《北京的春節》的説課稿

【摘要】《北京的春節》的説課稿共含4篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《北京的春節》的説課稿

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的《北京的春節》的説課稿範文精選，僅供參考。

尊敬的評委老師，大家好。

今天我説課的題目是人教版六年級下冊第六課，著名作家老舍先生的文章《北京的春節》，我的説課內容：説教材分析、説教學目標、説教學方法、説教學過程、説板書設計。

一、説教材

分析《北京的春節》是人教版六年級下冊第二組的第一篇精讀課文，文中列舉了大量老北京過春節的習俗。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字裏行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心。

二、説教學目標

學生並沒有聽説過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣，在本課我設計了以下教學目標：

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

本課的教學重點：感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

教學難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

三、説教學方法

本節課我採用了創設情境法、讀中感悟法，自主學習、合作探究。

四、説教學過程

為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

1、情境導入、共話春節，激發心中興趣

上課伊始，我出示了一首老北京過春節的歌謠和北京春節的圖片，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重温那京味十足的春節。

2、誦讀課文、整體感知

（1）自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順。

（2）請13名學生按自然段論讀課文，其他同學邊聽邊畫，作者寫了春節中哪些重要日子的活動。在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？

（3）交流彙報。老師板書：臘八---臘月十三---除夕---正月七年級---正月十五---正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）

（4）説説老北京的春節給你留下什麼印象？（引導學生結合閲讀説出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受）

3、入境學文、精度品味

（1）讓學生選擇出文中春節中你印象最深的一個日子，反覆讀一讀，能品出年的什麼味道，在空白中批註。

（2）小組交流。

（3）全班交流彙報。

A、年的味道是爆竹的味道。

爆竹的聲音，文中哪些地方提到？

B、年的味道是香甜的味道

a、找文中有關飲食的句子，説説體會（充足、美味、豐盛）

b、人們一年辛苦勞動之後，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢着幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過的有滋有味。

C、年的味道是開心的味道。

a、正月七年級逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閒、娛樂、高興地心態。

b、結合自己的實際。説説文中大人、小孩的快樂。

4、品讀課文、感受民俗。

（1）快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子（除夕和正月十五）。

（2）認真讀第七自然段，聯繫你過年時的感覺，説説怎麼樣理解“除夕真熱鬧”。

（3）配歌曲《恭喜》朗讀課文，體現“除夕真熱鬧”5回顧全文，體會詳寫、略寫的好處。

學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心願，對於高年級學生來説，寫法的指導是非常重要的，於是我問學生：從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細説起來恐怕一天一夜也説不完，為什麼老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這麼深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。

五、作業

（略）

第2篇：《北京的春節》的説課稿

下面由本站的作者為你提供《北京的春節》的説課稿的寫法。

【説教材】

今天我説課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備緊接着，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；七年級男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵最後寫正月十九春節結束文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字裏行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心願學生並沒有聽説過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣

在本課我設計了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

2、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

本課的教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。

【説學生】

六年級的學生已具備一定的閲讀學習能力和蒐集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料課上，學生在教師的引導下主要採用小組合作的學習方法學習本篇文章課後，學生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進行對比或瞭解更多有關春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。

【説教法與學法】

在這節課中，我採用了創設情境、精讀感悟法，引導學生自主學習，合作探究，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標。

【説過程】

為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

一、創設情境，回憶春節上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重温那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、回顧寫作順序，分清詳略接着，我讓學生回憶：作者是按什麼順序寫的？主要寫了哪些重要的日子的活動？學生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？並讓學生把詳寫的部分做上記號然後教師做板書。

三、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法為了讓學生學習的更加有效，發揮小組合作的優勢，我讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，並結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完後在小組內交流自己的感受整個交流過程要注意讀悟結合，在深入瞭解北京春節習俗的同時，感受過節的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力。

四、回顧全文，體會詳寫、略寫的好處學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心願，對於高年級學生來説，寫法的指導是非常重要的，於是我問學生：中國的春節是個非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細説起來恐怕一天一夜也説不完，為什麼老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這麼深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。

五、課後小練筆學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統節日，有着濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶着美好的心願去辭舊迎新但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望。

【説板書設計】

根據國小生的年齡特點，板書應該簡潔明瞭，具有概括性、指導性、藝術性本課板書。

第3篇：《北京的春節》的説課稿

《北京的春節》的説課稿範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

第一課時

一、談話導入，共話春節

1.“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。

2.交流自己蒐集到的關於春節的資料：

①關於春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農曆正月七年級，又叫陰曆年，俗稱“過年”。它是農曆一年的歲首，即正月七年級，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月七年級為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源於殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農曆，正月七年級古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年七年級，到了民國時期，改用公曆，公曆的一月一日稱為元旦，把農曆的一月一日叫春節。

春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊佈新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。

②關於春節的習俗：祭灶掃塵貼春聯守歲鬧元宵等。

③關於春節的傳説：年的傳説歲的故事等。

3.假如請你來寫春節，你打算寫些什麼?

