語文課文北京的春節教案精品多篇

《北京的春節》教案 篇一

【學習目標】

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3．體會課文有順序、詳略得當的寫法的好處。

【學習重點】

瞭解老北京風俗習慣，體會不同年代和不同地域人過春節的不同之處，感受傳統年文化的獨特魅力，激起學生探究傳統文化的興趣。

【學習難點】

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

【課時安排】

2課時

【教學準備】

歌曲：《新年好》、關於春節的課件。

學情分析：

六年級是國小階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導下對文章聯繫前後課文進行理解。因此，教師在教學中，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點句子體會氛圍，在説中融入情景，同時還注重引導學生積極利用課外資源，增加學生語文實踐的機會，讓學生在語文實踐中發展思維，提高閲讀理解能力。

教學過程

一、創設情境，導入課題

1．播放音樂《新年好》，並出示課件1。

師：聽着這音樂，你們有沒有覺得又回到了過春節的情景呢？你們喜歡過春節嗎？誰來説説你家過春節的事。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

2、師小結並導入新課：春節是我們中國一個傳統的節日，祥和的節日，也是一個團圓的節日。俗話説：百里不同風，千里不同俗，不同地區，不同民族都有自己的民風民俗。現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知。

1．大聲朗讀課文，注意讀課文的要求：（播放課件2）

(1)認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

(2)邊讀邊想，把自己融入文章中去，想想北京的春節給你留下什麼印象？

2、全班交流。

（1）播放課件3：

【我會讀】臘月、蒜瓣、翡翠、雜拌兒、麥芽糖、榛子、栗子、逛天橋、逛廟會

(2)學生各抒己見，教師根據學情順勢而導。

三、深入理解課文，小組合作。

1、快速瀏覽課文，播放課件4，看誰做得又對又快。師巡視，告訴學生提高閲讀速度，讀後同桌交流。

2、全班交流。

(1)瞭解北京的春節有多長時間。

北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了，在最後一段又寫了春節在正月十九結束了。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）

（2）指名生回答，教師小結：這麼多重要的日子，作者着重寫的日子有臘八除夕

正月七年級正月十五，並找出相應的自然段。

3、讀文提示：在老舍先生詳寫的這四天中，你最喜歡哪一天呢？現在我們把我們班分成四個小組，每個小組研究一部分的內容，喜歡哪個日子的同學就研究哪部分的內容，（舉手看分配情況，教師指定地點)

4、學生坐定後，播放課件5，看研究要求。

教師強調，聽好研究的規則：哪組找得快，我們就先來研究哪部分的內容，並先給本組加上第一顆星，明白嗎？

四、品讀課文，體會過年的氣氛。

1、指導品讀臘八，播放課件6、7，邊自由朗讀描寫臘八的語段，邊想一想：

(1)、臘八的時候，人們做些什麼？你們家在這一天會做同樣的事嗎？

（2）、從中你感受到了作者怎樣的語言風格？(引導學生讀這不是粥，而是會。色如翡翠色味雙全)

2、指導品讀除夕，指名朗讀。

(1)、抓關鍵詞，趕，到處，都穿起，貼上感受除夕的喜慶、熱鬧。

（2）、抓除非，萬不得已，必定體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

3、指導品讀正月七年級。

小組齊讀，邊讀邊思考：

（1）、正月七年級與除夕的氣氛有什麼不同？

（2）、正月七年級這一天人們都在做些什麼？你從中體會到什麼？

（3）、你逛過廟會嗎？説説你的感受。播放課件8、9【逛廟會】

4、指導品讀元宵。

出示課件10、11，全班齊讀，邊讀邊畫。

（1）、分別畫出表示燈的數量多的詞句，表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節的熱情。

燈的數量多：從處處張燈結綵整條大街像是辦喜事有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來家中也有燈等詞句就可以感受到。

燈的種類多：從各形各色有的一律是玻璃的家中也有燈可以感受到。

（2）、如果你置身於這燈的海洋，你會是什麼樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達出來嗎？（指名朗讀展示）

5、師小結：

(1)、老師在這裏也歸納了這些日子的風俗習慣，（播放課件12）。

(2)、北京的孩子也和我們一樣，非常喜歡他們的`春節，於是就編了一首童謠，(播放課件12)【動漫童謠】：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；七年級、八年級滿街走。）

五、拓展延伸，學習閲讀鏈接。

1、時間過得真快啊，一眨眼，到了正月十九，老北京的春節就結束了，人們又開始了忙碌的生活，是啊一年之計在於春，只有在春天播放希望，秋天才有收穫。

2、自主閲讀閲讀鏈接中的短文，比較它們與課文的不同。

六、作業超市

1、小練筆：(出示課件13)

結合《北京的春節》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節的。

2選擇和春節有關的好詞佳句積累下來。

教學反思

《北京的春節》是一篇散發着濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。我以為一節好課就是細膩，就是對課文重點語段進行感悟。是讓學生通過反覆的讀、反覆的想，再進行反覆説的訓練。最近看了一些教學參考資料，結合自己的教學認識到：其實一節精緻的語文課，在教學中還需要着眼於整個篇章；需要擺正教學的詳略；需要謀劃適當的方法。

一、着眼於整個篇章

六年級是國小階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導下對文章聯繫前後課文進行理解。我們的教學便更應該着眼於整個篇章。今天的教學，我有些糾纏於段的教學。除夕正月七年級元宵三個片斷之間沒能進行整體的瞭解與梳理。其實三個部分的寫作，是有着它們的共同點的。除夕重在一個忙

字，正月七年級重在一個逛字，元宵重在一個鬧字或燈字，為什麼分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月七年級也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學元宵這一部分時，還可把三個部分聯繫起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點是燈，如果讓學生先體會燈，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那麼淡而無味了。

二、注意教學的詳略

看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學時這也不捨，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底藴要講，春節的傳統文化也要説教學活動儼然也成了熬臘八粥。

特別是六個特別的日子的教學不知道取捨。

臘八粥臘八蒜要讓學生讀和了解。實際上這些內容，學生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什麼功夫去讓他們討論，可課堂上自己就是不敢放手，總忍不住要講。臘八如此，其他日子了更不用説。教學就躡手躡腳了。課後仔細地想寫作有詳略之分，教學也應有詳略之分，該捨得大舍。切不可像佛家所云般過於執著。

略不敢略，那麼詳總能詳了吧？可惜的是，對於原本應該詳細探討的教學內容，卻又顯得力量單薄。

三、謀劃適當的方法

感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。另外，在重點語段的處理上，方法單一。我的策略往往是讓學生通過反覆讀，反覆地想象來展開。因為這種方法，很大程度上要依靠學生的能力，因為班上學生能力不足，課堂很容易成為少數學生的舞台。所以，對於重點段的教學，應該讓學生參與思考，參與讀悟。讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在。可以通過關鍵詞的理解，讓學生去比較讀，在朗讀中細細體會這些詞背後的含義。這樣教學，效果才會更好。

北京的春節 篇二

學習目標

1.自覺本課的生字新詞，理解“燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3.揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

學習重點

瞭解老北京風俗習慣，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，感受傳統年文化的獨特魅力。

學習難點

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

教學準備

教師準備：多媒體課件 學生準備：可要求學生閲讀課文，同時查閲有關書籍或上網查找資料，收集有關春節的習俗、古今文人描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等

