎？（學生自由發言）

托爾斯泰其貌不揚，作者如實地予以描繪，從這些描述當中，你能體會出作者的思想感情嗎？請同學們仔細地品讀課文。

（“因為他與全體俄國人民同呼吸共命運”可以看出作者對托爾斯泰的尊敬、熱愛）

二、研讀課文第6~9小節，進一步理解人物形象，體會作者的思想感情。

聽讀第6~9小節，思考問題：

自主探究：

1、這部分寫的是什麼？（托爾斯泰的眼睛）

2、這雙眼睛有什麼特點？（目光犀利、感情豐富）

3、作者是如何刻畫這一特點的？（比喻和誇張）

請找出你最喜歡的句子，讀一讀，並説説你喜歡的理由。

合作探究：

1、結合全文，説一説作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌？

2、你是如何理解作者重點描寫眼睛的用意？

明確：

1、欲揚先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。

2、讚美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度，同時揭示他人生的不幸。

三、語言賞析：

輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語句打上星號，有疑問的語句打上問號，全班集體交流，教師適當總結。

四、延伸訓練：

仔細觀察自己，用100~150字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略，適當運用比喻和誇張，寫作時不署名，不註明性別，寫好後交給老師，再進行全班交流。

《列夫·托爾斯泰》教案 篇四

基礎知識題 一、選擇下列加點字注音有誤的一項（    ）    a.鬍髭（zì）   長髯（rán）   一綹綹（liǔ）   鬈髮（quán）    b.黝黑（yǒu）  粗劣（liè）    滯留（zhì）    穹頂（qióng）    c.可憎（zēng） 矇昧（mèi）   貂皮（diāo）    酒肆（sì）    d.掠過（lüè）  頷首（hàn）   鋥亮（zèng）    軒昂（xuān）二、找出下列語句的錯別字，並將正確的改在後面的括號內    1.像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來原於他那天父般的猶如捲起的濤濤白浪的大鬍子。（    ）    2.天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的工作間，比起吉爾吉斯人搭建的皮帳蓬來好不了多少。（     ）    3.它像槍彈穿透了違裝的甲胃，它像金剛刀切開了玻璃。（    ）三、結合具體語境，解釋下列加點詞語1.在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。2.小屋粗製濫造，出自一個農村木匠之手，而不是由古希臘的能工巧匠建造起來的。3.這張臉矇昧陰沉，鬱鬱寡歡，醜陋可憎。4.有的從圖拉駕車趕來，在客廳里正襟危坐地等待這位大師的接見。四、根據所給的詞語的意思，寫出相應的詞語1.比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。____________2.低着頭顯得很謙卑恭順的樣子。____________3.惶恐不安。____________4.無法揣測，難以捉摸。____________5.比喻對外界事物反應遲鈍或漠不關心。____________參考答案一、a（“髭”的讀音應為“zī”）    二、l.原——源  濤濤——滔滔  2.蓬——篷  3.違——偽  胃——胄    三、1.入木三分：這裏形容眼神鋭利、深入人心。2.粗製濫造：這裏指托爾斯泰的面孔的醜陋。3.鬱鬱寡歡：這張臉總是悶悶不樂。4.正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容嚴肅莊重的樣子。四、l、鶴立雞羣2.頷首低眉3.誠惶誠恐4.神祕莫測5.麻木不仁  一、積累與運用

1.這些字你認識了嗎？標出它們的正確讀音。

鬍髭____長髯____一綹______鬈______侏儒_________ 尷尬______ 鋥亮_____ 粲______

2.托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部長篇小説，代表了他的藝術高峯。

3.讀課文，理解下列詞語的含義：

①眉宇之間……的非凡器宇____________

②禁錮思想的牢籠____________

③鶴立雞羣____________

④正襟危坐____________

⑤頷首低眉____________

4.文章刻畫托爾斯泰肖像，用了大量生動的比喻，讀一讀，試找出幾句加以賞析。

二、閲讀

閲讀下列文段，回答文後各題。

（一）

突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。彷彿被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。——對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。

