《小雨點》幼兒園教案【精品多篇】

中班語言活動教案春雨 篇一

活動目標：

1、引導幼兒感受散文詩的意境美，激發幼兒熱愛大自然的情感。

2、幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

3、萌發對文學作品的興趣。

4、引導幼兒在散文中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動過程：

1、採用提問的形式，直接切入主題。

春雨落到哪裏？幼兒能從生活經驗來説。

2、學習詩歌。

通過課件中輕柔的配樂詩朗誦使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

（1）重點學習詩歌中“下吧，下吧，我要。.。.。.”這一句式。

逐幅欣賞畫面，讓幼兒進行猜測：種子會説些什麼？並根據幼兒的回答，概括出第一句“種子説下吧，下吧，我要發芽。”在老師的示範下，接着幾幅圖，讓幼兒運用詩中的句式“下吧，下吧，我要開花。.。.。.簡單建構詩句。

（2）朗誦詩歌教師有感情地朗誦詩歌，然後要求幼兒作出相應的表演動作和運用豐富的感情語調來朗誦詩歌。

3、學習創編詩歌

（1）幼兒學習創編詩歌。

請一幼兒上台選圖編，也就是為下面幼兒作選圖創編如何操作作示範。

（2）幼兒自由選圖編。

3、跟着輕音樂，師幼一起有感情地朗誦詩歌。

活動反思：

這首詩歌朗朗上口，加上我準備的這幾幅關於春天的掛圖，色澤鮮豔，孩子們非常感興趣。在活動的過程中，我反覆強調孩子們要注意語言的輕柔美和意境美，讓孩子們閉上眼睛想象春天裏下起了小雨草兒發芽、梨樹開花的美好景象，其中張芳菲、陳柏林、中潤等部分孩子，朗誦兒歌時不但語言輕柔優美，而且還能帶上表情、動作一起表演讓我感到非常的開心。孩子們有感情地朗誦詩歌之後，大家還積極進行了詩歌創編，幼兒發言積極，想象力非常豐富，孩子們的創造性思維是我們大人無法估量的。

在本次活動的過程中，也有些不足之處，那就是沒有做到顧及全體幼兒，個別幼兒很少開口讀詩歌我也不加以提醒，此外 ，在圖片的出示這個過程中，提問的問題過多，佔用的時間長，使得本次活動超時了。

語文教案 篇二

教學過程

師：同學們，我們在上二年級的時候學過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關於列寧什麼樣的故事，相信這節課大家一定會有收穫。[師播放影碟，生用心觀看。]

師：[出示畫有三隻美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

生：我看到有兩隻灰雀胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的，特別好看！

生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

師：[出示小黑板]願意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，説説用上括號裏的詞語好在哪裏？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，並思索用括號裏的詞語好在哪裏。]

生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。

師：同學們説的可真有道理。灰雀是那麼的活潑可愛，以至於列寧“非常喜愛”[師板書]，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句並説明你的理解。

生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

生：“列寧每次……穀粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三隻灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三隻灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三隻灰雀會使脖子發酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經常給灰雀好吃的。

生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那麼細心地找了。

生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那隻灰雀，可見他想盡快找到那隻灰雀。

生：“列寧説……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀説話，還問它昨天去哪兒了。

師：同學們説的真有道理！此時此刻你有什麼疑問嗎？

生：[面帶愁容]那隻胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

生：[自信地説]那隻胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]

師；既然大部分同學都認為那隻胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學們默讀課文，用“～”找出有關詞句並加以説明。[生找到詞句後，四人小組加以討論]

生：“男孩説……沒看見”這句話中小男孩説了兩次“沒看見”，我覺得小男孩説話結結巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接説，為什麼要結巴？我覺得他心虛。

生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那麼，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮着了。

生：“男孩看看列寧……活着”這句話裏，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩説話非常肯定。我想，當他看到灰雀失蹤後列寧那麼着急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活着，希望列寧不必再擔心。

生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地説着。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發現列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩隻胸鋪粉紅的灰雀在樹林裏飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。

生：第二天，那隻胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興才對，而他卻低着頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到後悔，所以才會不好意思地低下了頭。

師：你們可真是有心的好學

生！老師也知道了那隻胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]説一説小男孩在説下面的話時，心裏是怎麼想的？請上講台加表情、動作把小男孩當時的表現再現出來。

生：小男孩心裏想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應該説謊話，怎麼辦？[生表演時一邊擺手一邊搖頭，並結結巴巴地説話，還直往後退]

生：小男孩心裏想：列寧是那麼着急地找那隻灰雀，而那隻灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活着，別讓他太擔心了。

生：小男孩心裏想：看這兩隻灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那隻灰雀卻孤零零地呆在籠子裏，太可憐了！我還是把它放回來吧。

生：小男孩心裏想：灰雀呆在籠子裏就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！

生：小男孩心裏想：我從來沒養過灰雀，假如灰雀跟着我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

生：小男孩心裏想：列寧是那麼喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子裏，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態度堅定]

師：通過同學們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。

師：請一位同學讀課文的最後一段，其他同學有疑問可以提出來。

生：為什麼文中説列寧已經知道小男孩是誠實[師板書]的？

生：小男孩放回灰雀，並且在列寧面前低着頭。他有錯就改，是誠實的孩子。[同學們表示贊同]