4.的確，春節到了，意味着春天將要來臨，萬象復甦、草木更新，新一輪播種和收穫季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悦載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨着作家老舍共同去感受北京的春節。

二、放手初讀，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

2.檢查課文自學情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

3.默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎麼過春節，給你印象最深的是什麼?

4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其餘同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動?你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。(培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。)

5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子?按順序説一説。

教師根據學生的回答相機概括：

臘月→小年→除夕→七年級→正月十五→正月十九

6.春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

三、細讀鑑賞，感受春節。

(一)默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

(二)小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反覆讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據小組交流的.情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閲讀感受。

第二課時

(三)全班交流，教師相機指導。

1.體會年前的忙碌。

①交流節前的年味主要表現在哪?重點交流節前都有哪些重要的日子，在這些日子裏人們的主要活動、講究及人們的心態。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀後談談自己的感受。

③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

⑤聯繫生活實際，説説你在過春節的這段時間都幹些什麼呢?

2.體會過節的熱鬧

①交流過節時重點寫了哪幾個日子?過節最大的特點是什麼?(熱鬧)

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、七年級、正月十五這三個日子各自的特點是什麼?抓住文中關鍵詞句反覆讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：

除夕：喜慶、團圓;七年級：悠閒、快樂;十五：紅火、美麗。

④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的?

⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。

抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;

抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑥閲讀“閲讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什麼不同?

生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快;而“閲讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎麼過除夕的情景，其中細緻描寫了準備過程和圍爐情景。

⑦交流反饋“七年級”一段，師相機指導朗讀，進一步體會七年級的悠閒、快樂。

重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閒與快樂。

⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。

找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

引導想像：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什麼?

出示老舍的原文，創設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼着鮮紅的春聯，人們穿着新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。

⑨總結：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前，作者正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

四、比較閲讀，領悟寫法。

1.先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什麼好處?

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什麼單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什麼好處?這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎?

2.自主閲讀“閲讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什麼不同?

3.假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫?

引導學生借鑑學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敍夾議等。

五、佈置作業，課外拓展。

以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：

1.春節印象：自己修改或寫一篇關於春節的習作。

2.春節花絮：從蒐集到的關於春節的傳説、習俗中選擇編寫。

3.精彩再現：摘抄自己認為描寫好的關於春節的詩詞佳句或優美片段。

4.春節建議：春節怎麼過，提出自己的想法和建議。

5.節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。

第4篇：《北京的春節》的説課稿

這個網站《北京的春節》的説課稿範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

《北京的春節》説課稿

三小 孫蕾

一、教材分析

《北京的春節》一文是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第二單元的第一篇課文。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的節日習俗，再現了老北京人過春節的隆重與熱鬧，温馨與美好。文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文，列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字裏行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心願。 瞭解傳統的民風民俗，感受獨具魅力的民俗中藴涵的民族文明和傳統美德，這是本組教材的主題性內容。本課介紹的都是孩子們很熟悉的習俗，再加上老舍先生通俗明白、幽默詼諧的語言，我想學生對於課文內容的掌握是比較容易的，一讀便知。因此這節課的重點我放在了對文章寫法的學習上，體會作者是怎樣佈局謀篇，生動表達的，並在習作中加以運用。而這也正是本單元的教學重點。因此，結合高年級學生的認知、學習特點，我確定了以下教學目標：

1．有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

2．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。

二、教法

《新課程標準》要求讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中

有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學我安排了充分的讀，通過自讀、齊讀、分組讀、師生合作讀、分男女生讀等形式，在讀中想象，在讀中思考。在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方式。

語文學習具有生活性與實踐性。本課內容貼近學生生活，所以在教學時，我注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合。聯繫生活經驗，使學生進一步瞭解風俗習慣，激發他們探究傳統文化的興趣，並將所學寫法運用到寫作中去。

三、教學過程

為了突破重、難點，實現本節課的教學目標，我緊扣新課標和教材，遵循“學生為主體，教師為主導”的教學思想，體現以讀為本、以讀促學的教學方法，注重聽、説、讀、寫的訓練，我設計了以下教學環節：

1、瞭解作者，導入課題。回憶已學或課外閲讀的老舍先生的作品，瞭解他的語言特點。老舍先生作為一個老北京人，他會怎樣描寫北京這個具有文化底藴的古老城市的傳統節日呢？引起學生閲讀興趣，導入新課，並指導學生有重點地讀課題。這一環節使學生對作者的語言特點有一個較清晰的回顧，並加深了對作者的瞭解，為進一步學習寫法做了鋪墊。

2、初讀課文，整體感知。

首先讓學生自由讀課文，想一想北京的春節從整體上給你留下了怎樣的印象？接着瀏覽課文，理清課文的寫作順序。葉聖陶先生説過“作者思有路,遵路識斯真。”(《語文教學二十韻》)讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文按照時間順序描寫了北京的春節是怎樣過的，從臘八寫到了正月十九，時間跨度很長。在這一環節中，我讓學生自讀課文，找出表示時