這種穿透心靈的審視僅僅持續了一秒鐘，接着便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂鬱而黯然失色，罩上陰雲，頓生淒涼，顯得麻木不仁，神祕莫測。它們可以變得冷酷鋭利，可以像手術刀、像x射線那樣揭開隱藏的祕密，不一會兒意趣盎然地湧出好奇的神色。這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，説出了我們的心裏話：“托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。”

虧得有這麼一對眼睛，托爾斯泰的臉上於是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統統集中在他的眼睛裏，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峯之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。再小的事物，藉助這對眼睛都能看得清清楚楚，像一隻獵鷹從高空朝一隻膽怯的耗子俯衝下來，這對眼睛不會放過微不足道的細節，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處。這一對爍爍發光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上帝；有足夠的勇氣注視摧毀一切的虛無，這種虛無猶如蛇發女怪那樣，看到她的人就會變成石頭。在這對眼睛看來，沒有辦不到的事情，除非讓它們陷入無所事事的白日夢中，在

優雅而快活的夢境裏默默無聲地享樂。眼皮剛一睜開，這對眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無情地追尋起獵物來。它們容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。作為一個始終具有善於觀察並能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬於自己的那一份幸福。

5.用簡潔的語言概括選文主要內容。

6.選文第一段抓住托爾斯泰眼睛的什麼特徵去寫的？你如何理解“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”這兩個比喻。

7.眼睛是心靈的窗户，托爾斯泰的豐富的內心世界，通過眼睛充分表達出來。認真品讀選文，試找出一些精彩語句加以賞析。

8.説説你對“托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”這句話的理解。

9.作者一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又説他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾？到圖書館或上網查詢，閲讀有關托爾斯泰的生平資料，談談你的認識。

三、作文：從下面兩道題中，任選一題作文。

a.因為有愛，所以感動；因為感動，懂得了感恩。親愛的同學，你生活中曾有過這樣的感動嗎？如果你曾感動於一個微笑、一個眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果你曾經感動於一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果你曾感動於羔羊跪乳、烏鳥反哺、落紅護花、落葉歸根，那麼請拿起你的筆，去記錄你的情感歷程，用你的智慧，去品味多彩的生活，用一穎感恩的心，去感謝生活中的美。

請以“感恩”為話題寫一篇不少於600字的作文。

要求：①我手寫我心，言之有物，有真情實感。②文體下限(詩歌除外)，題目自擬。③文中不得出現自己學校、老師和本人的真實名字。

b.請以《水》為題寫一篇不少於600字的作文。

要求：①我手寫我心，言之有物，有真情實感。②文體下限(詩歌除外)，題目自擬。③文中不得出現自己學校、老師和本人的真實名字。

《列夫托爾斯泰》教案 篇五

一、教學目標

1、瞭解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過文本的閲讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、誇張、排比的修辭方法。

二、教學重點難點

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界

三、教學課時：

3課時

四、教學預設

第一課時

1、導入

請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰瞭解多少？）

列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小説《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建築師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的聖母》、雕塑《大衞》、壁畫《亞當與夏娃》等。

2、整體感知

給學生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫了什麼？大體可以分為幾個部分？

本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特徵；

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2）讀完全文後，你有什麼疑問？

3、精讀文本

集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特徵？（1－鬚髮、2－面部輪廓結構、3－面部特徵4－長相5－拜訪者的態度。）

1）第1段主要寫了什麼？請你找出文中比喻和誇張的句子。寫列夫·托爾斯泰鬚髮的特點。

面部輪廓的總體特徵：多毛，濃密的鬍鬚（反覆描寫）比喻和誇張鋪排兼用：

植被多於空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈髮；

像熱帶森林般濃密——鬚髮；捲起的滔滔白浪——大鬍子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）

2）第2段的主要內容？託翁給人的印象是什麼？寫法上有什麼特色？

（大量的排比：整個面部像粗製濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外牆那樣粗糙。“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重點寫了什麼？作者細緻刻畫樂面部特徵，那麼託翁美嗎？）面部特徵——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了託翁外貌醜陋的一面。