教學方法

聯繫生活實際感悟法

課前交流：有關春節的習俗、古今文人描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等。

一、創設情境，談話導入

1、同學們，喜歡過春節嗎？看(課件)，“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，中國的傳統節日數春節最熱鬧了，但在我國，各地過春節的習俗還不一樣呢！今天，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，重温那京味十足的春節，感受那獨特的民俗文化。

3、齊讀課題。

二、反饋預習，整體感知

1、課文預習了嗎？自由讀課文，結合預習説説，你讀懂了什麼？

預設：1、課文的作者是老舍。（介紹作者）、詞語

2、北京的春節十分熱鬧。

3、生：我知道作者按時間的順序來寫的。師：作者寫了了春節中哪些重要日子的活動？把這些日子快速找出來並做上記號。

臘八-----臘月二十三-----除夕-----正月七年級-----元宵節-----正月十九

師：不愧是大作家，抓住這幾個特殊的日子來寫，就使北京人過春節的習俗展現在讀者眼前了。

師：哪些日子給你留下了深刻的印象？為什麼？（這些日子很熱鬧，寫得很詳細。）

三、品讀體味，感受年味

選擇這三個日子中你印象最深的一個，反覆讀讀，想想從這個日子中，你體會到北京的春節是 的？

從除夕這個日子中，你體會到北京的春節是熱鬧、團圓的

除夕。抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會。課文從哪些方面具體分述“熱鬧”？

從“味、色、音、情”的角度來體會。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進行了全方位描寫，充分表現了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描寫的細膩。

點撥：

寫香味的是哪一句？1、指名讀：你能把這香味讀出來嗎？2、評價：你們聞到這酒肉的香味了嗎？3、再讀-男生齊讀師：這就是濃濃的年的香味呀！

寫顏色的是哪一句？寫了哪些顏色？這色彩、這景象讓人一下感受到過年的—喜慶 1、指名讀：能通過朗讀把喜慶傳遞出來好嗎？2多喜慶呀！女生一起讀

寫聲音的是：引讀——“除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕”。

聯繫你們的除夕夜，在這燈火通宵的夜晚除了鞭炮聲還可能有什麼聲音？（歌聲、笑聲、談話聲等）這個晚上大家不能睡覺，要痛痛快快地玩一宿。這就叫——守歲。知道守歲意義嗎？（守歲有兩重意義：歲數大的人在除夕之夜守歲有珍惜光陰的意思；年輕人守歲則是為了給父母延壽。）

除夕也是團圓之時呀，引讀——“在外面做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。”團圓飯，守歲這就是中華民族的優良傳統，也是中國年的情味兒。

閉上眼，讓我們一起感受一下這熱鬧團圓的除夕之夜吧！

師：過年嘍，爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符。聽着這喜慶的爆竹聲，聽着這歡快的音樂聲，你似乎看見了什麼樣的場景？回憶起怎樣的畫面？

除夕真熱鬧啊！讓我們再來體會體會。

師：這是一種普天同慶的熱鬧，看屏幕，讀——

這是一種通宵達旦的熱鬧，讀

這還是一種團團圓圓的熱鬧，讀

師：一句話一番景，老舍的語言就是簡煉。

正月七年級

過渡：如果説除夕是繁忙、熱鬧的，那麼正月七年級就是——悠閒、快樂的，所以文中説正月七年級的光景與除夕（截然不同）

都寫了有哪些悠閒、快樂的事？最快樂的是（逛廟會）逛廟會，這也是北京老百姓過年的一個傳統風俗。誰知道什麼叫廟會？

師：（出示課件） 一起逛逛廟會吧！廟會是小孩兒和年輕人的快樂世界。可買一大串的糖葫蘆和棉花糖，可以欣賞無數的彩色風車，可以看各式各樣的表演。

多麼快樂的日子呀，齊讀第九自然段，一起再感受一下七年級的快樂。

從元宵這個日子中，你體會到北京的春節是 紅火、美麗 的

師：如果説元宵是春節的一個高潮，那元宵的高潮就是——（花燈）找出描寫燈的句子用橫線畫下來。（指名讀）自由讀讀這些句子，説説你從哪些詞語體會到了什麼？

燈的數量多：從“處處張燈結綵”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。

燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

師（出示課文插圖）引讀——同學們看課文的插圖，正月十五，處處張燈結綵，整條大街像是辦喜事，紅火而美麗。再讀讀這些句子，讀出元宵的紅火、美麗，讀出這濃濃的年味。

同學們看過我們今年南后街的元宵燈會嗎？林老師拍些燈會上照片請你們欣賞欣賞，能用課文中“有的……有的……有的……”這樣的句式寫寫你看到的花燈嗎？

在這紅火而美麗的元宵節，家家户户、男女老少觀燈賞月品元宵，心情多麼舒暢，怪不得老舍先生由衷讚歎這的確是——“美好快樂的日子。”

四、佈置作業，課外拓展。

1、今天，我們跟隨作家老舍，走進老北京，重温那京味十足的春節，感受到北京的春節那濃濃的年味，這年味就是全家團圓的喜樂氣氛；就是屋外煙花閃耀飄進鼻內的一股幽香；就是……同學們，拿出你的筆，把你的感受用一句話表達出來吧！

2、複習課文，完成表格。

時間     風俗習慣       詳略説明

《北京的春節》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節習俗。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結構清晰完整，給人一種近乎於拉家常一樣的平易近人之感。

針對本課的教學實際，結合教學的參考，我作如下反思：

1、本課教學設計合理流暢，把握教材準確深入，針對孩子的特點由易到難，層層遞進給予了充分肯定。講讀放在教學的首位，試圖讓孩子們在讀中領悟，在讀中感受。

2、教學分析中貼近學生生活，教師注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐後、滔滔不絕地發表着自己的見解，整堂課學生們自始至終保持着濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

但是，教學是門遺憾的藝術，每一節課都有值得反思的地方，我所教學的這一節課，也有以下幾點不足：

1、在教學中，我安排了一個環節，就是讓孩子們聯繫實際談談過年的感受，學生爭先恐後、滔滔不絕地發表着自己的見解，這時我本應該根據學生的一些感受而把他們帶回文本當中，讓他們體會老北京是怎樣過春節的，讀讀課文，感受老舍先生語言的魅力，可是，我卻一味地想讓孩子們多説一點，把課堂還給他們，忽視了教師的指導作用。在今後的授課中，我應該學會把握教材，課上適當的放和收。   2、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關係不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發學生、耐心地培養學生，讓學生真正學會學習。

3、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。

問題即課題，立足於教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發展。

《北京的春節》教案 篇三

[教學目標]

認識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

瞭解文章的表達順序，並體會文章詳略得當的特點。

[教學重點]

瞭解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

[教學難點]

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

[教學準備]

關於童謠的課件；各地區各民族春節習俗資料

[教學時數]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、創設情境，導入課題

同學們，你們喜歡過春節嗎？能説説你們家鄉過春節的一兩件事嗎？

現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，並標出自然段序號。

請學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

交流彙報，根據上下文理解詞語。

截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。

萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

再讀課文，整體感知：老北京的春節給你留下了怎樣的印象？(引導學生結合閲讀説出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)

三、細讀課文，瞭解習俗

北京的春節從哪天開始，到哪天結束？

默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細一點。

時間 主要事例

臘八 臘八粥，臘八蒜

臘月十九 買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三 祭灶

除夕 穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲

元旦 男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

元宵 懸燈結彩，放花炮

交流填表情況，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。

觀察上表，你知道課文是按什麼順序寫的嗎？

四、朗讀體會，感受民俗

通過閲讀填表，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節)

除夕和元宵節這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試着把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

