《最後一頭戰象》 教案（精品多篇）

最後一頭戰象教案 篇一

教材分析：

《最後一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小説。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敍了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閲讀課文。在把握課文主要資料的基礎上，針對學生閲讀中提出的問題，重點抓住描述嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

教學目標：

1.學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要資料。

2.引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，透過品讀重點詞句、感情朗讀、想象説寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3.體會作者具體、細緻的表達方法。

教學重難點：

透過品讀課文中描述嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。

教學準備：

相關課件

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。(背景課件)

1.激情導入。(播放視頻)

2.嘎羧是這場戰鬥中唯一倖存的戰象，也是最後一頭戰象。(板書課題)

3.這也是我們這天要學習的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，瞭解主要資料

1.這篇課文很長，有來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事

2.討論交流，嘎羧在生命的最後歷程當中做了哪幾件事

相機板書：披掛象鞍

重回戰場

挖掘墓坑

3.引導學生用“先……然後……最後……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來説清楚。

4.小結：我們在學習篇幅較長的文章時，能夠採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要資料。(板書：抓事件)

三、引導質疑

1.課文主要寫了最後一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什麼不一樣

2.引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。

3.瞭解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問

4.引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。

四、品讀感悟，體會情感

(一)引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什麼要重回戰場。

1.找出描述嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描述嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，並寫在旁邊。

2.學生自讀體會，劃記詞句，做批註。

3.討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描述動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，並指導學生透過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

4.小結：在剛才的學習中，我們先找出記敍這個事例的相關句段，然後劃記描述嘎羧動作神態的詞語，並抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

(二)分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1.分組，交待自學要求。

2.學生自學。

3.小組交流，共同研討

(三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

1.引導學生重點品讀：

(1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。

(2)二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

2.深入探究：從你們的朗讀中，我明白你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什麼

3.小結：同學們，文中的嘎羧不會説話，作者透過描述它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描述，並及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。

(四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什麼要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1.學生交流讀書感受，重點品讀：

(1)它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。

從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。並透過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。

(2)我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。

重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。

2.想象説話，走進嘎羧。

26年前，它以前和戰友們在那裏，26年後，它仍舊要和戰友們。

3.引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊你們讀懂了嗎

4.讀描述嘎羧死後形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，並進行寫話訓練。

5.交流寫話資料，適時引導學生朗讀感悟。

五、總結延伸

1.總結全課，明確下節課學習任務。

嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細緻的描述當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小説大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會裏寫道：動物小説寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那麼嘎羧還具有怎樣豐富的情感作者又想引發我們怎樣的思考呢我們下節課繼續學習。

2.佈置課外閲讀沈石溪的其它動物小説。

板書設計

23.最後一頭戰象

抓事例品細節悟情感

披掛象鞍神態壯士

重回戰場動作英雄

挖掘墓坑

第二課時

教學目標：

1.指導書寫11個生字，理解並積累詞語。

2.繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

3.學習作者具體細緻的表達方法，指導學生練筆。

4.指導學生用簡潔的語言複述故事資料。

教學重難點：

透過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

教學準備：

閲讀沈石溪的動物小説系列作品，瞭解沈石溪。

教學過程：

一、談話激趣，複習鞏固。

二、指導複述課文資料，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。

三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創作意圖。

四、學習抓住神態動作進行具體描述的方法，寫一個小片段。

五、指導寫字，積累詞語。

最後一頭戰象教案 篇二

教學目標：

1、學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容。

2、引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象説寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3、體會作者具體、細緻的表達方法。

教學重難點：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。

教學準備：相關課件

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。（背景課件）

1、激情導入。（播放視頻）

2、嘎羧是這場戰鬥中唯一倖存的戰象，也是最後一頭戰象。（板書課題）

3、這也是我們今天要學習的第23課的'課題，齊讀。P121

二、速讀課文，瞭解主要內容

1、這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2、討論交流，嘎羧在生命的最後歷程當中做了哪幾件事？

相機板書：披掛象鞍 重回戰場 挖掘墓坑

3、引導學生用“先……然後……最後……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來説清楚。

4、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）

三、引導質疑

1、課文主要寫了最後一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什麼不一樣？

2、引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。

3、瞭解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

4、引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。

四、品讀感悟，體會情感

（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什麼要重回戰場。

1、找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，並寫在旁邊。

2、學生自讀體會，劃記詞句，做批註。

3、討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，並指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

4、小結：在剛才的學習中，我們先找出記敍這個事例的相關句段，然後劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，並抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1、分組，交待自學要求。