4）第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？

穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬於俄國普通大眾。關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特徵、待客的方式）

4、佈置作業：

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什麼？假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

第二課時

1、複習舊課

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什麼？假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋；二是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來。）

2、感悟文本

精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）

1）第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。

用了什麼修辭？找出相關的句子（神奇的誇張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。

2）第7段：寫托爾斯泰的眼睛藴藏着豐富的感情。（眼睛是心靈的窗户，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）

除了大量的比喻和誇張外，還用了什麼修辭？

（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）引用高爾基地話作結，有什麼作用？

（運用誇張，乾脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏鋭性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的註釋：再小的事物藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。

3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）

思考：犀利與威力是否重複？為什麼不描寫眼睛的其他特點？

A、“托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”——先抑後仰。用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）

B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的電波？”

對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限於肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。

C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峯的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇鉅著《復活》裏表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾於他的聲望和社會輿論而中止。

4）第9段：讚美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課後練習四，理解“幸福”的含義）

介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。

“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常説的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那麼他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。

《列夫·托爾斯泰》教案 篇六

一、積累與運用1.這些字你認識了嗎？標出它們的正確讀音。鬍髭____________  長髯____________  一綹____________  鬈____________  侏儒____________  尷尬____________  鋥亮____________ 粲____________2.托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部長篇小説，代表了他的藝術高峯。3.讀課文，理解下列詞語的含義：①眉宇之間……的非凡器宇____________②禁錮思想的牢籠____________③鶴立雞羣____________④正襟危坐____________⑤頷首低眉____________4.文章刻畫托爾斯泰肖像，用了大量生動的比喻，讀一讀，試找出幾句加以賞析。二、閲讀閲讀下列文段，回答文後各題。（一）突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。彷彿被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。——對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。這種穿透心靈的審視僅僅持續了一秒鐘，接着便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂鬱而黯然失色，罩上陰雲，頓生淒涼，顯得麻木不仁，神祕莫測。它們可以變得冷酷鋭利，可以像手術刀、像x射線那樣揭開隱藏的祕密，不一會兒意趣盎然地湧出好奇的神色。這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，説出了我們的心裏話：“托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。”虧得有這麼一對眼睛，托爾斯泰的臉上於是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統統集中在他的眼睛裏，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峯之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。再小的事物，藉助這對眼睛都能看得清清楚楚，像一隻獵鷹從高空朝一隻膽怯的耗子俯衝下來，這對眼睛不會放過微不足道的細節，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處。