五、小結，佈置作業

這節課我們瞭解了老北京過春節的習俗，知道了課文的'寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯繫上下文記住它們的音形義。下節課我們進行聽寫比賽。

第二課時

一、聽寫詞語

臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會

對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。

講解易錯字。

“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆；“醋”字的左邊不能寫成“西”。

二、深入片段，品讀課文

老舍先生是按什麼順序來寫的？主要有哪幾個時間段？

指名回答，老師相機板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節

準備過年。

①在這五個時間段中，哪個時間段是準備過年的情景？(臘八，正月十九放年假)

②請找出課文中描寫人們準備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面？(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)

③大人在忙些什麼？小孩兒在忙些什麼？他們這時心情怎麼樣？你是從哪裏看出來的？

④你最喜歡哪一種活動？請找出來讀一讀。

⑤指名朗讀，讀出你的感受。

⑥聯繫生活實際，説説春節前的這段時間你都會幹些什麼。

過年時。

①交流：重點寫了哪幾個日子？(除夕、元旦、元宵)的特點是什麼？(熱鬧)

②都是一樣熱鬧嗎？默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什麼？找出文中關鍵詞句反覆讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：

除夕：喜慶、團圓；元旦：悠閒、快樂；元宵：紅火、美麗。

④品讀“除夕”一段，進一步體會喜慶、團圓。

抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；抓“除非、必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑤品讀“元旦”一段，進一步體會元旦的悠閒、快樂。

重點指導朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會悠閒與快樂。

⑥重點品味“元宵節”的氣氛。

畫出文中描寫花燈的句子，指導有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什麼？

重點句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼着鮮紅的春聯，人們穿着新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗。”有感情地朗讀，體會十五的紅火、美麗。

三、總結課文，領悟寫法

總結課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敍了五個時間段的主要活動，就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什麼好處？

②再讀寫“臘八”一段，思考：臘八的活動很多，為什麼單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什麼好處？這種抓主要特點描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎？