2、學生自學。

3、小組交流，共同研討

（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

1、引導學生重點品讀：

（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。

（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

2、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什麼？

3、小結：同學們，文中的嘎羧不會説話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，並及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。

（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什麼要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1、學生交流讀書感受，重點品讀：

（1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。

從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。並通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。

（2）我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。

重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。

2、想象説話，走進嘎羧。

26年前，它曾經和戰友們在這裏，26年後，它仍舊要和戰友們。

3、引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？

4、讀描寫嘎羧死後形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，並進行寫話訓練。

5、交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。

五、總結延伸

1、總結全課，明確下節課學習任務。

嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細緻的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小説大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會裏寫道：動物小説寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那麼嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。

2、佈置課外閲讀沈石溪的其它動物小説。

板書設計

23、最後一頭戰象

抓事例 品細節 悟情感

披掛象鞍神態壯士

重回戰場動作英雄

挖掘墓坑

最後一頭戰象教案 篇三

一、教學目標

知識與能力：

1、會寫十一個生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個詞語。

2、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

3、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

4、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。

過程與方法：

以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情；創設情境，藉助想象，補白練筆，心靈溝通，入情表情。

情感態度與價值觀：

通過各種形式的讀，感受戰象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發學生閲讀動物文學的興趣。

二、教學重難點

教學重點：

感悟文章通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。

教學難點：

學習作者具體、細緻的表達方法。

三、教學策略

1、讀文入境，積澱情感，品文悟情，抒發情感。

2、品讀文字，知有情有義；交流練筆，感生死之情；對比閲讀，悟重情重義。

3、品描寫之精妙，悟內心之情懷。

4、拓展延伸，感情昇華，嘗試表達情感。

四、教學過程

(一)口語交際，引入課題

1、學生交流背景資料。

2、簡介作者。

(二)整體感知，把握內容

1、快速閲讀全文，梳理文章脈絡。

思考：課文向我們講述了有關戰象的哪些感人的情節？

2、根據學生的交流，歸納成為小標題。

英雄垂暮、重披戰甲、憑弔戰場、莊嚴歸去。

3、理解字詞，梳理質疑。

嘎羧要離開寨子時，為什麼要披掛象鞍？

離開寨子時，嘎羧為什麼要繞着寨子走三圈？

嘎羧為什麼要在臨死前憑弔戰場？

嘎羧為什麼沒到祖宗留下的象冢，而和曾經並肩戰鬥的戰友躺在了一起？

4、小結：學習貴在有疑，能夠做到學有所思，我們的學習才會更深入。從你們的問題中，老師感受到嘎羧的一舉一動牽動着大家的心啊！我們不但要關注文章內容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達方法，探究作者是如何把這位英雄展現在我們面前的。

【設計意圖】閲讀文章時首先要整體把握文章的主要內容，小説要明確三要素：人物、情節、環境，因此初讀時對文本中的四個情節進行了梳理。通過質疑環節激發學生的閲讀情感、閲讀期待，並針對學生的質疑及時做出評價，進一步提出質疑中有待提高的能力，探究文章表情達意的方法。

(三)品文悟情，抒發情感

1、出示自學要求。

默讀課文，邊讀邊思考：

（1）課文的哪些語句令你感動，畫下來，想一想感受到什麼情感？是怎樣感受到的？

提示：可以抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語體會，做簡單批註。

（2）想象嘎羧當時內心的感受寫下來。（在四個場景中選擇一處寫一寫）

2、集體交流，融情對讀，加深感悟。

根據學情預設抓住以下這四處關於嘎羧行為的描寫，進行融情對讀，加深感悟。

（1）英雄暮年。

通過朗讀感受嘎羧的老態龍鍾以及衰老的樣子，體會作者的憐愛、悲傷之情。

（2）重披象鞍。

①根據學生的交流情況，隨機出示課件。

沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

②引導學生抓住“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語，揣摩這些詞語中所包含的情感，感受嘎羧對象鞍的深厚情感以及對往事的回憶、留戀、懷念，感受他的內心世界。

③教師隨機點撥。

同學們都關注到文章的表達方法了，作者對嘎羧動作、神情的描寫，細緻、具體、生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出了積澱在戰象心中深沉的感情。讓我們帶着感情邊讀邊想象這感人的情景。

小結：動作、神態、有情有義、忠誠。

④激情導入描寫象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！這副象鞍對嘎羧有着怎樣的意義呢？我們再來看看這是怎樣的一副象鞍？