這一對爍爍發光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上帝；有足夠的勇氣注視摧毀一切的虛無，這種虛無猶如蛇發女怪那樣，看到她的人就會變成石頭。在這對眼睛看來，沒有辦不到的事情，除非讓它們陷入無所事事的白日夢中，在優雅而快活的夢境裏默默無聲地享樂。眼皮剛一睜開，這對眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無情地追尋起獵物來。它們容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。作為一個始終具有善於觀察並能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬於自己的那一份幸福。5.用簡潔的語言概括選文主要內容。6.選文第一段抓住托爾斯泰眼睛的什麼特徵去寫的？你如何理解“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”這兩個比喻。7.眼睛是心靈的窗户，托爾斯泰的豐富的內心世界，通過眼睛充分表達出來。認真品讀選文，試找出一些精彩語句加以賞析。8.説説你對“托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”這句話的理解。9.作者一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又説他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾？到圖書館或上網查詢，閲讀有關托爾斯泰的生平資料，談談你的認識。（二）跟托爾斯泰學積累托爾斯泰妻子的妹妹塔吉娜，每年總帶一家人來姐姐家的莊園避暑。塔見託總拿個本子寫着什麼，不解地問：“你往小本子上寫些什麼東西？”託____________説：“記的就是你們。”“我們有什麼可記的呢？”託聳聳肩，____________回答：“這就是我的事情了，真實總是有趣的。你認為你在我這兒是白住的嗎？我把你們的行動全都記下來了。”這就是從不離開筆記本的托爾斯泰。他在家裏，散步的路上，和客人喝茶聊天，在孩子們中間……總之，無論在什麼地方，他都____________注視着一切，觀察着、記錄着一切有意義有趣味的東西，為自己的創作提煉了思想，積累了素材。由此看來，學會積累並不難，只要我們像托爾斯泰那樣，平時注意眼到、耳到、口到、手到、腦到，那麼，看似平淡的生活將變得豐富多彩。可以説，聯繫生活、思考生活、積累生活的語文學習並不是什麼負擔，而是快樂的享受。10.將下列短語選擇填寫到文中橫線上。眨眨眼  風趣地  睜大敏鋭、富有洞察力的眼睛11.説説畫線句中人物之間的關係。12.文中托爾斯泰説的“記的就是你們”一句話的含義，可用文中“____________”一句作解釋。 13.文中説“學會積累並不難，只要我們像托爾斯泰那樣，平時注意眼到、耳到、口到、手到、腦到，那麼，看似平淡的生活將變得豐富多彩。”你怎麼理解這“五到”的含義並把它們付諸學習實踐呢？請談一談。14.文中加點詞“聯繫”“思考”“積累”不能顛倒位置，為什麼？15.結合你的學習和生活體驗，談談你對“聯繫生活、思考生活、積累生活的語文學習是快樂的享受”的理解。三、寫作16.課外閲讀托爾斯泰的生平傳記和他的作品，根據你的閲讀理解，寫一人物短評。（如可以《我看托爾斯泰》《從〈戰爭與和平〉看托爾斯泰》等為題，選一角度，談出你自己的見解）  ☆4  列夫·托爾斯泰1.zī  rán  liǔ  quán  zhū rú  ɡān ɡà  zènɡ  càn2.《戰爭與和平》  《安娜·卡列尼娜》  《復活》3.①氣概，風度。  ②束縛，限制。  ③比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。  ④理好衣襟端端正正坐着。形容嚴肅莊重的樣子。  ⑤低着頭顯得很謙卑恭順的樣子。4.答案舉例：為勾畫托爾斯泰的面部特徵，作者用了大量比喻：臉龐多毛，用“植被多於空地”喻之；黝黑臉膛“皺似樹皮”；寬約一指的眉毛，“像糾纏不清的樹根”；灰白的鬈髮，像堆在額頭上的泡沫；鬚髮覆蓋，像熱帶森林般茂密；大鬍子猶如捲起的滔滔白浪。這些比喻（內含誇張）的大肆鋪排，濃墨重彩，讓讀者對託翁的面部特徵產生深刻的不同尋常的印象。二、（一）5.選文主要描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。6.選文第一段抓住托爾斯泰目光的犀利去寫。“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃”形象精妙地寫出托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。7.托爾斯泰的眼睛藴藏着豐富的感情：“憤怒使之冷峻，不悦使之結冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火。”“在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光”，“它們可以變得冷酷鋭利，可以像手術刀……”用高爾基的話説：“托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。”8.課文前半部分寫托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋，原來粗鄙的外表是用來保護精美的珠寶的。這是用了欲揚先抑的藝術手法。寫他平庸甚至醜陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛的精美絕倫。9.參考答案：二者並不矛盾。“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這就是我們常説的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那麼痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡己畢生努力去改變它，但總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。（二）10.依次是：眨眨眼、風趣地、睜大敏鋭、富有洞察力的眼睛11.塔吉娜是托爾斯泰妻子的妹妹、托爾斯泰是塔吉娜的姐夫。12.“我把你們的行動全都記下來了。”13.答案舉例：“眼到”就是對現實生活及周圍的事物進行深入細緻的觀察。14.三者之中，“聯繫”是基礎，“思考”是在此基礎上的繼續，“積累”是經過思考之後的收穫，三者有相承關係。15.提示：語文的外延等於生活的外延，只要睜開我們發現的眼睛，像托爾斯泰一樣善於積累，你會體驗到語文學習的快樂的。結合自己的感受去答即可。三、16.提示：此題須在課外閲讀的基礎上完成，理解可淺可深，關鍵能通過課內外閲讀了解托爾斯泰這位文學巨匠，尤其是他的思想變化和精神追求。