③如果讓你寫春節，你打算怎麼寫？回憶你過春節的情景，寫一寫。

四、作業

朗讀課文，讀出過年的喜慶氣氛。

板書：

北京的春節

除夕：喜慶、團圓

北京的春節 篇四

一、激趣導入：

師：上課同學們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面，快來看看吧！ （課件播放：春節聯歡晚會的鐘聲響起，大家一片歡騰的片斷） 師：看萬畫面，你想到了什麼，一起來説一下！ 生：過年了，春節到了。 師：板書：春節春節你熟悉嗎？來説説吧。 生1：春節可以放鞭炮 生2：春節要貼對聯 生3：春節可以收到壓歲錢 生4：春節有許多好玩的，春節還要回老家探親，和老家的人一起過節。 師：提起春節，咱們有説不完的話題，今天我們跟老舍爺爺到老北京的春節去看看，看看那時候的人是怎樣過春節的。 （課件：老北京過春節的幾幅圖片。板書課題：老北京的春節。齊讀課題。） 師：這是哪裏的春節？ 生：老北京（再讀課題） 師：想去看看嗎？請同學們打開書，自己讀讀課文，遇到不明白的地方用筆圈出來，開始吧！ （生自由讀課文） 師：課文讀完了，那位同學來説説你的問題？ 生：色如翡翠是什麼意思？ 師：誰來幫幫他？ 生：就是顏色像翡翠一樣青綠 生：守歲是什麼意思我不明白 師：（板書：守歲）還有問題嗎？ 生：冰燈是什麼？ 生：用冰做的一種燈，中間放上蠟燭或燈泡。 師：一會兒我們還要來看看到底什麼是守歲？ 二、生字 師：相信課文中生字的讀音你們都認識了，一起來看看吧。（課件：出示生字） 師：一起來讀一讀 師：讀得真好，看到“假”字，你想提醒同學什麼？ 生：有兩種讀法，一種是假，假如；一種是假，放假。 師：真了不起，知道這是一個多音字。生字讀得這麼好，送同學一串鞭炮，跟隨鞭炮讀生字，看誰讀得又快又好。（課件：遊戲——點爆竹） 生：（搶讀生字） 三、初識課文 師：老北京的春節到底怎樣呢？請同學來讀讀課文。 （一排同學按自然段接讀，教師對朗讀中的錯誤隨時糾正） 師：剛才同學讀得很認真，聽得同學也很認真，學會傾聽別人説話是一種美德，我們同學做得很好。 師：老北京的春節給你留下什麼印象？ 生：熱鬧 師：這麼熱鬧的春節從臘月初就開始了（板書臘月），一直持續好長時間，到了正月十九，春節就怎樣了？ 生：結束了 （板書：臘月熱鬧正月初九） 師：請同學們快速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節有哪些重要的日子？ （臘月初八、臘月十九、除夕、大年七年級、元宵節、正月十九） 師：老師把重要的日子做成了日曆，咱們來看一下，齊讀一下吧。 （課件：日曆。學生齊讀） 四、研讀課文 師：春節有這麼多重要的日子，請同學默讀課文，找出你喜歡的部分，畫畫描寫熱鬧的句子。 生：（默讀課文） 師：畫完了嗎？把你畫的場面推薦給大家。 生1：我喜歡除夕這個自然段，我覺得除夕很熱鬧。 師：把你認為熱鬧的句子讀讀吧。 生1：到了除夕可真熱鬧……這一夜，人們還要守歲。我覺得除夕的晚上大家都做年菜，穿漂亮的衣服，還放鞭炮，所以很熱鬧。 生2：我給她補充一下。到處是酒肉的地香味，出門在外的人都趕回家裏來吃團圓飯，很熱鬧。（默許地點頭） 生3：門外貼着紅紅的對聯，屋裏貼着年畫，通宵燈火，鞭炮聲日夜不絕，我覺得很熱鬧。 師：看來除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真熱鬧。誰來把這個段落讀一下？ 生：讀第4自然段 師：你認為他讀得怎麼樣？ 生a: 我覺得aaa讀得不太好，他的句子讀得不流利，沒有讀出除夕的熱鬧，還讀得太快樂，那個“鞭炮聲日夜不絕”他讀成了“鞭炮聲日夜不絕”，不好。我想讀一讀 生b：我覺得aaa讀得還可以，但是他讀得不夠熱鬧。 生c:他還讀錯了一個字…… 師：老師認為aaa讀得挺流利的，可沒讀出熱情。你覺得應該讀出什麼樣的熱情？ 生：我覺得出團圓飯應該讀得很好吃，叫人很想吃才行。 生：我覺得應該讀出男女老少都穿起漂亮的新衣，很喜歡新衣服的感情。因為過年的時候我穿上新衣服我就很喜歡。 生：我覺得應該讀出酒肉的香味飄出來的感情，因為過年了，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。 師：你會讀了嗎？就象剛才我們説的那樣讀，，你自己試試吧。 生：（有感情朗讀課文） 師：我們請一位同學來讀一下，aaa 生：有感情讀課文 師：誰想和她較量一下？ 生：有聲有色得讀課文 師：這才叫讀得有滋味，讓我們一起讀一遍。 生：齊讀課文 師：剛才有同學不明白“守歲”是什麼意思，現在你明白了嗎？ 生：舉手，要求回答。守歲就是過年的晚上大家一起吃飯。 生：守歲就是除夕的晚上，出門在外的人趕回家裏來，吃團圓飯。看聯歡晚會，等着新一年的到來。 師：那麼守歲你明白了嗎？讓我們重温守歲的情景。（vcd片 春節晚會，12點鐘聲響，人們歡慶新一年的到來。）看到了嗎？隨着新年鐘聲的敲響，新的一年來到了。（課件上日曆翻到了大年七年級）剛才誰選的這一段？請你來讀一下你畫的這段中熱鬧的句子。 生：大年七年級的景象與除夕截然不同。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內城外的廟會也開放了，小孩子們特別熱心去逛，為的是可以騎毛驢，看美景，還能買到春節特有的玩具。 師：你來看一下，為什麼説大年七年級的景象和除夕截然不同呢？ 找到了嗎？找到了你來讀一下。 生：大年七年級的景象與除夕截然不同。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內城外的廟會也開放了，小孩子們特別熱心去逛，為的是可以騎毛驢，看美景，還能買到春節特有的玩具。 師：説得非常棒，回答得也很完整。誰還想説？ 生1：人們走出家門，到親戚家、朋友家去拜年。 生2：除夕的晚上沒有月亮，黑乎乎的，大年七年級明月當空，人們可以出去。（學生小聲議論，教師未做表示） 師：你們倆説的都是除夕在家裏，大年七年級都走出門，還有補充的嗎？ 生3：除夕的晚上哪一家都是燈火通明，鞭炮聲日夜不絕，人們都很忙，大年七年級的早上，人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。廟會也開放了，可以看美景。 生4：大年七年級的早上人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，很閒。除夕的晚上要趕做年菜，吃團圓飯。 師：除夕的晚上是熱鬧的，貼年畫，穿新裝，紅紅的對聯，日夜不絕的鞭炮。而大年七年級是比較悠閒的，人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，還可以買自己喜歡的玩具。所以説大年七年級的景象和除夕截然不同。誰想來讀一讀除夕的熱鬧和大年七年級的悠閒？好我們男女生各推薦一名同學來打擂台。男生推薦……？ 生：aaa 師：女生推薦……？ 生：bbb 師：你想讀什麼？（問男生） 生：除夕的熱鬧 師：（對女生）那你就來讀讀大年七年級。對男生：好，開始 生：兩人分別讀課文4、5自然段。 師：誰讀得好？ 生1：我覺得aaa讀得好，他讀得很流暢，也很有感情。 生2：我覺得bbb讀得好，她的聲音很洪亮，而aaa的聲音很小。 生3：我覺得他們讀得都很好，aaa讀得很有感情，bbb的聲音很洪亮，他們都讀得很流暢，但是aaa要是把日夜不絕讀成“日夜不絕”就更好了。 師：也就是説各有特色，老師就送給他們一個“旗鼓相當，各有特色”的評價，好不好？大年七年級過完了，同學們可別撇下腳步，更精彩的還在後面，更精彩的是…… 生：元宵節一學生讀課文 師：除夕，大年七年級過後，元宵節到了，春節的高潮到了。哎，同學們，除夕和大年七年級就夠熱鬧了，老舍爺爺卻説更熱鬧的是元宵節，這是為什麼呢？讓我們四人一小組討論一下這是為什麼，畫出描寫元宵節熱鬧的句子。 生：討論（教師下巡視） 師：好，哪個小組起來説一説，你們研究的結果是怎樣的。（ss你們小組吧） 生1：我們小組的意見是元宵節的月光很明亮，處處張燈結綵，整條大街燈火通明，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，所以説元宵節是最熱鬧的。 生2：我來給他們補充一下，元宵節還要吃元宵，所以很熱鬧。 生3：元宵節有很多的燈，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍，很好看。人們還會吃元宵，預示新的一年快樂吉祥。 生4：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的等裏還有丁動作想的小鈴鐺呢……燈很多，所以很熱鬧。 生5：街上有各種冰燈，小孩子們好奇，大人們就會帶着他們去看，街上人很多，就會很熱鬧。 生6：我給hhh提一個問題，如果元宵節那天颳大風，燈籠不就全部刮跑了嗎？ 生5：不會，元宵節那天不會颳大風。 生6：那要是刮呢？ 生7：老鋪的燈籠會颳得很牢的。不會刮跑。 生8：元宵節那天的風會很小。就是颳大風，老鋪的燈籠會掛得很牢的，不會刮跑。 師：老鋪的燈會掛得很牢。即使有風也不要緊。元宵節除了燈還有什麼？ 生：還有月光 師：剛才同學説除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節呢，恰好是明月當空。月光是很好的。元宵節到處是燈，太美了，怎能不説春節的高潮是元宵節呢？老北京的燈會我們是看不到了，但我們這裏也有燈會，來，看看去。（放花燈圖片：宮燈 花燈冰燈龍燈） 師：各種各樣的花燈，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這麼熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？ 生：（結合各種圖片齊讀圖片下成語） 燈張燈結綵燈夥通明燈紅酒綠 師：老北京的春節就要結束了，誰來讀一讀最後一段？ 生：讀課文的最後一段。 師：同學們讀書的熱情這麼高，連老師也被感染了，我們一起讀一下最後兩段。元宵一上市， 生：春節的高潮就到了。 師：除夕是 生：熱鬧的 師：可沒有 生：月光 師：元宵節呢， 生：恰好是明月當空。 師：處處 生：張燈結綵 師：整條大街 生：燈火通明 師：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來， 生：有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍， 師：家中也有燈， 生：走馬燈，宮燈，紙燈，有的等裏還有丁動作想的小鈴鐺呢…… 師：除了看燈， 生：人們還會吃元宵 師：預示着 生：新的一年快樂吉祥 師：時間過得真快啊，一轉眼，到了 生：正月十九 師：春節 生：就結束了 師：人們 生：又開始了忙碌的生活。 師：老北京的春節結束了，可再過幾十天，我們的春節就要來到了，同學們到時好好看看我們的春節是怎樣過的，我們的春節又有那些習俗呢？ 下面進入我們的作業超市： 大屏幕作業 1、寫寫你們家是怎樣過春節的 2、…… 3、…… 4、…… 5、…… 生：一生讀作業 師：下課

《北京的春節》教案 篇五

教學目標

1、會寫15個生字，正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節熱鬧、喜慶的氣氛。

3、瞭解課文的寫作順序及詳略得當的寫法。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

教學重難點

1、瞭解老北京春節的風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

2、品味作者的語言風格，學習詳略得當的寫作方法。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、創設情境，導入新課

同學們，你們喜歡過春節嗎？（生：喜歡）那你們能説説自己是怎樣過春節的嗎？（生舉手自由答）我們是這樣過春節的，那你們想不想知道老北京的孩子是怎麼過春節的呢？（生：想）好，現在我們就跟隨作者老舍，去老北京過一個“京味兒”十足的春節。（師板書課題）

二、初讀課文，學習字詞

1、課件出示作者簡介。

2、學生自由朗讀課文，把句子讀通順，標出自然段序號。

3、課件出示生字新詞，師指導學習。

重點指導“榛、摻、滸”和多音字“正”的讀音。

4、學生交流不理解的詞語，學會根據上下文進行理解。

截然不同：形容兩種事物毫無共同之處。

萬象更新：一切事物或景象都改換了樣子，出現了一番新氣象。

萬不得已：實在沒有辦法；不得不這樣。

懸燈結彩：掛燈籠結綵帶。形容喜慶景象。

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考：北京的春節從哪天開始，到哪天結束？（臘月的初旬開始，正月十九結束）