師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內容？

生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什麼不直接向小男孩要灰雀？

生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

師：[肯定地、讚揚地]同學們分析得可真透徹呀！本節課你有哪些收穫？[生談收穫，略]

評析

本節課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，取得了較好的教學效果，概括地説主要有以下幾方面的特點。

1、尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插説一兩句評話，學生就會爭先恐後地進行交流。

2、充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點，本節課教學拓展了學生的心理空間，發揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發揮了學生的想像能力和智力潛能。

3、做到了兩個根本轉變：學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權，而教師則發揮引導者的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，教師善於運用激勵性的評價，以輕鬆的話語、期待的眼神、親切的態度與學生交流，創造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。

4、指導學生讀能體現學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示範讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現了工具性和人文性的有機統一。

《小雨點》幼兒園教案 篇三

活動目標

1、讓幼兒在理解詩歌的基礎上，有表情的朗誦詩歌。

2、激發幼兒熱愛大自然的情感。

3、豐富幼兒的詞彙：田野、拔

活動準備

ppt課件：

課件-聲音：下雨的聲音。

活動過程一、導入

課件-聲音：下雨的聲音

小朋友，你們聽，這是什麼聲音？（下雨聲）

二、展開

1、你們喜歡下雨嗎？為什麼？

（引導幼兒説出，下雨對農作物的好處）

2、如果好長時間不下雨了，你們想一想，會出現什麼情況呢？

ppt課件：沒有水的話

花園裏的花兒渴得閉上了嘴巴，

魚池裏的魚兒渴得不要尾巴了

田野裏面的苗兒渴得不長了。

3、小朋友想一想有什麼辦法，才能不讓他們不渴了呢？

（引導幼兒説出下雨）

（1）下小雨的時候，小雨發出什麼聲音？

（引導幼兒説出——小雨點，沙沙沙）

（2）請小朋友聽一首《小雨點》的兒歌，教師朗誦。

小雨點，沙沙沙，

落到了什麼地方？（花園裏），花兒樂得怎樣——張嘴巴

又落到了什麼地方？（魚池裏），魚兒樂得怎麼樣――搖尾巴

最後落到了什麼地方？（田野裏）苗兒樂得怎麼樣——向上拔。

4、幼兒學説兒歌

請小朋友跟老師一起朗誦兒歌，注意感情和語氣。

三、結束

生活經驗講述

小朋友想一想下雨的時侯，小雨點還能落在什麼地方？

（大樹上，房屋上，麥田裏，小河中……）

活動延伸

教育幼兒熱愛大自然，保護環境。

【附】小雨點

小雨點，沙沙沙。

落在花園裏，花兒樂得張嘴巴。

小雨點，沙沙沙。

落在魚池裏，魚兒樂得搖尾巴。

小雨點，沙沙沙、

落在田野裏，苗兒樂得向上拔。

《小雨點》幼兒園教案 篇四

一、活動目標

1、能理解“張”“搖”“向上”動詞的含義

2、豐富對“小雨點”感性的經驗，能發現、感受周圍事物的美好

3、初步養成對周圍事物較為敏鋭的觀察能力

4、在理解“小雨點”以及相關生活經驗的基礎上，對兒歌進行創編歌詞和相應的動作。

二、活動準備

1、“小雨點”的圖譜（具體形象）

2、小雨點的頭套教師、幼兒各一個

3、座位圍成半圓式

4、小雨點PPT

三、活動過程

（一)導入環節：以猜謎語(千條線、萬條線，掉在水裏看不見）的形式引出小雨點，激發幼兒的興趣。

（二）以故事的形式，豐富小雨點的形象，激發幼兒興趣

（三）根據圖譜，朗誦“小雨點兒歌”

教師：現在，老師把這個故事編成了一首有趣的兒歌

1、聽教師完整朗誦兒歌一遍，並請幼兒回憶、複述兒歌裏面都有什麼？他們怎麼樣了？

2、幼兒同教師一起根據圖譜朗誦兒歌一遍

3、幼兒自己根據圖譜朗誦兒歌。

（四）在初步理解兒歌的基礎上，根據圖譜創編動作，理解動詞的含義

1思考幾分鐘，自主創編動作，並請幼兒到台前示範

2根據幼兒創編的動作，教師先進行完整的示範，然後師幼一起邊讀兒歌邊做動作

（五）通過其他場景性的圖片的展示，勾起幼兒的生活經驗，並能自主創編兒歌

1、師：孩子們！你們覺得小雨點除了落在“花園”“稻田”“森林”裏，還會去哪玩呢？

2、展示其他場景的圖片，幫助幼兒回憶生活經驗，給予思考時間進行歌詞創編和動作創編

3、遊戲環節：先講明遊戲規則：以“點兵點將”的形式，請幼兒進行歌詞創編，然後在確定自己的歌詞的基礎上進行動作創編

（1）教師做小雨滴，以點兵點將的形式請幼兒創編歌詞

（2）請幼兒做小雨滴，進行角色扮演，同樣以點兵點將的形式與同伴、教師進行互動

（3）根據創編的歌詞進行動作創編，同樣是“點兵點將”的形式

四、活動結束

教師進行具體評價，也請幼兒對自己今天的表現進行評價

五、活動延伸

根據兒歌，在區角時間，繪製一幅關於“小雨點”的圖畫，特別應注意的是，“小雨點”的形象較為抽象，教師應引導幼兒繪製具體的風景。