《列夫·托爾斯泰》教案 篇七

第4課《列夫·托爾斯泰》第1課時

課題《列夫·托爾斯泰》執教：蔡合良時間：   年   月   日【教學目標】知識目標1.識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容2.體會肖像描寫的作用 能力目標

3.瞭解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求4. 品評語言，學習課文運用神奇的誇張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。5. 體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。德育目標6. 感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。【教學重點】體會肖像描寫的作用【教學難點】體會肖像描寫的作用【課前準備】熟讀課文，掃除文字障礙。佈置學生查閲作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所瞭解【教學媒體】多媒體教學過程教學內容教師活動學生活動時間安排導入新課：19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關注。對於他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。 學生交流資料：介紹作者：    斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利著名小説家、傳記作家，出身於富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。後去世界各地遊歷，結識羅曼·曼蘭和羅丹等人，並受到他們的影響。第一次世界大戰時從事反戰工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基。1934 年遭納粹驅逐，先後流亡英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導入，激發學生興趣    教師引導學生交流所查資料並做簡要概括          交流資料1分鐘          5分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排介紹列夫托爾斯泰：    19世俄國最偉大的作家。出生於貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847 年退學回故鄉在自己領地上作改革農奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役並開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以後在其鉅著《戰爭與和平》中能夠逼真地描繪戰爭場面打下基礎。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小説《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態度，“道德自我修養”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小説《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。

1857年托爾斯泰出國，看到資本主義社會重重矛盾，但找不到消滅社會罪惡的途徑，只好呼籲人們按照“永恆的宗教真理”生活。這些觀點反映在其短篇小説《琉森》（1857）之中，後又創作了探討生與死、痛苦與幸福等問題的《三死》、《家庭幸福》。

1860～1861年，為考察歐洲教育，托爾斯泰再度出國，結識赫爾岑，聽狄更斯演講，會見普魯東。他認為俄國應在小農經濟基礎上建立自己的理想社會；農民是最高道德理想的化身，貴族應走向“平民化”。這些思想鮮明地體現在其中篇小説《哥薩克》（1852～ 1862）之中。

1863～1869年托爾斯泰創作了長篇歷史小説《戰爭與和平》，這是其創作歷程中的第一個里程碑。小説以四大家族相互關係為情節線索，展現了當時俄國從城市到鄉村的廣闊社會生活畫面，氣勢磅礴地反映了1805～1820年之間發生的一系列重大歷史事件，特別是 18XX年庫圖佐夫領導的反對拿破崙的衞國戰爭，歌頌了俄國人民的愛國熱忱和英勇鬥爭精神，主要探討俄國前途和命運，特別是貴族的地位和出路問題。小説結構宏大，人物眾多，典型形象鮮活飽滿，是一部具有史詩和編年史特色的鴻篇鉅製。

1873～1877年他經12次修改，完成其第二部里程碑式鉅著《安娜·卡列尼娜》，小説藝術已達爐火純青。

70年代未，托爾斯泰的世界觀發生鉅變，寫成《懺悔錄》（1879一1882）。80年代創作：劇本《黑暗的勢力》（1886）、《教育的果實》（1891），中篇小説《魔鬼》（1911）、《伊凡·伊里奇之死》1886）、《克萊採奏鳴曲》（1891）、《哈澤·穆拉特》（1886～1904）；短篇小説《舞會之後》（1903），特別是1889～1899年創作的長篇小説《復活》是他長期思想、藝術探索的總結，也是對俄國社會批判最全面深刻、有力的一部著作，成為世界文學不朽名著之一。