2、快速讀課文，提取信息，小組合作填寫下表。（課件先出示空表）

主要習俗時間臘八熬臘八粥、泡臘八蒜臘月二十三過小年、吃糖、七年級穿新衣、貼對聯和年畫、放鞭炮、吃團圓飯、守歲元旦出門拜年、在家待客、逛廟會正月十五看花燈、放花炮、吃元宵

3、學生交流填表情況，教師相機出示答案。（若有不同意見，相互討論）

4、觀察上表，你知道課文是按什麼順序寫的嗎？（時間順序）

5、通過表格，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

6、除夕和正月十五這兩天中你更喜歡哪一天？請找到相應的段落讀一讀，把熱鬧、喜慶的氣氛讀出來。

四、小結，佈置作業

這節課我們瞭解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯繫上下文記住它們的音形義。下節課我們將進行聽寫比賽。

第二課時

教學過程

一、複習導入

1、聽寫詞語。（課件出示需要掌握的詞語）

2、課文是按什麼順序來寫的？（指名回答，師相機板書）

二、品讀課文，領悟特點

（一）年前準備階段

1、在這五個時間段中，哪幾個時間段是準備過年的情景？（臘八、臘月二十三）

2、請在課文中找出描寫人們準備過年的段落。（第1—7自然段）你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面？（可以用自己的話描述，也可以用文中“忙亂、緊張”等詞語描述）

3、大人會忙些什麼？（熬臘八粥、泡臘八蒜、大掃除、置辦年貨）小孩兒會忙些什麼？（買雜拌兒、買爆竹、買各種玩意兒）他們的心情怎麼樣？你是從哪裏看出來的？

4、你最喜歡哪一種活動？請找出來讀一讀。（指名朗讀，讀出你的感受）

5、聯繫生活實際，説説春節前的這段時間你都會幹些什麼。

（二）過年時

1、交流：課文重點寫了哪幾個日子？（除夕、七年級、元宵節）它們最大的特點是什麼？（熱鬧）

2、它們是一樣熱鬧嗎？默讀思考：除夕、七年級、元宵節，這三個日子各自的特點是什麼？找出文中的關鍵詞句反覆讀一讀，想一想。

3、學生交流各自的體會，教師總結。（除夕：熱鬧、喜慶、團圓；七年級：悠閒、快樂；元宵節：紅火、美麗。）

4、品讀第8自然段，思考：

（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？（除夕真熱鬧。）

（2）從什麼地方可以看出“除夕真熱鬧”？（從“家家趕做年菜……鞭炮聲日夜不絕”這幾句話中可以感受到除夕的喜慶、熱鬧。）

（3）這一天除了喜慶、熱鬧，還有什麼特殊意義？（抓住“除非、必定”等詞語體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。）

5、品讀第10自然段，思考：

（1）大人們開始走親訪友，互相拜年。小孩子們會做什麼呢？（逛廟會）

（2）老北京的小孩子們在廟會上玩些什麼呢？（師出示廟會的相關圖片，引導學生體會文中孩子們的悠閒與快樂）

6、品味“元宵節”的氣氛。

（1）讀第12—13自然段，畫出文中描寫花燈的句子，體會排比句的作用。

（2）引導想象：還會有哪些花燈呢？除了花燈，還有什麼？

（3）指導朗讀，把花燈數量多和人們的高興之情表現出來。

三、合作研讀，領悟寫法

1、默讀課文，思考：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？（把詳寫和略寫的部分做上記號）

2、學生彙報。（作者詳寫的。是臘八、臘月二十三、除夕、七年級、元宵節這幾天，其他日子則一筆帶過。）

3、引導探究。小組合作探究：詳略結合的寫法有什麼作用？

4、出示課後習題第3題中的例句，引導學生注意加點的詞語，體會“京味兒”語言的特點。（師範讀引導）

5、拓展：説説選段與老舍筆下的春節有什麼不同。（兩個選段見課本閲讀鏈接）

（老舍的文章語言通俗易懂，寫出了人們對生活的熱愛。文中對除夕這一天熱鬧的場景描寫得井井有條；七年級則通過寫臘月二十三人們祭灶的活動，來體現春節的趣味和歡樂。本文介紹了閩南的春節習俗，重點描述了一家人在臘月二十九一天的忙碌，忙碌中透露出温馨和喜慶，字裏行間流露出作者對生活的熱愛。）

教學反思

這篇課文是老舍先生的作品，語言真摯感人，字裏行間流露出了作者對北京濃濃的熱愛之情。教學時，我先讓學生熟讀課文，掌握生字詞，梳理出文章的主要內容並完成表格。學生們大致瞭解了老北京春節的風俗習慣，感受到了春節的熱鬧氛圍。然後我讓學生在讀中感悟作者的寫作方法，體會詳略結合的寫法的作用。

《北京的春節》教案 篇六

照北京的老規矩，春節差不多在臘月的初旬就開始了。“臘七臘八，凍死寒鴉”，這是一年裏最冷的時候。在臘八這天，家家都熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，與各種乾果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。

除此之外，這一天還要泡臘八蒜。把蒜瓣放進醋裏，封起來，為過年吃餃子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。在北京，過年時，家家吃餃子。

孩子們準備過年，第一件大事就是買雜拌兒。這是用花生、膠棗、榛子、栗子等乾果與蜜餞摻和成的。孩子們喜歡吃這些零七八碎兒。第二件大事是買爆竹，特別是男孩子們。恐怕第三件事才是買各種玩意兒——風箏、空竹、口琴等。

孩子們忙亂，大人們也緊張。他們必須預備過年吃的、喝的、穿的'、用的，好在新年時顯出萬象更新的氣象。

臘月二十三過小年，差不多就是過春節的“彩排”。天一擦黑，鞭炮響起來，便有了過年的味道。這一天，是要吃糖的，街上早有好多賣麥芽糖與江米糖的，糖形或為長方塊或為瓜形，又甜又黏，小孩子們最喜歡。

過了二十三，大家更忙，春節眨眼就要到了啊。除夕前必須大掃除一次，名曰掃房。還要把肉、雞、魚、青菜、年糕什麼的都預備充足，至少足夠吃用一個星期的——按***慣，店鋪多數關五天門，到正月初六才開張。

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋裏貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什麼人睡覺，都要守歲。

元旦的光景與除夕截然不同：除夕，街上擠滿了人；元旦，鋪户都上着板子，門前堆着昨夜燃放的爆竹紙皮，全城都在休息。

男人們午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。城內城外許多寺院舉辦廟會，小販們在廟外擺攤，賣茶、食品和各種玩具。小孩子們特別愛逛廟會，為的是有機會到城外看看野景，可以騎毛驢，還能買到那些新年特有的玩具。廟會上有賽轎車賽馬的，在老年間，據説還有賽駱駝的。這些比賽並不為爭誰第一誰第二，而是在觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態和嫻熟技能。

多數鋪户在初六開張，又放鞭炮，從天亮到清早，全城炮聲不絕。除了賣吃食與其他重要日用品的鋪子，大家並不很忙，鋪中的夥計們還可以輪流着去逛廟會、逛天橋和聽戲。

元宵上市，春節的又一個高潮到了。正月十五，處處張燈結綵，整條大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。這在當年，也是一種廣告。燈一懸起，任何人都可以進到鋪中參觀。晚上燈中點上燭，觀者就更多。

小孩子們買各種花炮燃放，即使不跑到街上去淘氣，在家中照樣能有聲有光地玩耍。家中也有燈：走馬燈、宮燈、各形各色的紙燈，還有紗燈，裏面有小鈴，到時候就叮叮地響。這一天大家還必須吃元宵啊！這的確是美好快樂的日子。