⑤啟發想象：看着眼前披掛着象鞍的嘎羧，我們彷彿又回到了當年，彷彿又看到了什麼呢？

預設：學生想象嘎羧當年的英勇：當時戰鬥的慘烈，在戰象的腦海中留下了不可磨滅的印象，他披掛上象鞍有一種無比自豪的情感。

⑥照應學生的質疑。

⑦總結學法：體會動物的情感，可以抓住嘎羧的動作、神態的語句，想象嘎羧的內心情感。

（3）憑弔戰場。

嘎羧痛苦地與親人訣別，踏上了黃泉路。

①隨着學生的交流，隨機出示課件。

②老師指名朗讀所畫的句子，學生抓住描寫嘎羧動作、神態的重點詞語“久久凝望”“親了又親”“吼叫”等詞語談自己的理解。

③老師點撥，抓住動物獨有的特點“吼”揣摩他的內心世界：嘎羧久久凝望着江面，發出震耳欲聾的吼叫。它在呼喚什麼？它內心是怎麼想的呢？

小結：想象。

④激情導讀：當年在戰場上威風凜凜的嘎羧，今天又披掛整齊來到戰場，回憶戰鬥的歷程，緬懷犧牲的戰友，多麼深情，多麼悲壯！

⑤對比閲讀，體會嘎羧的重情重義。

原著節選：

它已經五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌着唾液；一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛，本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脱水的絲瓜；歲月風塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰象，它是功臣，收到村民們的尊敬和照顧，從不叫它搬運東西，它整天優哉遊哉地在寨子裏閒逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

環境的描寫，讓你感受到什麼？

小結：重情重義。

（4）莊嚴歸去。

①哪個詞語體現了嘎羧的重情重義。

預設：揣摩“挖”的深層含義。

②你能從“挖”字的反覆出現和一些動作細節描寫中讀出什麼？

（作為戰象的忠誠、作為戰象的尊嚴，感受他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的執着，他的信念，他的重情重義。）

小結：擁有尊嚴。

【設計意圖】在整體感知課文後，充分給予學生自學的時間，使學生在默讀中品味語言文字，在交流中引導學生關注語言文字，在對語言文字的感悟中，感悟文章具體、細緻的表達方法，走進嘎羧的心裏去想象它的內心感受，在情感體驗的基礎上，進行補白練筆，隨後採取融情對讀，使學生與作者產生共鳴。

(四)品描寫之精妙，悟內心之情懷

1、迴歸整體，總結全文。

我們可見嘎羧重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們讀懂了他的內心世界，它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經並肩戰鬥的同伴，這是一位讓人景仰的英雄啊！

2、提升認識，歸納方法。

行為 神態 環境描寫

讀懂嘎羧的內心世界 想象畫面

對比閲讀 （聯繫上下文 原文）有感情地朗讀

作者對嘎羧的動作、神態的細緻刻畫中，感受到它的重情重義、忠誠以及作為戰象的尊嚴！正是這些具體、細緻的描寫，才讓我們感受到戰象高尚的情懷。

【設計意圖】注重學法的總結，引導學生感知動物表達情感的獨特方式，在閲讀動物文學時，抓住描寫動物的神態、動作的詞語體會其內心情感。有意識地引導學生總結揣摩動物情感世界的方法：抓住重點詞語、聯繫上下文、想象小練筆、對比閲讀課文內容和原文等。

(五)書寫碑文，昇華情感

1、書寫碑文，表達敬仰之情。

（1）學生書寫碑文，交流碑文內容。

（2）師生共同配樂朗讀碑文。

英雄垂暮赴黃泉，重披戰甲憶當年，戰地緬懷重情義，掘墓同埋向蒼天。

2、朗讀原文，昇華情感。

土坑裏彌散着一股腐爛的氣息，看得見二十六年前埋進去的戰象的殘骸，紅土裏，好像還露出了白的象牙。嗄羧那對象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得鋥亮，在晨光中閃爍着華貴的光澤。

3、作家創作體會。

在諸多力量中，崇高是一種很特殊的力量，僅僅是一種觀念，一種理想，一種價值觀派生出來的一種情感。將崇高的情感凝聚在一頭老戰象身上，還能起到強烈的反襯作用：動物尚且能表現如此高尚的情感，作為萬物之靈的人類，又該如何去做呢？

沈石溪

【設計意圖】在總結環節，帶領學生回顧全文，將心中對嘎羧的敬重、敬仰之情濃縮於精煉的詞語或短語，既落實語言文字的運用，又使戰象的形象深深留在學生的心裏。

(六) 佈置作業

1、用自己的話給家人講講這個故事。

2、推薦閲讀：《第七條獵狗》《再被狐狸騙一次》《義犬復仇》。