托爾斯泰晚年力求過簡樸的平民生活，19xx年10月從家中出走，11月7日病逝於一個小站，享年82歲，一代文學巨匠走完其人生旅程。 出示目標 整體感知：                                        出示目標  教學內容教師活動學生活動時間安排1、檢查預習生字詞的情況，教師正音。yǒu    zhì     dùn    gù   xuān     xī    黝黑    滯留    愚鈍    禁錮     軒昂    犀利   rú   gān gà  chì      làn          gòu 侏儒      尷 尬    熾熱  粗製濫造    藏污納垢  hàn        huáng    àn          mào yín 頷首低眉   誠惶誠恐   黯然失色     廣袤無垠  sì    liǔ    rán  quán     jiá    zī  酒肆    一綹    長髯     鬈髮   兩頰   鬍髭 qióng    mèi       zēng  bǐng  zèng     zhòu   穹頂   矇昧   面目可憎     屏住   鋥亮    甲胄 càn         àng     qiào     cāo  粲然    意趣盎然    刀鞘      粗糙2、解釋詞語：（重點） 氣宇：氣概，風度。       禁錮：束縛，限制。鶴立雞羣：比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正座着。形容嚴肅莊重的樣子。 軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 頷首低眉：低着頭顯得很謙卑恭順的樣子。 誠惶誠恐：惶恐不安。      廣袤無垠：廣闊無邊。 粗製濫造：指產品製作粗劣，不講究質量。也指工作不負責任，草率從事。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。無可置疑：沒有什麼可懷疑的。 3、學生默讀課文，並思考下列問題：（1）全文在結構上分為幾部分？每部分各寫了什麼內容？   全文在結構上分為兩部分。1---5段主要寫了托爾斯泰的外貌特徵；6---9段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。（2）文章為什麼重點寫他的眼睛？  眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分的表現出來。作者在這裏對托爾斯泰眼睛的描寫，已不再限於肖像描寫了，而是含蓄的揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代做出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。（3）文章表達了作者怎樣的思想感情？托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字裏行間滲透着作者對托爾斯泰的崇敬讚美之情。 研讀與賞析： 再次默讀課文，思考下列問題1、請用課文原句説説課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特徵？   托爾斯泰的外貌特徵： 正字正音                       提出問題，要求學生根據問題讀課文         提出要求讀一讀，寫一寫                       默讀課文，思考問題。圈點勾畫，小組討論，解決問題     默讀課文 4分鐘           3分鐘               15分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排鬚髮特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多於空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂鬱面孔上籠罩消沉陰影，滯留着愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；“矇昧陰沉，鬱鬱寡歡，醜陋可憎。”穿戴方面：“對他來説，穿這件大衣，還是那件大衣，帶這頂帽子，還是那頂帽子，都沒有什麼不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。2、刻畫這些特徵時，作者採用了怎樣的寫作手法？試説説其作用。（此處可從課文中找出運用誇張手法描寫托爾斯泰的眉毛、鬚髮、皮膚、鼻子的語句，仔細體會其表達效果） 比喻和誇張聯袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生美的遐想。   描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。   描寫鬚髮：一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。   描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙。   描寫鼻子：一直寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳頭打塌了的樣子。3、讀了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎麼樣？  托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃鬍鬚，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。 教師小結：  課文的前四段細緻入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動的描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又一次讓我們全方位的瞭解托爾斯泰的身材特點、言行特徵以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時，這一段也是過渡段。 佈置作業：1、  熟讀課文，進一步體會作者的思想感情2、  完成課後“讀一讀，寫一寫”     引導並糾正                     小結      佈置作業    討論交流   15分鐘                      1分鐘      1分鐘板書設計：