一眨眼，到了殘燈末廟，春節在正月十九結束了。學生該去上學，大人又去照常做事。臘月和正月，在農村正是大家最閒在的時候。過了燈節，天氣轉暖，大家就又去忙着幹活了。北京雖是城市，可是它也跟着農村一齊過年，而且過得分外熱鬧。

《北京的春節》教案 篇七

教學目標

1.會寫14個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結綵、有聲有光、各形各色”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3.揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學過程：

一、瞭解單元內容，導入新課

1.瞭解單元導語。從今天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什麼內容？

(1)本組課文主要是講不同地區的民風民俗。

(2)我們可以結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。

2.瞭解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內容？

二、默讀課文。想一想：按照老規矩，北京人是怎麼過春節的？給你印象最深的是什麼？

提示：學生可以抓住自己感興趣的地方談，也可以抓住課文詳細描寫的地方談。

文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備。緊接着，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；七年級男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最後寫正月十九春節結束。

初讀課文後可填寫以下表格：

時間

風俗習慣

三、有感悟地朗讀課文，想想課文是按怎樣的順序寫的；課文哪些地方寫得詳細，哪些部分寫得簡單，這樣寫有什麼好處？

提示：這是對課文寫作內容與寫作順序的進一步感知，引導學生充分調用以前的知識儲備，積極進行思考交流。

本文時間跨度大、內容多，從臘月初寫到正月十九，列舉了一系列老北京過春節的習俗。所以，理清寫作思路是學好本課的關鍵。文章按時間順序安排內容，可分5個時間段來把握：①1—6自然段(春節差不多在臘月初旬開始);②7自然段(除夕);③8—10自然段(正月七年級);④11—12自然段(正月十五元宵節);⑤13自然段(正月十九結束)。每部分都以表示時間的詞開頭，構成各段的總起句、中心句，緊接着圍繞中心句列舉事例。在教學過程中，初讀課文後，可先讓學生談談北京的春節給你留下的整體印象，再引導學生體會這種結構安排自然流暢、脈絡清晰的特點。

課文先寫北京春節的開始，比較簡略地介紹了人們做了哪些過春節的準備。有的民俗習慣只一句話帶過。如，“必須大掃除一次”“店鋪多數關五天門，到正月初六才開張”。緊接着詳細描述除夕、七年級、元宵三個春節高潮。最後簡略交代春節結束。這樣寫的好處是點面結合、重點突出、主次分明，印象深刻。教學中，要留給學生充足的自讀自悟時間，老師適時點撥，達成這一教學目標。

關於表達方法的領悟，主要是引導學生學習按一定順序、有詳有略的表達方法，並着重指導學生領悟作者語言表達特點。比如，“臘七臘八，凍死寒鴉”，引用俗語説明北京的春節從一年裏最冷的時候開始；再如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”將敍述和描寫融為一體誇讚臘八蒜；又如，“粥是用各種米，各種豆，與各種乾果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。”非常自然地用了排比和比喻，把粥比作“小型農業展覽會”，説明粥的材料豐富，表達對豐收的自豪和期盼。另外還有：列數字、舉例子、作比較、打比方等方法。

附詞句理解：

①這不是粥，而是小型的農業展覽會。

“農業展覽會”指臘八粥裏的米、豆、乾果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會。作者用了“打比方”的表達方法，生動形象地寫出了老北京春節熬臘八粥這一民俗特點。

②除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什麼人睡覺，都要守歲。

從第一句話可充分感受到“除夕真熱鬧”。透過“萬不得已”“必定”等詞語，可以體驗到人們多麼重視除夕夜“吃團圓飯”，這裏飽含着濃濃親情，浸潤着傳統美德。按照老北京的習慣，年三十晚上不能睡覺，要痛痛快快地玩一宿，這叫“守歲”。“守歲”有兩重意義：歲數大的人在除夕之夜守歲有珍惜光陰的意思；年輕人守歲則是為了給父母延壽。品讀這些句子，不僅瞭解北京的春節習俗，還要深入領悟傳統民俗文化的豐富內涵。

③元宵上市，春節的又一個高潮到了。

此處元宵如同南方的“湯圓”。“除夕真熱鬧”，這是春節的第一個高潮；七年級拜年、逛廟會，雖“光景與除夕截然不同”，但同樣熱鬧，這是春節的第二個高潮；到了正月十五元宵節，集市上賣元宵、家家户户吃元宵，這是春節的'第三個高潮。一個“又”字，表現出作者在結構文章、統籌內容上的匠心獨運。

④一眨眼，到了殘燈末廟，春節在正月十九結束了。

這句話在文中起承上啟下的作用。殘燈：花燈逐漸少了、熄滅了；末廟：廟會的最後一天。從正月七年級人們就開始逛廟會，正月初五又到處張燈結綵鬧花燈，到了正月十九，花燈逐漸少了、熄了，廟會也到了最後一天，隆重、熱鬧的春節結束了。十九天“美好快樂的日子”竟然“一眨眼”就過去了，作者戀戀不捨的心緒躍然句中。這個句子還與課文的首句“照北京的老規矩，春節差不多在臘月的初旬就開始了”相呼應，使文章結構完整，渾然一體。

(2)對詞語的理解。

春節：農曆正月七年級，是我國傳統的節日，也兼指正月七年級以後的幾天。俗稱“過年”。

臘月：農曆十二月。

臘八粥：臘八即臘月初八。在臘八這一天，用米、豆等穀物和棗、慄、蓮子等乾果煮成的粥。

空竹：用竹木製作，中空，能發出響聲的一種傳統健身玩具。

初旬：每月的第一個十天，也稱“上旬”。

小年：農曆中的節日。在臘月二十三日，舊俗在這天祭灶。

除夕：農曆一年最後一天的夜晚，也泛指一年最後的一天。

廟會：設在寺廟裏邊或附近的集市，在節日或規定的日子舉行。

嫻熟：熟練。

元宵：農曆正月十五日夜晚。因為這一天叫上元節，故晚上叫元宵。課文中指元宵節(又稱燈節)的一種應時食品，南方稱“湯圓”。

截然不同：截然：很分明地、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與正月七年級的“靜”形成鮮明對比。

萬象更新：萬象：宇宙間的一切景象。更：變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

四、我們國家有很多傳統的節日，它們都有着各自的內涵——即節日所包藴的意義，你們能説一説春節的內涵嗎？

提示：本文有較多的場景描述，有較強的畫面感，要指導學生通過有感情朗讀，想象畫面，領悟表達方法。讓學生多聯繫生活實際，真切地感受到北京的春節不一樣的民風民俗，並引領學生理解本課所展示的民俗的內涵——春節代表的親情、鄉情、祝願、期盼，以及由此反映的中華民族的心理特徵和文化傳統。比如，“這些比賽並不為爭誰第一誰第二，而是在觀眾面前表演馬、駱駝與騎者的美好姿態與嫻熟技能。”這一畫面可以反映淳樸善良、崇尚勞動、熱愛生活、追求美好的民族心理特徵和文化傳統。

還可以引導學生説一説自己所瞭解的有關節日的內涵。

五、自讀“閲讀鏈接”，説一説在寫法上與課文中的相關句子的不同，並説一説對你的習作有什麼啟發。

目的一是擴展節日習俗信息；二是訓練瀏覽，提高瀏覽速度，培養捕捉有用信息的能力；三是與課文相關部分比較，學習不同的寫法。比如《過年》，“我小時候並不特別喜歡過年”，“天天打掃剩菜”，守歲“困得低枝倒掛，哪有胃口去吃”，寫出了與課文不同的另一種感受。再如《除夕》，介紹了南方福建的過年習俗，可以讓學生和課文中的除夕比較，看看有什麼不同之處。