間的詞，揣摩出文章的表達順序，感受文章清晰的脈絡。

然後學生默讀課文，看看老北京人在這些天中都做了什麼，瞭解北京春節的習俗，並説説作者詳細寫了哪幾天的事。這一教學環節使學生初步瞭解課文內容，在頭腦裏構建了北京春節的整體框架，為下一步走進文本，深入研讀課文，感受春節的熱鬧與喜慶，奠定了基礎。

3、深入讀文，感受民俗。

本文有詳有略，非常明晰。作者不但詳寫了四個有特色的日子：臘

八、除夕、正月初

一、正月十五，而且每個日子的側重點各不相同，臘八主要寫了“吃”，除夕體現了“忙”，正月七年級重點寫“逛”，正月十五詳寫了“燈”。於是，我的教學也有了詳略之分，在此主要抓住了四個日子進行教學，其中重點學習了除夕和正月十五這兩部分，而學習正月十五這一部分時又重點學習了描寫燈的部分。

這一環節是教學的重點，也是教學過程的核心部分，如何突破重點，激發學生的閲讀興趣，引領學生走進文，自主讀書，自主感悟，潛心會文呢？我設計了一個貫穿全文的主問題，即：在作者詳寫的四天中，你最想經歷哪天呢？讓學生自主選擇學習內容，選擇最喜歡的一天細讀文本，走進課文描述的場景，邊讀邊畫出印象最深的地方，並結合自己過年的感受，做批註，然後課堂交流所得。在交流時，按照學生髮言的先後順序來學習，重點學習描寫除夕和元宵節的段落。

老舍先生語言簡練，即使是詳寫的內容，也是異常精練，沒有太多的描繪。比如寫除夕的這一部分，一句話一個場景，沒有絲毫的鋪陳。一句話沒有什麼味道，但是把這些話放在一起卻能感覺到除夕的熱鬧。我讓學生結合自己的生活經歷，加以想象，一下子把除夕的熱鬧景象展現了出來。在這個環節上，我還分層次地對除夕的景象進行了細緻分解，分解到家家、人人、户户、處處、時時等情景，使學生真正體會到除夕的熱鬧、喜慶、繁忙。

描寫元宵節中燈的兩處句子，雖然採用了不同的表達方式，但都寫出了燈數量多、種類多的特點。教學中我先讓學生找出描寫燈的句子，自由讀句子比較表達方式的不同，再師生合作讀，感受燈的數量多、種類多。接着我讓學生想象句子所描繪的情景，感受元宵節的紅火與熱鬧，並指導學生讀出節日的熱鬧。

描寫除夕的段落採用了總分的段式，描寫正月十五的部分則採用了總分總的段式。教學中我利用小結的方式，為學生引讀每段的總起句及總結句，使學生能清楚地瞭解老舍先生的寫法。

這一環節我通過多種形式的朗讀，使學生加深對民俗的瞭解，對語言的感悟。這一教學環節的設計也充分體現了教學中教師的主導性和學生的主體地位，體現了語文課開放性、實踐性的特點，落實了以人為本，以讀為本的教學理念。

4、回顧全文，體會詳寫、略寫的好處。新課程標準對高年級段學生提出的閲讀要求包括在閲讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學生學習了自己最感興趣的部分，感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心願，對寫法的學習也是非常重要的。於是我問學生：從臘八到正月十九將有一個多月的時間，為什麼老舍先生只詳細寫了“臘

八、除夕、正月初

一、正月十五”這四天呢？讓學生感受老舍先生寫作詳略得當，語言精練，並體會這樣寫的好處。這一設計落實了本課的教學目標，突破了教學難點。

5、激發興趣，以讀促説。為激發學生潛在的表達慾望，培養口語表達能力，我設計了這一説話環節：課文描寫了老北京的小孩子們在春節裏的快樂生活，你們在今年的春節裏也一定會有印象深刻的事，能把你的美好回憶與大家分享嗎？因為是經歷過的事，春節剛過不久，所以學生有話可説，有話想説，達到了課堂讀與説的結合，培養學生的語言表達能力。

6、遷移拓展，學以致用。學習文章的目的之一就是更好地幫助自己提高習作水平，為達到遷移寫法的目的，在本課的結尾我安排了一個小練筆：學習文章的寫法，結合自己的經歷，寫一寫我們駐馬店的春節。使教學達到讀與寫、與思的結合。文後有兩篇閲讀鏈接，同是寫春節卻有着截然不同的寫作風格。可以利用這兩篇文章與本文進行寫法上的比較，既能擴展學生的節日習俗信息，又能學習不同的寫法，指導自己的寫作，達到語文課聽、説、讀、寫的訓練，全面提高學生的語文素養。

學完本節課，我思想上有收穫，有觸動，也有遺憾，更有動力。如何真正做好學生學習的促進者、組織者、引導者和參與者，是我今後在教學中要深深思考和努力探索的。走在語文的路上，讓語文課上出語文味，讓孩子詩意地棲息在語文的田園，讓孩子喜歡語文，享受語文，是我孜孜以求的目標。

縱觀自己的教學仍存在着太多不足，還望老師們提出寶貴意見。

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