第2課時

教學過程教學內容教師活動學生活動時間安排複習提問： 1、給下列生字注音或寫字黝黑    滯留  愚鈍      禁錮    軒昂    犀  侏儒  尷 尬   熾熱  粗製濫造  藏污納垢  頷首低眉  誠惶誠恐黯然失色  廣袤無垠   酒肆   一綹   長髯   鬈髮兩頰    鬍髭   穹頂    矇昧    面目可憎  屏住  鋥亮    甲胄    粲然    意趣盎然   刀鞘     粗糙2、解釋下列詞語：氣宇：氣概，風度。   禁錮：束縛，限制。鶴立雞羣：比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正座着。形容嚴肅莊重的樣子。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。     檢查提問    讀、寫    5分鐘       4分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排頷首低眉：低着頭顯得很謙卑恭順的樣子。誠惶誠恐：惶恐不安。廣袤無垠：廣闊無邊。粗製濫造：指產品製作粗劣，不講究質量。也指工作不負責任，草率從事。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。無可置疑：沒有什麼可懷疑的。 出示目標： 新課導入：上節課，我們感知了課文內容，學習了托爾斯泰的外貌特徵。本節課，讓我們一起來學習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。 研讀與賞析：  指名學生朗讀課文第二部分，其他學生聽讀並思考：3、課文第二部分是從哪幾個方面描寫托爾斯泰的眼睛的？寫托爾斯泰犀利的目光；寫托爾斯泰眼睛裏藴含着豐富的感情；寫托爾斯泰眼睛的威力；讚美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什麼？請用原文回答“這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準確的洞察力；“在人類面部最富感情的一對感情，可以抒發各種各樣的感情”------眼睛裏透出豐富的感情；“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。3、在寫法上，與寫外貌時是否相同？為什麼？（研討與練習一）相同點使比喻誇張聯袂運用；不同點是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋，二是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來；後者高度讚美，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，寫他平庸甚至醜陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚先抑的手法的藝術效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。  揣摩品味語言3、托爾斯泰眼睛裏有一百隻眼珠。  高爾基的這句話運用誇張的修辭，恰當的、很好的道出了托爾斯泰那            導入新課   指名學生讀課文                     提出問題                 讀、聽課文並思考                      思考                   15分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面。2、……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。  這句話寫出了作為思想家、藝術家托爾斯泰的文學創作，既來自於對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確的表現出來，展示了時代的本質和要求。3、當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。   這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是極其深刻而準確的。 拓展延伸：  研討與練習四 參考答案要點  不矛盾。“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是説這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那麼痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決定放棄財產，以致和家人產生矛盾，最後依然離家出走，而客死於途中。  學生質疑  佈置作業：1、  有計劃的閲讀代表托爾斯泰藝術高峯的三部小説《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，進一步瞭解這位文學泰斗的風采。2、  完成課後讀一讀，寫一寫3、  查閲有關資料，試寫一篇小論文，論題：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？引導學生思考                            佈置作業  討論交流                     學生質疑       15分鐘                     5分鐘   1分鐘板書設計：：       教學後記：

《列夫.托爾斯泰》語文教案 篇八

一、教材分析

（一）教材簡析

本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、誇張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恆的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

（二）教材所處的地位和作用

本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮鬥的意義，感受的人間的關愛與温情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的薰陶。

（三）教學目標

結合單元教材特點和學生認知能力，我確立一下教學目標：

知識目標

1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。

2、賞句子，品語言，瞭解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目標

1、懂手法，明主旨，體會作者的崇敬讚美之情。

2、學技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術效果。

情感態度、價值觀目標

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。

教學重點

學習作者對人物外貌細膩而誇張的刻畫所運用的獨特的藝術手法。

教學難點

理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準備:

多媒體課件

二、學生情況分析

學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的瞭解可以説是空白，所以課前應指導學生蒐集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。

三、説教法和學法

（一）説教法

根據本課學習目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我採用以下教學方法，以“有效提問”引領學生“自主學習”，把課堂交給學生。課堂環節採用我校的“六環式”高效課堂教學模式。

我的課堂環節如下:

1、學生藉助學習用具設計自學筆記。（學生課前完成）

1)知作者明背景掃障礙

2)賞句子品語言悟情感

3)解文題明主旨懂結構

2、教師導入並出示自學提綱。（3分鐘）

【創設情境】

3、教師分配各組學習任務。（2分鐘）

【以學定教】

4、小組合作，問題探究。（14分鐘）

【質疑探究】

5、學生彙報展示。（教師參與其中）（15分鐘）

【精講點撥】

1)板書提綱，突出重點2)學生講解，生生互動

3)提出質疑，教師補充4)學生評價，小組評比

6、學生鞏固反饋。（與上一環節交叉進行）（5分鐘）

【鞏固內化】

7、隨堂測試（5分鐘）

8、佈置作業（1分鐘）

【總結作業】

（二）説學法

結合我校“有效課堂”教學模式——“兩段六環”的構建工作，學生有一定的自主學習能力，所以，我把大部分時間留給學生，教師精心設計導學案，把教學任務分配給每一個小組，讓學生通過小組合作的形式進行問題探究。然後讓學生根據自學筆記的內容，進行自我彙報展示。

我設計的自學提綱如下：

（把研討提綱分配給5個小組，組長進行組內任務分配，根據學生層次進行難易組合。）

1、感知課文讀懂人物：

（1）你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什麼樣子？

（2）在課文中你求證到的答案是怎樣的？

（3）茨威格筆下的托爾斯泰是什麼樣子？

此3個小題目的設計意在讓學生在想象中進入文本，有效地激起了學生的閲讀期待，使他們變被動閲讀為主動閲讀。這個設計符合學生的學習實際。任何以教師個人的閲讀體驗為切入點的教學行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權不是僅僅掌握在教師手中的。

（4）作者用哪四個詞來形容託翁的肖像，有什麼作用？

（5）描寫時運用了什麼藝術手段和什麼描寫方法呢？

（6）作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的？

（7）運用了哪些修辭手法，有何作用？

此4個小題的設計是讓學生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學習用細節描寫來體現人物的個性，潛移默化地引導學生學習通過人物的肖像描寫來表現人物性格的寫作意識，更是讓學生品味文章語言的生動感人。

2、探究課文讀懂作者

（8）作者為什麼要不遺餘力、濃墨重彩地描寫託翁的眼睛？

（9）讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界？

此2個小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，藴涵於作品深處的意藴就迎刃而解了。

3、情感昇華讀出自己

（10）你是注重一個人的外在表現還是內在修養？為什麼？

（11）你是怎樣

努力成為這樣人的？

此2小題設計目的在於情感延伸，使學生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態度價值觀教育這一目標。

4、知識遷移讀出問題

（12）作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什麼不同？

（13）這種先醜化後美化的寫法叫什麼呢？

《列夫.托爾斯泰》語文教案 篇九

教學目標

知識目標：

1、理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、鬱鬱寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

2、瞭解列夫·托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

能力目標：

1、感知課文對列夫·托爾斯泰的獨到細緻的刻畫，體會作者的崇敬、讚美之情。

2、體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。

3、品評語言，學習課文運用神奇的誇張和連珠的妙語描寫形貌的手法。

德育目標：

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。

教學重點：

誦讀，感知課文對列夫·托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法

教學難點：

聯繫背景材料，滲透理解列夫·托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教學方法：

誦讀法聯想法

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導語設計

今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內心世界。

二、資料助讀

作者簡介

三、誦讀，整體感知文意

1、範讀後學生自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義。

（1）注音

髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑

滯（zhì）留禁錮（gù）頷（hàn）首低眉鋥（zèng）亮

犀（xī）利廣袤（mào）無垠尷尬（gāngà）炙（zhì）熱

（2）釋義

犀利：（武器、言語等）鋒利，鋭利。

器宇：氣概、風度。

禁錮：束縛、限制。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

尷尬：（神色、態度）不自然；處境困難，不好處理。

滯留：停留不動。

鶴立雞羣：比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容嚴肅莊重的樣子。

頷首低眉：低着頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。