引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》裏寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，可以有不同的寫法。在以後的習作中，我們也要善於靈活運用不同的寫法，寫出個性，寫出特色。

板書設計：

臘月初旬開始：熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……

除夕：家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲

北京的春節 正月七年級：男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會

正月十五宵節：十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵

正月十九結束：

春節的內涵：代表親情、鄉情、祝願、期盼，中華民族的心理特徵和文化傳統。

《北京的春節》教案 篇八

教學目標

1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3.學習課文有順序、詳略得當的寫法。

教學重點

瞭解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力

教學難點

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

課時安排：2課時

教學準備

關於童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學過程

第一課時

一、談話導入，共話春節

1.“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。

2.交流自己蒐集到的關於春節的資料：

①關於春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農曆正月七年級，又叫陰曆年，俗稱“過年”。它是農曆一年的歲首，即正月七年級，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月七年級為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源於殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農曆，正月七年級古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年七年級，到了民國時期，改用公曆，公曆的一月一日稱為元旦，把農曆的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊佈新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。

②關於春節的習俗：祭灶掃塵貼春聯守歲鬧元宵等

③關於春節的傳説：年的傳説歲的故事等

3.假如請你來寫春節，你打算寫些什麼？

4.的確，春節到了，意味着春天將要來臨，萬象復甦、草木更新，新一輪播種和收穫季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悦載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨着作家老舍共同去感受北京的春節。

二、放手初讀，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

2.檢查課文自學情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

3.默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎麼過春節，給你印象最深的是什麼？

4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其餘同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的`符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序説一説。

教師根據學生的回答相機概括：

臘月→小年→除夕→七年級→正月十五→正月十九

6.春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

三、細讀鑑賞，感受春節。

（一）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

（二）小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反覆讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閲讀感受。

第二課時

一、細讀鑑賞，感受春節。

全班交流，教師相機指導。

1.體會年前的忙碌。

①交流節前的年味主要表現在哪？重點交流節前都有哪些重要的日子，在這些日子裏人們的主要活動、講究及人們的心態。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀後談談自己的感受。

③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

⑤聯繫生活實際，説説你在過春節的這段時間都幹些什麼呢？

2.體會過節的熱鬧

①交流過節時重點寫了哪幾個日子？過節最大的特點是什麼？（熱鬧）

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、七年級、正月十五這三個日子各自的特點是什麼？抓住文中關鍵詞句反覆讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：

除夕：喜慶、團圓；七年級：悠閒、快樂；十五：紅火、美麗。

④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？

⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。

抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；

抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑥閲讀“閲讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什麼不同？

生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閲讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎麼過除夕的情景，其中細緻描寫了準備過程和圍爐情景。

⑦交流反饋“七年級”一段，師相機指導朗讀，進一步體會七年級的悠閒、快樂。

重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閒與快樂。

⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。

找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

引導想像：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什麼？

出示老舍的原文，創設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼着鮮紅的春聯，人們穿着新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。

⑨總結：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前，作者正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

二、比較閲讀，領悟寫法。

1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什麼好處？

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什麼單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什麼好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

2．自主閲讀“閲讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什麼不同？

3．假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？

引導學生借鑑學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敍夾議等。

三、佈置作業，課外拓展。

以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：

1.春節印象：自己修改或寫一篇關於春節的習作。

2.春節花絮：從蒐集到的關於春節的傳説、習俗中選擇編寫。

3.精彩再現：摘抄自己認為描寫好的關於春節的詩詞佳句或優美片段。

4.春節建議：春節怎麼過，提出自己的想法和建議。

5.節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。

板書設計

教學反思

1．從感受作者獨特的語言入手，抓住重點語句研讀，創設情景，結合生活體驗，走進北京人的春節，感受人們的歡樂和濃濃的民俗風情。教學中，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點句子體會氛圍，在表達時藉助情景，同時還要注重引導學生積極利用課外資源，增加學生語文實踐的機會，讓學生在語文實踐中拓展思維，提高閲讀理解能力。

2．以學生為本，尊重學生獨特的閲讀體驗和感受，使學生在瞭解老北京過春節的風俗習慣中，感受中國傳統文化的獨特魅力，感悟節日習俗中的民族文明和傳統文化，受到思想、情感薰陶。

《北京的春節》教案 篇九

教材簡析

《北京的春節》是六年級下冊第二組的第一篇課文。本文作者──著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，以時間為經線，以人們的活動為緯線，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的温馨和美好。情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字裏行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心願，也表達了作者自己對傳統文化的認同和喜愛。

第二單元的主題是“民風民俗”。對於“民風民俗”的學習，學生雖然學習過一些：如二年級下冊的《難忘的潑水節》等，但並不是主題的深入學習。本文是本組課文的第一篇課文，作為單元的開篇課文，在教學中我們要引導學生學習方法：一是引導學生通過走進課文、閲讀“閲讀鏈接”的資料和蒐集資料，瞭解一些關於北京的春節的傳統民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中藴涵的民族文明和傳統美德。二是讓學生通過品讀課文、對比閲讀進一步瞭解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇佈局，準確用詞，生動表達。為以後的課文學習作好學習遷移的準備。

教學對象分析

六年級的'學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，並能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言大師老舍用那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，語言和北京春節民風民俗的理解，對於南方的孩子們是不容易的。且課文詳略得當的表達方法運用及其好處，學生的理解也具有一定的難度。

教學目標

(一)認知目標：

1.學會本課十四個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結綵、有聲有光、各形各色”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3.學習按一定的順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。

(二)能力目標：

1.培養學生讀中理解，讀中想象的能力。

2.提高學生閲讀的速度，培養學生閲讀理解能力。

(三)情感態度目標：

感受老北京過春節的習俗，引發瞭解民風民俗的慾望，激起探究傳統文化的興趣。

教學重、難點

(一)瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

(二)學習按一定的順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。

教學策略

讀中感悟法、比較閲讀法。

教學準備

(一)多媒體課件。

(二)學生課前準備：1.蒐集關於春節的詩歌、童謠等。2.蒐集各地過春節的民風民俗。

課時安排：二課時

【主要目標要求】：

1.學會本課十四個生字，正確讀寫生詞。

2.正確流利地朗讀課文，理解生詞的意思。

3.理解課文內容，瞭解寫作的順序。

4.瞭解老北京春節前的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

【教學過程預設】

一、談話導入，共話春節，激發心中興趣

(一)學生彙報蒐集春節的資料。

師：(播放賀年曲)春節，一個萬象復甦、草木更新的節日，一個歡樂祥和的節日，一個隆重而傳統的節日，關於春節同學蒐集了哪些資料，跟同學分享。關於春節的來歷。

1.學生彙報蒐集關於春節來歷的資料。

2.學生彙報蒐集關於春節的詩歌、童謠等。

(二)出示北京春節童謠，導入課文

1.齊讀童謠。

相關童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；七年級、八年級滿街走。)

2.導入課文。

師：這就是北京的春節的寫照。很有特色是吧，也想到北京去過個春節是吧。今天，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清過程，瞭解寫作順序

