八年級下冊《列夫托爾斯泰》公開課教案多篇

教具準備 篇一

多媒體ＣＡＩ課件、投影儀。

教學難點 篇二

聯繫背景資料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教學目標 篇三

１、知識目標：

⑴ 理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、鬱鬱寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

⑵ 瞭解托爾斯泰的生平和人生追求和精神境界。

２、能力目標：

⑴ 感知課文對托爾斯泰的獨到細緻的刻畫，體會作者的敬重、讚美之情。

⑵ 品評語言，學習課文運用神奇的誇張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

⑶ 體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。

３、德育目標：

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。

教學方法 篇四

１、誦讀法：

文中茨威格以他高超的語言功力展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵和深邃的精神世界，形象鮮明，藴涵深刻。在誦讀中引導同學悉心揣測作品的描述手法和其中的思想感情。

２、聯想法：

課文用文字描繪托爾斯泰肖像畫，尺水興波，縱橫捭闔，主要得益於大量運用神奇的誇張和連珠的妙喻。這給讀者創設了廣闊的思維空間，激活同學的想象聯想能力，玩味其情趣，揣測其含意。

八年級下冊《列夫托爾斯泰》公開課教案 篇五

【教學目標】

１、識記重點字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內容。

２、品味作品富有表現力的語言，揣摩關鍵語句的含義。

３、體會肖像描寫的作用。

４、瞭解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。

【教學重點】

精彩的外貌描寫，有外貌透視人物心靈的手法。

【教學設計】

第一課時

一、導入新課

二、整體感知

１、檢查預習生字詞的情況，教師正音。學生交流、鞏固。

２、指名學生與教師共同朗讀課文，其他學生聽讀並思考以下問題：

⑴全文在結構上分為幾部分？每部分各寫了什麼內容？

⑵文章為什麼重點寫他的眼睛？

⑶文章表達了作者怎樣的思想感情？

三、研讀與賞析

再次默讀課文，思考下列問題：

１、請用課文原句説説課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特徵？

２、刻畫這些特徵時，作者採用了怎樣的寫作手法？試試説其作用。

（此處可從課文中找出運用誇張手法描寫托爾斯泰的眉毛、鬚髮、皮膚、鼻子的句子，仔細體會其表達效果）

３、讀了這一部分，你認為托爾斯泰的外貌怎樣？

四、教師小結

課文的前四段細緻入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又一次讓我們全方位的瞭解托爾斯泰的身材特點、言行特徵以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時，這一段也是過度段。

第二課時

一、導入新課

上節課，我們感知了課文內容，學習瞭解了托爾斯泰的外貌特徵。本節課，讓我們一起來學習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。

二、研讀與賞析

指名學生朗讀課文第二部分，其他學生聽讀並思考：

１、文第二部分是從哪幾個方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？

２、課文通過描寫眼睛，還寫了什麼？請用原文回答。

３、在寫法上，與寫外貌時是否相同？為什麼？

三、教師小結

托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。請同學們課下一定多讀讀這位文學泰斗的作品，只有當我們閲讀了他的有關作品，我們才能更深刻地理解課文作者為什麼會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。

學習本文，我們如同與兩位大師對話交流，請你細細品味文章的語言，最好將精彩的語段背下來。有些句子含義深刻，你是否都理解了，如果有疑問請提出來。

四、學生質疑

１、托爾斯泰眼睛裏有一百隻眼珠。

２、這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……

３、當這一副寒光四射的匕首轉而對準他的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

五、拓展延伸

課文一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又説他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所説的“幸福”的含義？

六、佈置作業

課時佈置 篇六

１課件。

八年級下冊《列夫托爾斯泰》公開課教案 篇七

教學目標

1、識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容

2、體會肖像描寫的作用

3、瞭解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

教學重點

體會肖像描寫的作用

教學難點

體會肖像描寫的作用

課前準備

熟讀課文，掃除文字障礙。佈置學生查閲作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所瞭解

教學媒體

多媒體

教學過程

教學內容教師活動學生活動時間安排

導入新課：

19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關注。對於他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。

學生交流資料：

介紹作者：

斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小説家、傳記作家，出身於富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。後去世界各地遊歷，結識羅曼曼蘭和羅丹等人，並受到他們的影響。第一次世界大戰時從事反戰工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基。１９３４年遭納粹驅逐，先後流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導入，激發學生興趣

教師引導學生交流所查資料並做簡要概括

交流資料1分鐘

5分鐘

教學內容教師活動學生活動時間安排

介紹列夫托爾斯泰：

19世俄國最偉大的作家。出生於貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學回故鄉在自己領地上作改革農奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役並開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以後在其鉅著《戰爭與和平》中能夠逼真地描繪戰爭場面打下基礎。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小説《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態度，“道德自我修養”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小説《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。

八年級下冊《列夫托爾斯泰》公開課教案 篇八

知識與技能

學習運用比喻、誇張等修辭手法進行肖像描寫，並體味其作用。

過程與方法

1、反覆朗讀，體會細節描寫。（重點）

2．研究欲揚先抑的寫法。（難點）

情感、態度與價值觀

學習托爾斯泰熱愛人民、執着、博愛的精神品質。

一、導入新課

俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙鋭利異常、能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

二、教學新課

目標導學一：快速閲讀，把握文章大意

提問1：本文前後對托爾斯泰描寫的側重點有何不同？

明確：前文着重刻畫托爾斯泰的外貌特徵；後文側重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了誇張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特徵給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。請仿照示例，從課文中找出運用誇張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、鬚髮、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”描寫眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”描寫鬚髮：“一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。”“他那猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。”描寫皮膚：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙 。”描寫鼻子：“一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳打塌了的樣子。”

目標導學二：細讀課文，分析人物形象

提問3：課文前半部分對於托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？

明確：

（1）臉相平庸醜陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；

（2）大眾化，為了説明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。

提問4：作者為什麼要着力描寫托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛裏藴藏着豐富的感情。敏鋭的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。

目標導學三：揣摩語言，體味修辭之美

提問5：本文多處運用了誇張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。

（1）不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源於他那猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。

（2）當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

提問6：本文語言厚重，意藴深刻，請品味下面句子的深刻含義。

（1）直到生命的最後十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰雲才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

（2）……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

明確：

（1）托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。

（2）這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作，既來自於對社會生活、人間世態的觀察和研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。

目標導學四：拓展延伸，個性表達想法

提問7：課文一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又説他缺少“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

明確：不矛盾。“能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是説這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並努力去改變它，但總是事與願違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給後人，他又是偉大而幸福的。

三、板書設計