(一)學生自由讀課文，提出學習要求：

1.讀準字音，讀通句子，不理解的地方作上記號。

2.北京的春節給你的印象是什麼？

(二)反饋檢查：

1.學習生詞，指導書寫。

2.解決疑難。

3.交流對北京春節的感受。

(三)瀏覽課文，理清順序。

1.北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？

2.瞭解課文內容，理清課文的順序。

師：在這一個多月的時間裏，老舍先生寫到了哪些天的將北京的風俗寫清楚的？(按順序填寫在下表的時間欄內)

3.學生彙報。

4.瞭解課文的寫作順序。

三、品讀感悟，細賞風俗，體味特色文化

1.品讀“臘八”

(1)學生彙報表格填寫內容。

(2)引導學生通過品讀語句，感受風俗特色，領悟作者語言的特點。

①這不是粥，而是小型的農業展覽會。

A換詞理解“農業展覽會”。

B聯繫臘八粥的材料理解“農業展覽會”，體會老舍語言的樸素與幽默。

C指導朗讀，讓學生感受臘八粥不僅是一種食品，更是獨具北京傳統的一種文化。

②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。

A引導抓住“翡翠”、“色味雙美”，體會作者敍述的精妙。

B指導學生聯繫資料談談北京關於吃餃子的風俗。

2.品讀“二十三”

(1)學生彙報表格內容。

(2)引導學生通過品讀語句，感受風俗習慣，領悟作者語言的特點。

四、小結，佈置作業

(一)教師總結延伸。

(二)佈置作業：

1.有感情地朗讀課文。

2.構思如何開展調查“民風民俗”的活動。

《北京的春節》教案 篇十

學習目標

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。

學習重點:

引領學生感受老北京過春節的熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

課時安排：

2課時

教學準備

1、關於古今描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等。

2、學生假期拍攝的優秀傳統文化的照片。

一、談話導入

1、教師引導談話：

同學們，寒假時老師給同學們佈置了一道語文生活實踐題——“優秀傳統文化在我身邊”的拍照，很多同學都完成得不錯，都按要求發到了老師的郵箱裏，下面我們來展示大家拍攝的照片。（學生欣賞圖片）

那麼，根據我們上節課讀課文了解的情況，你能説説説説北京人是怎樣過春節的？你印象深的有哪些？

生交流：我印象深的有臘八，除夕，七年級，正月十五。

2、師為什麼你對這些內容印象深刻？

生交流：因為作者詳細的寫出了這幾天包含的春節的習俗。

3、教師繼續談話：這長達四十多天的春節被作者稱為美好快樂的日子，這節課我們班三個學習小組繼續深入的品讀課文，瞭解春節的習俗，挖掘其中的文化內涵，感受老舍先生對這些日子的描寫。

（設計意圖:回顧寫作順序和主要內容，對這節課的學習起到了承上啟下的作用）

二、根據導學案分小組自學課文

1、明確學習任務。每四人小組選擇一個日子，讀讀課文，弄明白作者寫了哪些民俗，交流你查找的資料，談一談感受。

2、小組交流自學。

三、彙報學習成果

（一）第一學習小組彙報讀書情況

1、教師談話：哪位同學能選擇一個日子來介紹？

2、生交流：我們組選擇的是臘八這一天。課文主要講了熬臘八粥，泡臘八蒜這兩樣習俗。並交流蒐集到的相關資料。

3、師評價補充：你們查找的資料既讓我們瞭解了知識，又讓家鄉人民感到自豪。還有誰能補充介紹？我想補充一點，臘八粥諧音臘八祝。在民間有祝福農業生產的意味。能讀一讀你們喜歡的句子嗎？

4、生讀：（1）“這不是粥，而是小型的農業展覽會。”

（2）“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”

5、教師創設情境引讀：對，正是由於臘八粥是由各種米，各種豆，與各種乾果熬成的，材料豐富品種眾多，所以，作者説-----這正是老舍語言的特點，我們再讀讀-----

6、男女比賽讀、師：請你來讀。還有誰想讀？男女賽讀，師評價。大家一起來讀。

誰能帶我們領略其他日子裏的春節文化？

（設計意圖 ：給學生充分的時間自學，朗讀，多次與文本交流，培養學生小組合作學習的能力，以及默讀、朗讀能力，對課文內容更加熟悉。其次教師範讀和指導學生採用不同形式的朗讀使學生深刻體會老舍語言的特點。短短几分鐘學生體會到老舍語言的幽默風趣，不用説教，不用硬塞，一切都順其自然。）

師：誰能帶我們領略其他日子裏的春節文化？

（二）第二學習小組彙報

1、這個小隊的代表彙報他們隊喜歡的段落是除夕後，並交流蒐集到的有關資料。小隊一起朗誦除夕全段。

2、教師談話：當家家户户都貼上了紅紅的春聯，你感受到了什麼？

師：讓我們繼續體會，誰還能從文中的句子中看出除夕的熱鬧？

3、生交流：在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。

4、師引導過度：但是這樣的團圓遠遠不如親人回家的温馨，所以課文上還説——引讀---在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。

5、師播放爆竹聲和喜慶的畫面課件，此刻你想到哪首詩？你似乎看到什麼場景？

生交流：看到人們放鞭炮、歡慶、品嚐美味、玩遊戲的場景

6、師：是啊，這真是“色”“味”“聲”“情”齊全的除夕之夜。讓我們一起讀中體會，師引，生接讀。

（設計意圖

這一環節有三個環節恰如其分：第一，音像造境、爆竹、音樂將學生很自然的帶入情境中；

第二，古詩連接與校本課程“古詩文”結合，使背誦的古詩和課堂學習緊密結合，不僅加深了對詩歌內容的理解，進一步強化對語言的積累；

第三展開想象，讓學生充分想像場景結合自身的體驗拉近與文本、與作者的距離，那份熱鬧與喜慶不僅看得見、摸得着，更能用心品悟。）

（三）熬過了除夕夜，人們通過守歲把美好的祝福贈給了長輩和孩子，於是正月七年級到來了。下面請第三學習小組的隊員來介紹介紹。

1、生交流：課文主要講了七年級的光景，男人拜年，女人招待客人，小孩子逛廟會。通過交流資料，我們發現直到現在七年級的過法都差不多。現在人們仍舊是拜年，逛廟會等。

2、師引導：那麼有沒有不同呢？雖然還在拜年但是方式有很多創新對不對？

3、生交流，現在我們可以用打電話，發電子郵件和電子賀卡，發短信，網聊的方式給遠方的親友拜年。

4、師評價：你們是多麼愛我們的節日——春節，是啊，春節的快樂屬於海內外每一個龍的子孫。-------

四、總結拓展，昇華感情

1、師：大家被春節的魅力吸引，老師也是如此。其實我們中國還有很多歷史悠久的節日，誰能説一説？

2、生：端午節，中秋節，清明節等。

3、深化主題，課件出示對聯，全班齊誦：

共賞圓月，不忘骨肉父老；

喜迎中秋，懷念台灣同胞。

4、自主閲讀“閲讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有哪些不同？

3、學生交流

（設計意圖:引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》裏寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，可以有不同的寫法。）

六、佈置作業，課外拓展。

以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：

1、春節印象：寫關於“優秀傳統文化在我身邊”的習作。

2、春節花絮：編春節的傳説習俗。

3、精彩再現：摘抄關於春節的詩詞佳句。

4、節日集錦：調查我國傳統節日知多少。

（設計意圖：課後作業提升了學生認識事物的能力，使課堂學習內容得到拓展和延伸，為學生創造思維拓展積累搭設了階梯。這對不同層次的學生不同的學習需要可進行個性化的選擇。）